高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)【9篇】

第第頁(yè)高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀9篇】作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文為您精心整理了9篇《高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)》，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

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在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個(gè)“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學(xué)生，學(xué)了今天的文章，你能用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩?，他們得到我們捐的款，就有錢讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個(gè)例子。

生2：我有兩只鋼筆，寫鋼筆字時(shí)，晨晨的鋼筆總是寫不出的，我總是把我的一枝鋼筆借給他，他用我的鋼筆寫的字，老師給他批了“優(yōu)秀”，我心里也高興。這也能說明“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的。

生3：龍龍學(xué)習(xí)不認(rèn)真，老師您讓我多督促他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他作業(yè)按時(shí)完成了，您有時(shí)還表?yè)P(yáng)他，看到他進(jìn)步了，我心里也高興。

我因勢(shì)利導(dǎo)馬上說：對(duì)，給別人幫助也是一種“給”，你幫助同學(xué)解決難題。幫助家人做事情，或者為社會(huì)上需要幫助的人獻(xiàn)一份愛心等等太多太多了，你還能舉一些例子嗎？學(xué)生頓時(shí)豁然開朗：“給”的意思原來(lái)是如此寬泛。所以學(xué)生的話匣子打開了：有的說：小弟弟摔倒了，我扶他起來(lái)，并問他疼不疼，還幫他找媽媽。我這也是一種“給”。有的說：電視中有人得了重病，他們家的錢給花光了，這時(shí)候，好心人伸出援助之手，紛紛送錢送物，最后他的病治好了。這也是說的這個(gè)意思。有的說：有的人經(jīng)常義務(wù)獻(xiàn)血，這也是一種“給”。有的說：老師經(jīng)常教我們，給我們知識(shí)，讓我們懂很多，這也是一種“給”。老師看到我們進(jìn)步心里無(wú)比高興?！牭竭@句話我心里感動(dòng)極了，學(xué)生能站在我的立場(chǎng)上想，很難能可貴。我向他表示感謝。

最后我又問：誰(shuí)給我們的很多，因?yàn)槭芮懊娴挠绊?，學(xué)生說老師，我又問除了老師還有嗎？誰(shuí)為我們操勞最多，學(xué)生馬上說父母。我接著教育，父母已經(jīng)“給”我們很多了，我們從父母那里已經(jīng)“拿”了許多，那么有些同學(xué)就認(rèn)為伸手向父母要是理所當(dāng)然的事，也不管家里的條件是否允許，這樣好嗎？學(xué)生馬上意識(shí)到平時(shí)自己行為的不妥，好多學(xué)生都開始搖頭。有的甚至低下了頭，那我們以后應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生很機(jī)靈，有的說：我們不應(yīng)老向父母要錢、讓他們買這買那。有的說：我以后不老纏著媽媽給我買新衣服了。有的說：我以后遇到事情盡量自己做，不讓父母幫忙。有人馬上說：對(duì)！自己能做的事情自己做。我已經(jīng)四年級(jí)了，以后我不讓爸爸媽媽接送我，我自己走回家，我會(huì)當(dāng)心的?！?/p>

高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗(yàn)了一番，使我們都明白無(wú)論何時(shí)何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個(gè)人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！

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高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。

用自己的心靈去體會(huì)“給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。

3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生做一期相關(guān)的采蜜集，摘錄積累相關(guān)語(yǔ)言，并進(jìn)行自學(xué)感悟。課前預(yù)先審閱，準(zhǔn)備好主講人，做到有的放矢。

2、自己做一期相關(guān)采蜜集。

3、卡片（人名）

4、課件、實(shí)物投影。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課文

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家，他的偉大，老師可以用三句話概括，寫作水平高，作品產(chǎn)量高，文學(xué)地位也高，簡(jiǎn)稱“三高”，是不是因?yàn)樗崭撸?/p>

老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因?yàn)檫@些小說很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。

2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來(lái)細(xì)讀課文。

二、檢查自習(xí)情況。

1、課前，我請(qǐng)大家自讀了這篇課文，并要求大家做了相關(guān)的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過我先聽聽你們匯報(bào)一下自學(xué)情況，好嗎？

2、打開你們的采蜜集，先簡(jiǎn)單地交流一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認(rèn)為有價(jià)值的句子？

a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）

b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。

c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

4、一些冷門的句子可以事先交流掉。

5、師匯總大家都有同感的句子

總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。

2、文章不厭百回讀，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來(lái)集體交流。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，下面請(qǐng)大家把課文讀一遍。（生自由讀，師巡視）

師：再讀一遍，把課文讀正確，流利。（生再讀，師巡視）

師：兩遍了吧，再讀。（生繼續(xù)讀，師巡視）

師：很棒，讀書很投入，很專心，讀了三遍，你認(rèn)識(shí)了哪些字？

生1：我認(rèn)識(shí)了"镢'。生2：我認(rèn)識(shí)了"嫣'。生3：我認(rèn)識(shí)了"妻'。

師：拿著書，把它寫在黑板上。（讓三名學(xué)生分別板書）

師：把書蓋起來(lái)，你記住了哪些詞語(yǔ)？考考你的記憶力。

生依次說出了：姹紫嫣紅、镢頭、紅撲撲、彩霞、臉龐、栽種、蜜蜂（師讓學(xué)生拿著書一一板書，并強(qiáng)調(diào)"蜜蜂'不用寫，因?yàn)檫@個(gè)詞簡(jiǎn)單，大家早就知道了）

師：你看，這就是收獲，讀了三遍課文，認(rèn)識(shí)了這些生字，還有詞。（師邊說邊指著黑板上的字、詞）來(lái)，我們讀讀這些字。（生讀字）

師：镢，還能組什么詞，誰(shuí)知道是什么意思？

生：耙子。

師：記住了才是自己的，記生字，記詞語(yǔ)，記得越多越好。

師：姹紫嫣紅是什么意思？猜錯(cuò)了表?yè)P(yáng)，（邊說邊豎起一個(gè)大拇指）猜對(duì)了也表?yè)P(yáng)。（豎兩個(gè)大拇指）

生：形容很鮮艷。

師：什么很鮮艷？生1：形容花很鮮艷。生2：形容花顏色很多。

師：姹和嫣有區(qū)別嗎？老師認(rèn)真查了詞語(yǔ)大字典。姹：鮮嫩。嫣：剛開的花。鮮嫩的，剛開的花，明白嗎？接著讀

師：臉龐的"龐'可以換什么詞？

生：臉頰。

師：（指著臉頰處）就這里，小了點(diǎn)。

師：還有一個(gè)詞形容又多又亂。

生：龐雜

師：龐還有什么意思？

生：龐大，龐然大物。

師：三個(gè)字要寫，（妻龐紫）先看這三個(gè)字在田字格中的位置，再書空。然后拿出鋼筆在這，端端正正地寫。（生描紅，師巡視）

師：指名一生推薦三位書法家。（然后請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)分別寫，其他同學(xué)在下邊寫一遍，寫完后對(duì)照。）

師：拿出一學(xué)生的字展示，然后評(píng)講板演的三個(gè)字，畫圈，修改，指出優(yōu)缺點(diǎn)，接著讓學(xué)生觀看老師怎么寫，展示自己課前練寫的字。

師：寫字就應(yīng)該認(rèn)真，現(xiàn)在老師送大家一句話：字是練出來(lái)的。于永正

師：下面我們來(lái)交流課文是怎樣讀的，指名一生讀第1段。（生讀）

師：讀得真好聽，流暢。接著往下讀。（隨即又指名一生讀第二、三自然段）（生讀）

師：一字不差。（生繼續(xù)讀第四自然段。）

師：糾正姹紫嫣紅的花兒的讀法。指名讀第五自然段（生讀）

師：正確流利。（指名讀剩下的部分）（生讀）

師：目前為止，我非常欣賞你的語(yǔ)氣，你比他們自然。

師：下面，老師把課文念一遍，注意聽老師讀的和你們有什么不一樣？

師：再聽一遍，看老師的臉，聽老師的聲音，有什么不同。（師范讀，生聽讀）

師：你覺得于老師的朗讀和你的朗讀有什么不同？

生1：于老師讀得很投入。生2：您讀書有感情。生3：您讀出了爸爸對(duì)兒子的愛，臉上有豐富的表情。生4：您適當(dāng)?shù)臅r(shí)候都要停頓一下。

師：在哪兒停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)？

生：讀到每個(gè)句號(hào)的時(shí)候都要停頓一下。

師：停頓最重要。題目讀好，一段讀好都要停頓。

生1：老師讀的語(yǔ)氣很自然生2：從你的話里我明白了什么叫"抑揚(yáng)頓挫'。

師：還有一大特點(diǎn)你們沒有聽出來(lái)，在讀第一段與最后一段有什么不同？

生：最后一段讀得很輕很輕。

師：是呀，因?yàn)槟鞘且环庑牛攀遣粫?huì)講話的，我是在替高爾基念。

師：你們的優(yōu)點(diǎn)加上我的優(yōu)點(diǎn)，你們?cè)侔颜n文認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

師：我認(rèn)真看每個(gè)同學(xué)的表情，下面請(qǐng)大家再把信的內(nèi)容讀一遍，看誰(shuí)笑瞇瞇的。

（師指名讀）（生齊讀）

師：同學(xué)們，這就是朗讀，請(qǐng)拿起筆來(lái)默讀全文，你覺得哪些是要背下來(lái)做個(gè)記號(hào)？你覺得哪些話引起你的思考也做上記號(hào)。該背的用一種記號(hào)，該思考的用另一種記號(hào)。對(duì)著要思考的話寫一寫自己的感受。（學(xué)生默讀思考，老師巡視）

師：通過默讀，你覺得哪些句子最值得背誦下來(lái)呢？

（通過交流，總結(jié)出最后兩段，教師讓學(xué)生讀三遍，然后背誦。）

師：下面我們來(lái)交流你在旁邊寫了什么？

生：我畫了"你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快。'這句話。

師：讀自己畫下來(lái)的這句話。

生1：我從中感受到：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。生2：我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)作一種快樂。生3：給：給予；取：索取。

師：高爾基就是這樣一個(gè)人，我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。（師簡(jiǎn)介高爾基的情況，并展示自己課前寫的批注。）

生：我畫的是"瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！'把花比作紅撲撲的臉龐，表達(dá)了高爾基對(duì)兒子的思念。

師：于老師看到這兩句話，想到兩個(gè)詞，你們猜猜看。

（等學(xué)生猜之后，教師投影展示自己的批注：觸景生情睹物思人）

師：讀到這，老師又要送給你們一句話：書是讀出來(lái)的于永正

師：還有一道題：請(qǐng)你替他的兒子寫一封回信。師引領(lǐng)學(xué)生了解高爾基信的內(nèi)容，（1、花開了很漂亮2、思念兒子3、多助人）提醒學(xué)生注意信的格式，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間寫回信。（師巡視，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的佳作）

師：指名上臺(tái)讀自己的信，加以點(diǎn)評(píng)，評(píng)出其中寫得精彩之處。（學(xué)生寫的信很精彩，體貼入微）

師：于老師也展示自己寫的回信，（投影出示）說說最喜歡老師寫的哪一段？

（學(xué)生讀出老師引用排比的句子）

師：還喜歡于老師什么？

生：您會(huì)分段；善于引用名言；符號(hào)也打在恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：會(huì)欣賞的人就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有進(jìn)步。

【總評(píng)】于老師的課樸實(shí)而又生動(dòng)。其一，整個(gè)教學(xué)過程以讀貫穿始終，課堂上，沒有教師繁瑣的講解，有的只是學(xué)生在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下樂意從讀中去理解字詞，從讀中去感悟文章的情感，并把文章讀得津津有味，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練可謂是扎實(shí)而有效；其二，識(shí)字教學(xué)中更注重寫字教學(xué)，不但要求寫得正確，而且要求寫得規(guī)范，把寫字教學(xué)滲透于課堂的細(xì)微點(diǎn)滴之中；其三，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，待學(xué)生悟出情了，方才讓學(xué)生下筆，并授以寫回信的方法，所以學(xué)生的回信才會(huì)精彩紛呈，情真意切。

高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn)：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)檢查

1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。

2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）

3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。

二．品讀“栽花”片段，感受子愛父

1．師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛？

（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）

（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來(lái)看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）

2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來(lái)給高爾基帶來(lái)了無(wú)限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。

（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來(lái)介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。

從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）

（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）

（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀。齊讀這句話。

（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來(lái)到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來(lái)說真是難能可貴啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。

（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

三．品讀“賞花”片段，感受父愛子

1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來(lái)，他多么希望春天早日到來(lái)，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花啊！因?yàn)樗溃职挚吹锦r花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾??；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）

2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）

3．誰(shuí)來(lái)朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來(lái)？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）

4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人驚喜的收獲？（全都）

5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來(lái)？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。

6．高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對(duì)兒子是一種什么情感？（讓我們深深感受到父親對(duì)兒子的愛）（哪些詞語(yǔ)寫出了這份情感？

（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語(yǔ)看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來(lái)表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。

7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。

四．品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵

1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2．投影出示高爾基寫給兒子的信。（用書信的格式）這些信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)弄懂它，好不好？

（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。

（2）交流討論結(jié)果，看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）

a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。

（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）

（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來(lái)上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。

（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。

（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。

3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！

（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

4．師：高爾基寫給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀信的內(nèi)容。

4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）

5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。

五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)

小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識(shí)擴(kuò)展

高爾基簡(jiǎn)介高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始自立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？

（明確：文中小主人公是"他的兒子'，"他'指"高爾基'）

（板書：他的兒子）

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)"和'字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意"欣'是前鼻音，"芳'是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行"讀一讀'的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？

1、提示"妻、瞧'二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。"芳'要注意把中間一"橫'寫長(zhǎng)一些。"欣'是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè)：練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

出示生字卡片"妻、芳、欣、瞧、镢'，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

二、精讀課文，感悟整體

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是"栽花賞花'，二是"寫信教子'）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名朗讀。其他同學(xué)邊聽讀邊想：你感到高爾基和他兒子的之間的感情怎樣？（用一個(gè)字概括）你從文章中的哪些詞句體會(huì)到的？

(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）

(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將"只有'去掉換成"高爾基的兒子10歲'？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的"只有'與下一句"還沒有镢頭那么高'語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書：只有還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確："只有10歲'的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）

（5）此時(shí)我們何以想象到怎樣的一幅勞動(dòng)畫面呢？

(6)同學(xué)們與文中"兒子'年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

(7試背誦

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂）

(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）

(5)試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名朗讀。

(2)傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？想說些什么？會(huì)說些什么？（明確："心里說不出的高興'，"說不出'極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把"盛開的花朵'比作"兒子紅撲撲的臉龐'，由此可見）

(3)試背誦。

四、評(píng)析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

3、提問引讀："我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。'一句中"美好的東西'指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）。文中另外一個(gè)"美好的東西'又指什么呢？

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確："你要知道，給，永遠(yuǎn)比拿更愉快'）他為什么這么說？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解"給'、"拿'的內(nèi)涵。（明確："給'是留給人們美好的東西，"拿'即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)"給，永遠(yuǎn)比拿愉快一句的理解。

6、試背誦69自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦

抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

板書：

高爾基和他的兒子

栽寫

花信

賞教

花子

"給'永遠(yuǎn)比"拿'愉快

六、教學(xué)反思：

《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞"愛'字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的"栽花賞花'、"寫信教子'兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

一、以"愛'切入，體會(huì)父子深情。

初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇"愛'字，接著朗讀課文尋找"愛'的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，交流后整體上初步感受"栽花賞花'、"寫信教子'兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花、春景、賞花等片段，并相機(jī)切入"高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？想說些什么？'的語(yǔ)言訓(xùn)練和閉目聽朗誦的春天花開情景在頭腦中熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀"栽花賞花'的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的深情。

二、以"給'突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。

作為大作家的高爾基賞花想著種花人兒子，并且利用自己最擅長(zhǎng)的工具筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生理解兩個(gè)"留下了最美好的東西'，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明"給永遠(yuǎn)比拿愉快'，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求"各有所得'。

學(xué)生圍繞板書上的"栽花賞花'與"寫信教子'，談"給'的愉快比"拿'的愉快多，通過精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的信，體悟"奉獻(xiàn)、給予是快樂的'，"人生的快樂在于付出，不在于索取'的道理。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

師：請(qǐng)大家找找課文哪幾自然段寫的是信的內(nèi)容？

生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

師：這些內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來(lái)想想弄懂它的辦法，好不好？

生：我們可以多讀幾遍，認(rèn)認(rèn)真真地思考。

生：我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。

生：我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。

生：我們還可以通過小組討論來(lái)理解。

師：同學(xué)們想的辦法都很好，那么下面就先請(qǐng)大家自立思考，認(rèn)真讀，仔細(xì)想：你讀明白了什么？

生：（充分自由讀，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫）

師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學(xué)，討論討論是不是這樣。

生：（四人小組討論）

師：下面，我們來(lái)交流交流，看誰(shuí)讀懂的多。

[評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。'讓學(xué)生自己來(lái)想辦法弄懂這一段，并通過自立思考、小組討論等方式，盡量讓他們自己弄懂，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；同時(shí)采用了"看誰(shuí)讀懂的多'這樣的說法來(lái)激勵(lì)學(xué)生交流，符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

師：你是從哪里讀明白的？

生：第七自然段。（生讀）這里的破折號(hào)就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

師：多會(huì)讀書啊，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒放過！

[評(píng)：適時(shí)的肯定，也是讀書方法的指導(dǎo)。]

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會(huì)非常愉快。

師：好的！你是從哪里讀明白的？

生：第8自然段。

師：你能通過朗讀把你理解的意思表達(dá)出來(lái)嗎？

生：（讀）

師：這里，高爾基是不是希望兒子無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方都要給別人種鮮花？

生：（笑，搖頭）

師：那么你們認(rèn)為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

生：（一時(shí)語(yǔ)塞）

師：老師倒有這樣一次經(jīng)歷：有一次，我班上的一位同學(xué)生病了，我特意去醫(yī)院看望他，祝他早日康復(fù)，當(dāng)時(shí)，這位小朋友很感動(dòng)。望著他那感激的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。

你們也給過別人美好的東西嗎？

生：有一次，我看到一個(gè)小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！

生：我給貧困學(xué)生捐款。讓他們也能像我們一樣上學(xué)，我也感到很高興！

生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我?guī)椭瑢W(xué)解決了困難，我也很高興！

生：（略）

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）

生：（讀8、9自然段）

師：（出示兩句話：

"給'永遠(yuǎn)比"拿'愉快。

"給'，永遠(yuǎn)比"拿'愉快。）

請(qǐng)大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

生：我覺得第二句更能表現(xiàn)出"給'比"拿'愉快。

生：我覺得第二句強(qiáng)調(diào)了"給'。

師：大家體會(huì)得真好！"給'后面停頓一下，更能強(qiáng)調(diào)"給'的重要，更能表現(xiàn)出"給'比"拿'愉快。

請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話。

師：你們知道這里的"給'就是給什么？

生：就是給別人美好的東西。

生：就是給別人幫助，給別人關(guān)心。

生：就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！

生：

師：請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來(lái)吧！

生：（讀）

師：高爾基的信，大家理解得真好！"書讀百遍，其義自見'，現(xiàn)在讓我們一起完整地來(lái)讀一讀，相信我們的理解會(huì)深。

生：（齊讀7、8、9自然段）

[評(píng)：理解體會(huì)高爾基的信，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)。然而，由于其中包含了一個(gè)非常深?yuàn)W的哲理"給'，永遠(yuǎn)比"拿'愉快。這就成了學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我遵循小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象的、理性的思維的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的、身邊熟悉的事情來(lái)理解"美好的東西'、"給，永遠(yuǎn)比拿愉快'等，使抽象的事理變得形象、生動(dòng)，易于接受；同時(shí)考慮到漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，采用了讀中感悟、以讀代講的方法，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，來(lái)把握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。這樣較好地落實(shí)了《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的"遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略'的教學(xué)建議。]

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)會(huì)說些什么呢？

生：爸爸，我會(huì)記住你的話，以后不管在什么時(shí)候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。

生：爸爸，感謝你對(duì)我的關(guān)心，你讓我知道了一個(gè)道理"給'，永遠(yuǎn)比"拿'愉快。

生：（略）

師：課后，請(qǐng)同學(xué)們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談?wù)勀愕母惺芎拖敕ā?/p>

[評(píng)：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生代高爾基的兒子給爸爸回信，能使他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。]

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

設(shè)計(jì)理念：

一個(gè)人的道德認(rèn)識(shí)是在平時(shí)的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語(yǔ)文教育能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源為祖國(guó)培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。

蘇教版第七冊(cè)21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞"愛'字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的"栽花賞花'、"寫信教子'兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來(lái)，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟愛的內(nèi)涵。我把重點(diǎn)放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句："給'永遠(yuǎn)比"拿'愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文69節(jié)。

2、通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)、最簡(jiǎn)單的"朗讀'和"感悟'的方法來(lái)教學(xué)本課，希望能使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。

教學(xué)實(shí)錄：

一、板書課題生齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)提問：回憶課文內(nèi)容說說高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來(lái)概括。）

根據(jù)學(xué)生回答板書"愛'。

（一）由"愛'切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句，請(qǐng)仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會(huì)到了什么？可以寫一下自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時(shí)可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）

3、全班交流。師相機(jī)引導(dǎo)

第二節(jié)："探望'一詞，很有深意，你體會(huì)到了什么？

生："從探望一詞我看出了兒子思念父親。'

生："我覺得兒子對(duì)父親有著深深的愛不然他就不會(huì)趕到島上去看望父親了。'

第三節(jié)：你對(duì)哪些詞體會(huì)的較深刻？

生找到"只有還'、"顧不上'、"一直'、"各種各樣'等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師；"誰(shuí)能談一談你獨(dú)特的理解？'

生："從這幾個(gè)詞語(yǔ)中更能看出兒子深愛著父親。'

生："讀了這些詞語(yǔ)我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。'

指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。

4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。

5、學(xué)習(xí)"春景圖'以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子

生自由練習(xí)朗讀指名讀試著練習(xí)背誦。

第五節(jié)還從哪些語(yǔ)句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說）

高爾基欣賞著兒子種的花心理會(huì)想些什么？（自由練說指名說）

6、整體朗讀第26節(jié)體會(huì)子愛父、父思子。（自由練讀指名讀及時(shí)評(píng)議）

（二）學(xué)習(xí)69節(jié)

繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會(huì)出高爾基愛關(guān)心他的兒子。

1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來(lái)，細(xì)心的說一說，想一想，從中你體會(huì)到了什么？

2.生邊讀邊畫。

3、小組合作討論交流。

4、全班交流。

出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西鮮花

你有何問題？(生質(zhì)疑，學(xué)生解答)

b."要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！'

引導(dǎo)理解：這里"美好的東西'是指什么？

生："我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時(shí)何地都能去關(guān)愛自己周圍的人。'

生："我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。'

生："我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會(huì)奉獻(xiàn)。'

小結(jié)：同學(xué)門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對(duì)別人對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對(duì)人的關(guān)愛。'

c.你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快。

你讀懂了什么？從中體會(huì)到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來(lái)談一談）

生："我覺得這里的給實(shí)際上就是一種付出，而拿則是向別人索取。'

生："我覺得高爾基這位偉大的作家實(shí)際上是在教育我們要做一個(gè)樂于付出的人。'

生："我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無(wú)比快樂的。'

生："我的理解是高爾基對(duì)他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個(gè)樂于幫助別人，有益于社會(huì)，樂于奉獻(xiàn)的人。'

生："這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。'

小結(jié)："同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽他的諄諄教導(dǎo)。'

（練讀課文，指名讀隨時(shí)評(píng)議）

三、拓展練習(xí)。

想象高爾基的兒子收到來(lái)自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會(huì)怎樣？讀了父親的信又會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。

1、展開想象進(jìn)行練習(xí)

2、嘗試寫信

3、指名讀習(xí)作、聽、評(píng)。

四、總結(jié)全文：

讓"給'永遠(yuǎn)"拿'愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以"拿'為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下"給'的快樂。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂于付出的人。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、搜集關(guān)于"給'永遠(yuǎn)比"拿'愉快方面的名言。

把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會(huì)做一件使自己快樂別人也受益的事。

高爾基和他的兒子教案篇八

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的"栽花賞花'以及"寫信教子'兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個(gè)"愛'字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出"給，永遠(yuǎn)比拿愉快'這一哲理。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

《高爾基和他的兒子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小詩(shī)引入，激發(fā)感情。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來(lái)品讀練習(xí)三的《幸?！愤@首小詩(shī)。多媒體課件出示詩(shī)歌《幸?！罚瑢W(xué)生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻(xiàn)。那么人生最大的幸福不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿而充實(shí)。

2、昨天通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了生字，理清了課文的脈絡(luò)，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰(shuí)能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。

高爾基休養(yǎng)探望

顧不上栽種花草

姹紫嫣紅欣賞盛開

紅撲撲臉龐美好

給永遠(yuǎn)比拿愉快

3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達(dá)對(duì)兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來(lái)進(jìn)一步讀懂課文，深切地體會(huì)高爾基和他的兒子之間的父子情。

二、品讀賞花片段，感受父愛子

1、假期過去了，兒子告別父親和媽媽回蘇聯(lián)去了。春天來(lái)了，兒子種的花怎么樣呢？【多媒體出示句子】

春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

2、請(qǐng)自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

3、你們覺得這段中，哪個(gè)詞把花寫得最美（姹紫嫣紅），什么樣的花被稱為"姹紫嫣紅'呢？下面讓我們來(lái)看一組圖片?！菊n件出示鮮花的圖片】

4、現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖畫說說"姹紫嫣紅'是什么的意思？（形容花色彩艷麗，種類繁多。）讀著這個(gè)詞你還想到哪些詞意思跟它差不多？（萬(wàn)紫千紅。五顏六色。五彩斑斕）如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，看到了這些美麗的花，你會(huì)怎樣？當(dāng)做完一天的工作累了時(shí)，聞到到這些花香，你的心情怎樣？當(dāng)你心情煩悶時(shí)，你看到這些花，你的心情怎樣？

5、花很美，課文寫得也很美，你能把這種美讀出來(lái)嗎？

6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時(shí)的高爾基會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)讀第五自然段。

7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。

三、品讀栽花片段，體會(huì)子愛父

1、【多媒體出示句子】

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

2、兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？

3、你覺得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語(yǔ)能體會(huì)到什么？?jī)鹤訍郯职诌@種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

四、品讀"寫信教子'，感悟信的內(nèi)涵

1、高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來(lái)看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內(nèi)容）

2、你認(rèn)為哪句話含義深刻？

3、"美好的東西'，僅僅是指鮮花嗎？在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？當(dāng)你留給別人美好的東西時(shí)，你的心情又是怎樣呢？

4、生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說讀第九自然段。

5、引出"給'，永遠(yuǎn)比"拿'愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的"給'指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！

（3）那么這個(gè)"拿'又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

6、高爾基寫給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對(duì)兒子的愛讀出來(lái)。

7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會(huì)更加快樂和幸福，那這時(shí)候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來(lái)做一道練習(xí)。

高爾基的幸福在于__________________________

他兒子的幸福在于____________________________

我的幸福在于______________________________

8、花是美的，表達(dá)了兒子對(duì)爸爸的愛心。信是美的，寄托了父親對(duì)兒子的愛。一顆愛心串在父親和兒子的心中。老師相信：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，你們也會(huì)把美好的東西留給別人。你們能做到嗎？最后老師送給你們一句話

【出示】

給予是一種快樂，得到是一種幸福。

贈(zèng)人玫瑰，手留余香。

學(xué)生齊讀。

附板書設(shè)計(jì)：

14、高爾基和他的兒子

栽花賞花

寫信教子

給永遠(yuǎn)比拿愉快

教學(xué)反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質(zhì)兼美文章。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體出示《幸?！愤@首小詩(shī)，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的樂曲進(jìn)入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻(xiàn)。教學(xué)中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)建課堂，力求以讀代講，讀悟結(jié)合。抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如最后一環(huán)節(jié)，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(),他兒子的幸福在于()，我的幸福在于()，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)更深刻的