骨干教師培訓(xùn)小結(jié)

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8月2日,伴著溫柔的雨絲,我有幸來(lái)到沂南雙語(yǔ)試驗(yàn)學(xué)校,參與學(xué)校語(yǔ)文骨干老師的培訓(xùn).在為期三天的培訓(xùn)里,我仔細(xì)傾聽(tīng)著、思索著，也不斷收獲著。

一、集體備課——分散集體才智、形成個(gè)人風(fēng)格

培訓(xùn)第一天的內(nèi)容是《沂南縣網(wǎng)絡(luò)大集體備課》，由縣教研室朱建淑老師作了具體的報(bào)告。朱老師深化淺出的講解，使自己更加清晰地意識(shí)到隱蔽在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念。在新課程改革的大潮中，我們提倡同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻忽視了老師的自主、合作、探究的研討氣氛。集體備課利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在老師之間搭起了一座互動(dòng)的平臺(tái)，在互動(dòng)中集大家之思路，揚(yáng)個(gè)人之特長(zhǎng)，不斷溝通、共同提高教學(xué)質(zhì)量。朱老師還帶著大家來(lái)到雙語(yǔ)學(xué)校教研平臺(tái)的現(xiàn)場(chǎng)操作，各位老師都主動(dòng)參加、各抒己見(jiàn)。

林老師的《里莊學(xué)校集體備課介紹》，也為我們介紹了不少閱歷，幫我們解決了集體備課中遇到的很多困惑與疑難。

一次集體備課的商量就是老師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次提升，就會(huì)有一次收獲，在收獲中不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

二、課標(biāo)解讀——平凡中見(jiàn)新穎

培訓(xùn)其次天，首先是聽(tīng)取了一小夏萍老師對(duì)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔修訂稿〕》的解讀。夏老師幽默幽默的解讀，加上多年來(lái)豐富的教學(xué)閱歷，猶如炎炎夏日的一縷清風(fēng)劃過(guò)心田。

孔子說(shuō)過(guò)：只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲。充分說(shuō)明白過(guò)程的重要性，以前我只知道課標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的宗旨，卻忽視了新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)把新課標(biāo)滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中感受到學(xué)問(wèn)的滋養(yǎng)。所謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。正如王慧老師所講的《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性》，深刻、獨(dú)到的教學(xué)過(guò)程，是評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的重要根據(jù)，平凡中見(jiàn)新穎。我想，這也是我們每位老師所追求的教學(xué)“絕技”吧。

三、名師風(fēng)采——呈現(xiàn)教育新理念

最終一天，我們觀摩名師課堂，讓我們足不出戶就能夠看到名師們?nèi)绾窝堇[自己的課堂。無(wú)論是低班級(jí)課堂《賜予樹(shù)》，還是高班級(jí)課堂《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，都使我感受到語(yǔ)文課堂改革的春風(fēng)無(wú)處不在。通過(guò)觀摩，我深刻熟悉到：愛(ài)好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。作為一名語(yǔ)文老師，必需在教學(xué)中主動(dòng)地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，大膽地讓同學(xué)進(jìn)行自由商量、溝通，贊揚(yáng)同學(xué)一些獨(dú)特看法，讓同學(xué)真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，使同學(xué)真正成為課堂的主體。

三天的培訓(xùn)雖然短暫，卻很充實(shí)。使我明白：“骨干”并不只是代表榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)、反思、提升，使自己成為名副其實(shí)的骨干老師，在教育教學(xué)中真正起到模范帶頭作用。

骨干老師培訓(xùn)小結(jié)2

10月13-18日，我有幸參與了江蘇省農(nóng)村學(xué)校政治骨干老師提高培訓(xùn)，近距離感受了多位專家的講座，在雁陣的團(tuán)隊(duì)中吸取了翱翔的力氣，收獲頗多。

14日上午龔?fù)⑻┙淌跒槲覀冏隽祟}為《法治文化與法學(xué)教育》的講座，分為“什么是法治文化、法治文化的結(jié)構(gòu)分析、法學(xué)教育的任務(wù)、法學(xué)教育的功能”四個(gè)部分，他從中國(guó)近現(xiàn)代史歷史說(shuō)起，詳盡地綻開(kāi)了中國(guó)法制化進(jìn)展的畫卷，通過(guò)形象的案例和最鮮活的時(shí)政說(shuō)起，解讀了法治與道德的關(guān)系，指出我們當(dāng)前法制教育的形勢(shì)與任務(wù)，龔教授還從一位法律專家的角度指出了我們蘇人版思品教材中存在的缺乏與瑕疵，高屋建瓴地引領(lǐng)我們思想品德老師在一線教學(xué)中做好嚴(yán)謹(jǐn)入微的法制教育，使我得到了久違的一種思想洗禮，再次升華了我的教育使命感。龔教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神更令我感動(dòng)不已。

14日下午劉守旗教授為我們做了題為《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育的抱負(fù)追求》的講座，講座中劉教授娓娓道來(lái)，引用了大量的素材解讀了德育工作，他具體講解了“時(shí)代特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)校德育的影響、追求有效性是教育者的一種抱負(fù)、何謂有效性：涵義及其評(píng)判、如何熟悉和評(píng)價(jià)學(xué)校德育效果、學(xué)校德育效果不明顯緣由何在、有效性何以可能：路徑求解”這幾個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)賜予細(xì)致的分析，同時(shí)對(duì)學(xué)校德育工作提出了很多珍貴的富有高度的建議，這對(duì)我們從事德育工作的老師來(lái)說(shuō)顯得特別重要。

15日上午揚(yáng)州竹西中學(xué)劉嵐校長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)她立足一線教學(xué)，從一位體育改教政治的“非科班”出身的老師專業(yè)進(jìn)展史說(shuō)起，讓我們充分感受了她的執(zhí)著追求勝利的獨(dú)特，由精致建構(gòu)課堂到專心做好德育到用暖和建設(shè)有品位的學(xué)校，我們能找到很多的珍貴閱歷。劉校長(zhǎng)無(wú)私地共享了她的心得，我感受深刻的有：“擅長(zhǎng)走自己的路得先機(jī)”、“兩袋大蒜的故事”、“美國(guó)老師的一千個(gè)課堂技巧”“老師既不是苦行僧，也不是教室里的主宰。老師是一種生活和學(xué)習(xí)的手段，是人生的一種選擇。老師的工作既有奉獻(xiàn)，也要有樂(lè)趣和職業(yè)成就感?！薄皟?yōu)勢(shì)就像是一個(gè)望遠(yuǎn)鏡。從一端觀望的話，你可以放眼無(wú)邊的宇宙；但從另一端望去，你的世界就縮成一個(gè)窄條。既然人生由我們打造，那么望遠(yuǎn)鏡朝哪里轉(zhuǎn)就應(yīng)當(dāng)由我們自己確定！”，從“用心、賞心、醉心”這三個(gè)環(huán)節(jié)讓我們感受到一位追求優(yōu)雅、卓越、思想的老師兼校長(zhǎng)的人文情懷，講座讓我回味無(wú)窮。

15日下午南京中華中學(xué)上新河學(xué)校的王存貴書記為我們做了《公民法治教育實(shí)踐課程與思品中考評(píng)價(jià)》的講座，先是具體地為我們介紹了他們學(xué)校開(kāi)展公民法治教育實(shí)踐課程的勝利閱歷，解讀了公民教育實(shí)踐的相關(guān)理念與突破方法，圖文并茂，讓我們打開(kāi)一扇布滿生氣的大門，關(guān)心我們拓寬了一線學(xué)校思品課程開(kāi)發(fā)的視野與思路。

16日上午省教研室杜文艷老師為我們做了《學(xué)校思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀》，用具體的案例解讀了“什么是課程、德育課程、課程標(biāo)準(zhǔn)”、“我國(guó)德育課程設(shè)置與其他國(guó)家地區(qū)有何異同”、“修訂后2023版思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些改變”、“如何堅(jiān)持思想品德課程教學(xué)與評(píng)價(jià)的改革”，給我們進(jìn)一步感悟課標(biāo)的指導(dǎo)精神供應(yīng)了有力的引領(lǐng)。

16日晚上，省教研室鞠文燦主任做了“思品課老師專業(yè)進(jìn)展的模式、師承與境界”的講座，鞠主任幽默幽默的講座里匯合了他的教育才智和思想，從一次現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查開(kāi)場(chǎng)，讓我們感受到價(jià)值觀沖撞的苦痛，從而懂得了讓同學(xué)接受我們的觀點(diǎn)同樣也是不簡(jiǎn)單的，我們不要用一刀切的看法去做灌輸?shù)慕逃?，我們需要用才智、民主、包涵去做教育，我們更不能成為?yīng)試教育的推手，把自己的課堂拱手讓步給世俗而丟失了思品課應(yīng)有的`使命。鞠主任旁征博引，舉了現(xiàn)實(shí)生活中“讓座之惑”讓我們反思“要關(guān)心同學(xué)通過(guò)價(jià)值澄清學(xué)會(huì)推斷和選擇”。鞠主任還通過(guò)對(duì)一些勝利的公民教育實(shí)踐的典型案例給我們做了展現(xiàn)，讓我們進(jìn)一步明晰了流程和要求；鞠主任還從老師的“師承”角度談了老師專業(yè)成長(zhǎng)的修煉，對(duì)師徒結(jié)對(duì)提出自己真誠(chéng)的看法，鼓舞我們走好自己的專業(yè)道路。

17日在中華中學(xué)上新河學(xué)校、寧海分校的跟崗學(xué)習(xí)，進(jìn)一步抵近感受名校的文化氣息，觸摸前衛(wèi)的課改理念，從他們那里共享到諸多的珍貴閱歷，領(lǐng)會(huì)到這兩所學(xué)校銳意改革、大力推動(dòng)德育工作的大手筆之作，尤其是他們的公民教育實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、思品學(xué)科的校本研修卓有成效，讓我們深受啟發(fā)。

總之，這次培訓(xùn)緊湊充實(shí)、支配科學(xué)合理、富有人文氣息，我們?cè)咐斡浭姑?，潛心前行，且行且思，讓培?xùn)的內(nèi)容在今后的一線教學(xué)中發(fā)揮消失實(shí)生產(chǎn)力，為思品課的高位進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力氣！

骨干老師培訓(xùn)小結(jié)3

一、由“平面老師”轉(zhuǎn)向“立體老師”。

在聽(tīng)了范文貴教授的“顏色性格”后，聯(lián)想到自己在平常的教學(xué)中，對(duì)這四種顏色的孩子實(shí)行的方式都是一刀切地統(tǒng)一要求。要求同學(xué)按同樣的方法或強(qiáng)加的方式讓他們采納老師的方法，缺少思維的碰撞、情感的溝通，忽視了同學(xué)豐富的心理閱歷，忽視了同學(xué)性格的迥異。在課堂的巡察中，哪個(gè)淘氣鬼耍了什么花招都逃不脫我鋒利的眼睛。我沒(méi)有走近孩子的心間，沒(méi)有從孩子的性格入手，沒(méi)有讀懂孩子。只要同學(xué)學(xué)會(huì)了解題，教學(xué)目的到達(dá)了，就行了。至于同學(xué)的喜怒哀樂(lè)、為什么會(huì)消失好動(dòng)、走神、靜默等現(xiàn)象，我沒(méi)有去思索過(guò)。這兩天正好又在看“吳正憲與學(xué)校數(shù)學(xué)”。借用她說(shuō)的“我只是一個(gè)只管傳道、授業(yè)、解惑的‘平面老師’”。我們應(yīng)當(dāng)做“一個(gè)有血有肉，布滿情和愛(ài)，能賜予他們才智和力氣的‘立體老師’”。

二、做一個(gè)有真本領(lǐng)的老師。

文翰潮教授講到，新經(jīng)濟(jì)本質(zhì)是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，新教育理所當(dāng)然?！安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”博學(xué)而又志向堅(jiān)決，好問(wèn)而多想當(dāng)前的事情，又不要好高騖遠(yuǎn)。既是對(duì)育人的要求，也是對(duì)教育者的要求。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，老師不得不博學(xué)。在聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)和8位老師的課后，想到不管是分析課改的改變、還是鉆研教材的深度、教案的設(shè)計(jì)、情景的藝術(shù)、小組合作的有效等，其實(shí)，歸結(jié)起來(lái)就是老師的基本功。老師的拿手好戲就是課堂，是騾子是馬到課堂上走一遭便可知曉。課上一分鐘，課下十年功。只有腳踏實(shí)地、苦練內(nèi)功，才能在課堂上一展風(fēng)采。因此，我們要深化鉆研教材、討論同學(xué)，使集體的才智、他人的才智變成自己的才智，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)制造性的教學(xué)。一個(gè)有真本領(lǐng)的老師，肯定贏得孩子們的寵愛(ài)，喚起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的寵愛(ài)，激發(fā)