豬的理想教案7篇

豬的理想教案7篇豬的理想教案篇1

課前觀賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

聽(tīng)到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的歡樂(lè)，而作家蘇叔陽(yáng)，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他尊敬的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

〔一〕回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學(xué)信念。

2、激活學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

過(guò)程：

這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說(shuō)說(shuō)你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？〔學(xué)生匯報(bào)〕

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問(wèn)題〞。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問(wèn)題〞的方法來(lái)學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問(wèn)題〞

〔二〕初讀質(zhì)疑

意圖：1、培育快速閱讀的能力。

2、繼續(xù)鍛煉提出問(wèn)題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。

過(guò)程：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思索，捕捉一些有價(jià)值的問(wèn)題，并做出標(biāo)記。

〔１〕速讀課文

〔２〕學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“理想〞的風(fēng)箏呢？

5、寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

〔３〕師梳理問(wèn)題?！餐瑢W(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題中，只要解決了“劉老師的哪些事給留下深刻的印象？〞這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題便不攻自破了?！?/p>

三、自讀探究

如今請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)探討“劉老師的哪些事給留下深刻的印象？〞這個(gè)問(wèn)題，要求先仔細(xì)讀文章做批注，然后小組同學(xué)商量溝通。

四、品讀體驗(yàn)

〔一〕閱讀溝通

意圖：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采納多種形式的朗讀〔自由讀、想象畫面讀、配樂(lè)讀、師生接讀等〕體會(huì)劉老師喜愛(ài)工作、生活的完善品質(zhì)。

過(guò)程：

我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過(guò)去三十年了，還讓記憶猶新。

工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書、講課、提問(wèn)〞三方面給和自己留下的印象或體會(huì)。

２、品讀“寫板書〞。課件出示指名讀——談體會(huì)〔引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)憂，同時(shí)也被老師仔細(xì)的看法所感動(dòng)〕——配樂(lè)指名讀——

師小結(jié)：我們?cè)跄苓z忘年過(guò)半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，仔細(xì)地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著尊敬之情一起讀讀那興奮人心地旋轉(zhuǎn)和跳動(dòng)吧。齊讀。

生活方面：

劉老師仔細(xì)、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他竟然——〔放風(fēng)箏〕

１、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會(huì)。

３、配樂(lè)指名讀。

４、師生合作讀〔劉老師殘疾了，可他沒(méi)有灰心喪志，他甚至比正常人還喜愛(ài)工作，喜愛(ài)生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著〞，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追〞，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來(lái)！〞

〔二〕情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思索。

過(guò)程：

1、出示配樂(lè)圖片，學(xué)生回味思索。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永久記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂(lè)圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完善品質(zhì)在和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。

五、拓展延長(zhǎng)

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過(guò)程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過(guò)程：

〔一〕領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給留下深刻印象？〞這個(gè)問(wèn)題，讓我們了解到他工作上仔細(xì)負(fù)責(zé)、生活中樂(lè)觀向上的完善品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘記，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。是運(yùn)用什么寫法來(lái)表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位商量運(yùn)用什么寫法

２、匯報(bào)

３、小結(jié)：喜愛(ài)生活的劉老師怎么能不喜愛(ài)他的工作？所以抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過(guò)詳情刻畫，向我們呈現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。

〔二〕閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件寶貴的襯衫》

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來(lái)閱讀材料，看看是怎樣抓典型事例來(lái)反映人物特點(diǎn)的呢？

〔三〕自讀溝通

〔四〕匯報(bào)溝通

材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》

a、談人物特點(diǎn)〔讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問(wèn)題了？例：寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？〕

b、談寫法

c、讀具體描寫典型事例的句子

材料二《一件寶貴的襯衫》

談抓住什么事，來(lái)反映周總理的？

〔五〕練習(xí)寫作

今日我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個(gè)你身邊的人嗎？

豬的理想教案篇2

教學(xué)步驟：

一、分角色朗讀

1.檢查課前預(yù)習(xí)，指教生字生詞。

2.默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。

3.指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。

4.分角色朗讀課文--我，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽，故事表達(dá)者。讀后教師準(zhǔn)時(shí)評(píng)點(diǎn)。

5.預(yù)備課堂商量。教師布置如下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思索：(1)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我〞與父母的這次矛盾分歧，到底誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。

6.組織課堂商量，先小組議論，后全班溝通。

二、分角度品讀

1.品精致的結(jié)構(gòu)

(1)提問(wèn)思索：文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?

(2)引導(dǎo)商量：①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我〞的破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我〞要回羚羊木雕，今日。

(3)提問(wèn)思索：對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)?

(4)引導(dǎo)商量：文章以媽媽的追問(wèn)開篇，一開始就顯示出了緊急的氣氛，抓住了讀者。爭(zhēng)論結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。

2.品寓含的褒貶

(1)提問(wèn)思索：①父母逼“我〞要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。〞這句話說(shuō)明了怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎〞，言下之意是什么?③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬?④為什么花大量筆墨表達(dá)“我〞和萬(wàn)芳的友情，著力渲染童心的美妙?

(2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開商量和溝通。

(3)教師歸納點(diǎn)撥：的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美妙，盡管他們稚嫩，但是不能粗暴地?fù)p害他們的心靈;童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。

3.品簡(jiǎn)練的語(yǔ)??

(1)品詞：用詞精當(dāng)，如開篇“媽媽突然問(wèn)我〞的“突然〞，“媽媽的目光緊緊地盯著我〞的“盯〞等，或烘托緊急氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。

(2)品句：很多句子寫得簡(jiǎn)潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難受極了〞“就把褲子和萬(wàn)芳換了〞“月亮出來(lái)了，冷冷的〞等，既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái)，品味其表達(dá)效果。

三、分論題說(shuō)讀

1.教師布置以下商量題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避開這一類不開心的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?

2.先小組議，后全班進(jìn)行商量溝通。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我〞心目中珍視的是友誼，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒難過(guò)之至。③的傾向主要是批判父母，但從“我〞這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思索、有主見(jiàn)，但有些事情要跟大人商議?了再做，不能自以為是，擅作主見(jiàn)。

3.教學(xué)小結(jié)。

豬的理想教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與能力：整體感知課文，探究解讀課文意蘊(yùn)。

2、過(guò)程與方法：以情感改變?yōu)橹骶€，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)。

3、情感看法與價(jià)值觀：感悟親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的思想情感體悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入(3分鐘)

1、課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氣氛，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入語(yǔ)：

放過(guò)風(fēng)箏嗎?喜愛(ài)放風(fēng)箏嗎?聽(tīng)到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺(jué)?

風(fēng)箏這個(gè)可愛(ài)的玩具，曾是很多人歡樂(lè)童年的天使，給年幼的我們帶來(lái)數(shù)不清的快樂(lè)?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛?，無(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今日，讓我們一起走進(jìn)魯迅的散文《風(fēng)箏》，和一同來(lái)追憶一段關(guān)于風(fēng)箏的，難過(guò)往事。

2、出示課題。出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、簡(jiǎn)介。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，一直是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的預(yù)備了，同學(xué)們作好預(yù)備沒(méi)有?那就讓我們來(lái)接受挑戰(zhàn)第一關(guān)--聽(tīng)讀課文，整體感知。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知(10分鐘)

出示聽(tīng)讀要求：

1、聽(tīng)清字音，劃出生字詞。

2、邊聽(tīng)邊想：文章圍繞風(fēng)箏，回憶了一件什么事情?

3、聽(tīng)的過(guò)程中，用圈點(diǎn)勾畫的方式，標(biāo)出你認(rèn)為寫得特殊精彩的或者不太明白的詞句。

反饋：

1、生字詞教學(xué)

2、概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事?

--弟弟喜愛(ài)放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)覺(jué)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)

同學(xué)在聽(tīng)讀的過(guò)程中產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題的能力特別杰出，這些疑問(wèn)能不能自己來(lái)解答呢?接下來(lái)要考驗(yàn)大家解決問(wèn)題的能力。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。(20-25分鐘)

出示學(xué)習(xí)步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時(shí)5分鐘，溝通、梳理小能不能理解的問(wèn)題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題15分鐘)

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊(yùn)，自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)溝通、探討自己不能解決的問(wèn)題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

1.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕〞具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺〞?

2.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎〞，為什么“我〞不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重〞?

由問(wèn)題1“精神虐殺〞引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)：

1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕〞具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺〞?(對(duì)心靈造成巨大損害)

2、我是如何“精神虐殺〞弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。概括我的形象--粗暴)

弟弟的心靈有沒(méi)有受到損害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象--可憐)

3、我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、歡樂(lè)、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)

4、我為什么要“精神虐殺〞弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)，是親情)

5、我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(懊悔、自責(zé)--同樣表達(dá)對(duì)弟弟的親情)

問(wèn)題2：為什么弟弟不記得了，我不覺(jué)得寬松，而是“沉重著〞?(我無(wú)法諒解自己對(duì)自己造成的損害，想彌補(bǔ)而無(wú)從彌補(bǔ)，心里更加歉疚、自責(zé))

小結(jié)：二十年的時(shí)光，變了的是對(duì)風(fēng)箏和游戲的看法，不變的是哥哥對(duì)弟弟的手足情深，濃濃的親情。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。(3-5分鐘)

1、從風(fēng)箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些珍貴的品質(zhì)?

(自省精神知錯(cuò)就改勇于承當(dāng);關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深)

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫寫，拓展延長(zhǎng)。(5分鐘)

說(shuō)一說(shuō)：

在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒(méi)有被他人“精神虐殺〞或“精神虐殺〞他人的經(jīng)受，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺〞過(guò)你或你“精神虐殺〞過(guò)的人寫一封信，真誠(chéng)地與對(duì)方溝通你的感受和想法。(課后完成)

六、課堂小結(jié)(1分鐘)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏;二十年后，帶著深深的自責(zé)和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風(fēng)箏。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。從這只風(fēng)箏里，我們懂得了在誤會(huì)和沖突中也蘊(yùn)藏著親情;也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承當(dāng)責(zé)任。

一邊是嚴(yán)于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們肯定可以在愛(ài)的天空中翩翩起舞，愛(ài)的天空，將充滿自由和溫馨。

七、教學(xué)反思

1、這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要側(cè)重于對(duì)教材的理解和挖掘了，但對(duì)學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟識(shí)文本的時(shí)間不夠充分。學(xué)生聽(tīng)一遍再快速地讀一遍，對(duì)課文的深層次的理解和探究是很難到達(dá)的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)覺(jué)、探究，原定的“生成性教學(xué)〞表達(dá)得不明顯，學(xué)生提問(wèn)往往問(wèn)不到點(diǎn)子上，釋疑更難以把握課文意蘊(yùn)。

2、整堂課的教學(xué)，事實(shí)上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示得少。一是時(shí)間的限制導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的解讀不深，致使許多問(wèn)題最終變成了老師的講解;二是老師心太急，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思索和探討的時(shí)間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆忙拋出答案。事實(shí)上是理念上沒(méi)有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

綜上兩點(diǎn)，的問(wèn)題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的問(wèn)題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的轉(zhuǎn)變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點(diǎn)，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的進(jìn)展而努力。

豬的理想教案篇4

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

2、培育學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。

3、培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生看法。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會(huì)觀察一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講解并描述的就是一個(gè)殘疾人的故事。

板書：14、理想的風(fēng)箏

二、整體感知

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？

3、溝通所得。

三、再讀探究

1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。

2、組內(nèi)溝通，如意見(jiàn)不一致，展開商量，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、班上匯報(bào)。

〔1〕為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？〔因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了對(duì)劉老師的回憶?！?/p>

〔2〕劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？〔課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和喜愛(ài)生活、不懈追求的思想感情?！?/p>

〔3〕對(duì)結(jié)尾句有什么理解？〔這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊美，又是在告誡我們應(yīng)當(dāng)像劉老師那樣喜愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活?！?/p>

〔4〕題目理想的風(fēng)箏有什么含義？〔文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限喜愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄予自己要在寬闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀看法與不懈追求?！?/p>

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上啟示。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

14、理想的風(fēng)箏

課上：跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)

關(guān)愛(ài)學(xué)生

生命頑強(qiáng)

劉老師

課下：放飛風(fēng)箏

追逐風(fēng)箏

喜愛(ài)生活

豬的理想教案篇5

一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。

1、教師談話導(dǎo)入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事?

女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

旋轉(zhuǎn)跳動(dòng)撐離急速一轉(zhuǎn)

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔回旋

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足

2、指名讀詞語(yǔ)，概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

3、師：對(duì)了，課文就是從具體的三件事來(lái)寫劉老師的。作為一篇回憶性文章，在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

伴樂(lè)課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永久在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了很多粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永久在藍(lán)天上翱翔。

教師深情朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。

4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去查找答案，咱們先來(lái)學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的歡樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量

1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?

2、學(xué)生圈畫出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。

3、指名學(xué)生溝通所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語(yǔ)句

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不愿失去親自把風(fēng)箏放上藍(lán)天的歡樂(lè)。

師：剛剛有同學(xué)說(shuō)從這句話中感受到劉老師的不愿放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不愿〞感受到什么?

師：請(qǐng)你帶著歡樂(lè)讀一讀這句話，好嗎?(指名朗讀。)

句子2：他仰視白云，凝視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔回旋。

1)師：你們留意到?jīng)]有，劉老師歡樂(lè)地仰視著白云，久久地凝視著風(fēng)箏，此時(shí)的他沒(méi)說(shuō)一句話，但他肯定在想著什么。他心里可能在想什么?

生想象回答。

師：也就是說(shuō)，劉老師把他的理想與愿望寄予到這風(fēng)箏中去了。

2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾〞字的用法妙)

師：我們平常用哪些動(dòng)詞刻畫笑容?

師：為什么用“漾〞字，你體悟到什么?

生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂無(wú)慮、人老心不老、心中充滿陽(yáng)光、歡樂(lè)的劉老師、喜愛(ài)生活的劉老師)

句子3：有一次，他有意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛剛我聽(tīng)你們讀這句話時(shí)很投入，這句話震撼著大家，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

師：讀這句話你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?

師：你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?

2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀

句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!〞

1)、動(dòng)畫課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂(lè)觀，叫出了他心中的歡樂(lè)，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

2)請(qǐng)喊出他的心聲來(lái)。

生：“你們不要管，我自己來(lái)!〞

師：喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?

指導(dǎo)男女生讀、齊讀，欣賞評(píng)價(jià)。

3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導(dǎo)讀書)師：這句話中哪個(gè)詞最使你們震憾?

生：“蹦跳著〞，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉醉在放風(fēng)箏的歡樂(lè)中了。

師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來(lái)!(指名讀，齊讀)

4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

引讀“最終，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。〞

師：他臉上流淌的是得意和滿足，得意是因?yàn)槭裁?

生：劉老師覺(jué)得我最終戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

4、小結(jié)：劉老師坦然地面對(duì)人們的目光，執(zhí)著地追逐著，不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，享受著生活的歡樂(lè)，他用強(qiáng)大的生命的力量，證明他的自信自強(qiáng)

三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)

1、過(guò)渡：生活中自信頑強(qiáng)的劉老師讓我們感動(dòng)，讓我們難忘，難以忘記的還有哪兩件事?

生：談腿疾、寫板書

師：我們采納自主學(xué)習(xí)合作溝通的方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組商量溝通，教師巡察指教。

3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子，匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。

4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默頑強(qiáng)：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問(wèn)題的?

師：你們覺(jué)得故事怎么樣?

師：其實(shí)，劉老師丟腿確定不是故事中所說(shuō)的那樣的，由此可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的劉老師?

師：苦痛是他一個(gè)人扛著，卻把哀痛化作趣事，而且你們發(fā)覺(jué)沒(méi)有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?留意他的神態(tài)。

2)指導(dǎo)讀書：你從這個(gè)“笑〞看到劉老師的什么?

生：樂(lè)觀幽默

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹木粗?。

師：笑聲是可以理解的，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加敬重?

課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。

教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開_____;泛起酸澀，是因?yàn)開_____;更增加對(duì)劉老師敬重，是因?yàn)開_____。

學(xué)生練習(xí)，練后講評(píng)師：劉老師以他頑強(qiáng)樂(lè)觀的人格魅力折服了每個(gè)學(xué)生，30年過(guò)去了，劉老師的這個(gè)故事仍在耳畔回響，會(huì)永久不會(huì)遺忘劉老師那燦爛的笑容

5、品悟劉老師寫板書的艱辛。

1)過(guò)渡：劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?

2)指名學(xué)生溝通令自己感動(dòng)的動(dòng)作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

師：看到這段文字，假如我要轉(zhuǎn)身寫板書，那是件簡(jiǎn)單的事，可劉老師呢?簡(jiǎn)單嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?

(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)

生：劉老師板書困難、板書很累，劉老師很頑強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)

師：誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下?

(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動(dòng)作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)

師：劉老師板書是這樣不簡(jiǎn)單，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?

師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結(jié)：30年過(guò)去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫板書的情景始終出現(xiàn)在眼前，他用圓木棍撐地、跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。

四、品味心聲，深化風(fēng)箏

1、過(guò)渡：可是這一切都成了美妙的回憶，因?yàn)榻?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了

請(qǐng)快速瀏覽第10、11自然段，說(shuō)說(shuō)你感受到什么?

2、生帶問(wèn)題自讀后談感受，指導(dǎo)體會(huì)對(duì)劉老師的贊美與思念。

3、品味“風(fēng)箏〞：

師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏〞到底指什么呢?在的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?

生：劉老師期望自己的生命充實(shí)有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的歡樂(lè)與信念。

……

師：是啊，一只只風(fēng)箏寄予了自己對(duì)事業(yè)對(duì)生活的無(wú)比喜愛(ài)與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂(lè)觀頑強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。

4、拓展延長(zhǎng)，深化風(fēng)箏：

1)師：劉老師對(duì)生活的喜愛(ài)與追求，劉老師的頑強(qiáng)與樂(lè)觀，在的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。

2)教師介紹蘇叔陽(yáng)如何頑強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料

3)課件出示蘇叔陽(yáng)作家感慨，學(xué)生齊讀

作家感慨：喜愛(ài)生活，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生;笑對(duì)坎坷，面對(duì)困難勇往直前;對(duì)生活要有樂(lè)觀看法與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠(yuǎn)……

師：這正是劉老師一生的寫照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告知我們的。

5、指導(dǎo)深情朗讀課文最終一個(gè)自然段

五、回顧開頭，升華情感。

1、師：30年的不見(jiàn)，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)就會(huì)怎樣?(引讀)

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

2、師：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對(duì)他說(shuō)什么?

師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，以主動(dòng)的心態(tài)去面對(duì)，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。

3、伴樂(lè)課件出示小詩(shī)(小詩(shī)是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。

4、師：我期望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，期望你們樹立信念和理想，努力拼搏，飛向你們更寬闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。

豬的理想教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師喜愛(ài)生活、樂(lè)觀主動(dòng)的生活看法;以及他喜愛(ài)學(xué)生、

執(zhí)著追求理想的精神。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀主動(dòng)的看法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備

寫有自學(xué)思索題的小黑板。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)引題。

殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，

他們用正常人不可思議的毅力生存、生活著。今日，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。(板書課

題。)

二、教師范讀課文。

思索：課文講的是誰(shuí)的什么事?

三、學(xué)生自讀課文。

1.學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。

2.依據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：(出示小黑板。)

(1)課文講了劉老師的哪幾件事?

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?

(3)為什么“我〞一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?

3.學(xué)生再讀課文，并思索上面的問(wèn)題。

4.學(xué)生分組商量，然后全班溝通。

(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，

表達(dá)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài);講他循循善誘，喜愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放

風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，表達(dá)了他對(duì)生活純樸、劇烈的愛(ài)與追求，并通

過(guò)風(fēng)箏向上，在藍(lán)天翱翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美妙追求。

(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都表達(dá)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛(ài)，

對(duì)理想有不懈的追求。

(3)春天是美妙的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝寒冷后到來(lái)的。劉老師恰似春天，不

因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。

四、學(xué)生讀寫“我〞的感受的句子，讀后談感受。

可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。

1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏〞?

2.你從劉老師身上學(xué)到了什么?

五、課堂小練習(xí)。

用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫事的過(guò)程中可以寫人物的外貌。

豬的理想教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及的感受，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作﹑對(duì)生活有著劇烈的愛(ài)與追求的好老師。感受對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要喜愛(ài)生活。

2、體會(huì)課文中描寫“我〞的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及