蘇教版二年級上冊語文《云房子》教學反思

蘇教版二年級上冊語文《云房子》教學反思蘇教版二班級上冊語文《云房子》教學反思1

《云房子》是學校語文蘇教版二班級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采納擬人化的手法，描繪了雨后天空的漂亮景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人寵愛；有風時，云朵散去，天空更顯干凈明麗。課文想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)同學想象，豐富語言積累的極佳范文。同學是學習的主體，課堂教學的過程應當是同學主動獵取學問的過程。語文學問的把握，語文力量的形成，都必需通過同學的學習實踐活動來實現?；谶@一理念，我在教學時充分讓同學去讀，去說，讓同學通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增加閱讀的樂趣”和“提升運用的力量”。

在教學這一課時，我想方設法創(chuàng)設情境，從讀、說、想和畫來激發(fā)同學愛好，在歡樂中學習云房子。

1.讀云房子。

（1）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書愛好

在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導同學將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。同學的愛好一下子被調動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和老師語音情境創(chuàng)設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、歡樂的小鳥，朗讀特殊到位，整堂課都布滿了童心童趣，同學在輕松開心中完成了學習。

（2）注意個體體驗

在教學課文其次自然段時，我先讓同學找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰情愿給大家讀讀你最喜愛的云房子？”讓同學自主選擇寵愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。

2.說和想象云房子

在同學充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導同學想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？通過“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓同學說一說，使同學更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

此外還有“畫”云房子，主要集中在其次課時。

在備這節(jié)課前，我從同學的角度動身，能比較精確?????預設課堂生成，所以在培育同學語感，發(fā)散同學思維方面做得比較到位。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”問題設計得簡潔明白，降低難度，同學都能大膽說出來，許多同學都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個設計，活潑課堂，提高教學效果。

所以，一個問題的精彩設計很關鍵，能把教學的重難點自然地引發(fā)并奇妙地解決。

蘇教版二班級上冊語文《云房子》教學反思2

同學是學習的仆人，在課堂教學中老師要樹立服務意識，將同學由被動接受學問的地位推向自主探究獵取學問的前臺，讓同學真正成為學習的仆人。在本課教學中我依據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的.氛圍，讓同學始終保持那份“讀”的熱忱、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓同學通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增加閱讀的樂趣”和“提升運用的力量”。

《云房子》是學校蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采納擬人化的手法。描繪了雨后天空的漂亮景色：有云時，云朵千資百態(tài)逗人寵愛;有風時，云朵散去，天空更顯干凈明麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美妙與和諧。在課堂教學中，我依據二班級同學的特點，充分發(fā)揮同學自主學習的力量。讓同學通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓同學在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到進展思維，積累語言的目的。

講課的過程中，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”同學充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導同學在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做預備。

接著創(chuàng)設情景，說：“誰情愿來當這只歡樂的小鳥？”引導同學相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發(fā)同學想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練同學的語言表達力量。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好伴侶到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好伴侶吧！”啟發(fā)同學想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創(chuàng)設的情境和實踐活動，讓同學深化體會小鳥的歡樂心情，感受云房子的好玩，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。

最終，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓同學感受云散后天空的漂亮，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，訓練同學喜愛大自然、愛護大自然的良好習慣。

[反思]

教學活動是老師與同學之間情感和學問的雙向溝通，是師生共同活動的過程。老師要轉變“老師講同學聽”的傳統(tǒng)教學方式，要實行敏捷多變的方式，充分調動同學的樂觀性，發(fā)揮同學的主體作用，使同學參加學習探究，學會學習，這樣同學才能學得主動，學得輕松，同學的共性、特點才能自由進展。在本課教學中，我依據新課程標準的理念，留意誘發(fā)和培育同學讀和說的愛好，讓每一個同學喜愛讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環(huán)節(jié)對同學隨時產生新的誘因，讓他們常常處在主動的感悟、積累和運用之中。

一、留意創(chuàng)設情境，激發(fā)同學學習愛好

在實際的教學過程中，我覺得同學們的學習狀態(tài)比較好，這應當是得益于情境的創(chuàng)設吧。教學時，我運用多種形式創(chuàng)設情境，如：老師語言描繪情境、圖片呈現情境、同學表演體驗情境等等，將同學帶入意境之中，讓同學始終處在一個童話般的世界里，使同學與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，同學仿佛一群放飛的小鳥，在天空中游覽，心情高漲，學習愛好特別高。同時，結合老師的引導，同學自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。

二、把學習的主動權還給同學

教學《云房子》其次自然段要求同學想象云房子的外形時，課前我曾擔憂過：云朵看上去一團團的，二班級的同學能想象出什么外形呢?是不是該畫一些詳細事物外形的云讓他們觀看呢?課堂上，我組織引導同學：“小鳥們，咱們來當設師，設計漂亮的云房子，好嗎?同學一聽到叫他們自己設計，快樂極了，立刻忙開了。有的同學說“他們有的像一