小學五年級下冊語文《書湖陰先生壁》教案

小學五年級下冊語文《書湖陰先生壁》教案

學校五班級下冊語文《書湖陰先生壁》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；

2、能借助解釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；3、學習擬人與描寫奇妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價值觀:

培育同學喜愛生活的態(tài)度。

教學重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：

1、體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，

2、學習擬人與描寫奇妙結(jié)合的表達方法。

教學預備：

朗讀帶

教學方法：

誦讀學習法

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導入，理解詩題

談話：我們曾經(jīng)學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今日我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

二、溝通資料，簡介詩人

1、溝通資料

同學們，你對王安石有哪些了解呢？（師生活動、展現(xiàn)資料）

2、簡介詩人及寫作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

湖陰先生：指楊德逢，是元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，借助工具書及解釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采納邊讀邊畫邊批的方式學習。

2、小組爭論、溝通、連續(xù)討論。

3、溝通反饋，重點引導

（1）詞意：長掃：即常掃，指常常打掃。靜：潔凈。

畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

（2）理解詩意：茅草房庭院常常打掃，干凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是仆人親自栽種。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、同學嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。

一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

2、深化理解詩句，感悟詩境

(老師出示問題)

（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的潔凈的？

（2）本詩哪句采納了擬人的手法？

（3）全詩哪些詩句示意了仆人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了仆人的品質(zhì)高潔？

同學獨立思索，小組爭論，集體溝通，重點引導；

（1）“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

老師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在偏僻之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院常常打掃，總是干潔凈凈的，叫人感覺舒適。

連續(xù)引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是仆人親自栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要留意表達心情的開心。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

（2）含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采納了擬人手法。

老師引導：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的仆人也有情意。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)圍著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

（3）“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！笔疽饬似腿松钋槿さ母哐牛耙凰o田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了仆人的高潔。

3、同學在此基礎上自讀、小組溝通讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結(jié)中心，升華主題

1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達了對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對伴侶的深情，同時也寄予了詩人的閑適心情。

2、升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，特別干凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對漂亮大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

六、作業(yè)布置，拓展延長

1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。

2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設計

書湖陰先生壁

（宋）王安石

院里：茅檐花木

院外：一水兩山景美人更美

典故：護田排闥

表達方法：描寫擬人

學校五班級下冊語文《書湖陰先生壁》教案

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2、能借助解釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫奇妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

3、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

4、培育同學喜愛生活的態(tài)度。

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，

學習擬人與描寫奇妙結(jié)合的表達方法。

教學時數(shù)：1

教學過程

一、釋題導入。

今日，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題，說說你對詩題的理解。

師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟四周居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初季節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色非常觀賞，隨口吟成這首絕句，應仆人懇求題寫在當院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準字音，讀通句子。

2、再讀，借助解釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步把握古詩的感情基調(diào)）

師述古詩大意，同學閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于常常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝飾得井井有條，這些全出自仆人的親自栽培。一條愉快的溪水，環(huán)圍著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）

匯報溝通：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

1、帶著新的體會感情朗讀。

2、描寫景物，贊美仆人品行，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)會到的無窮樂趣。）

3、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫奇妙結(jié)合的表達方法）

4、再次，感情朗讀。

5、嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

1．背誦、默寫古詩。2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

學校五班級下冊語文《書湖陰先生壁》教案

教學目標：

學問與技能：

1.正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2.能借助解釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫奇妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價值觀：

培育同學喜愛生活的態(tài)度。

教學重難點：

重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

難點：

體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫奇妙結(jié)合的表達方法。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、釋題導入

1.今日，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2.說說你對詩題的理解。

3.師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟四周居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初季節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色非常觀賞，隨口吟成這首絕句，應仆人懇求題寫在當院墻壁上。

二、誦讀，明詩意

1.自由讀，讀準字音，讀通句子。

2.再讀，借助解釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步把握古詩的感情基調(diào)）

3.師述古詩大意，同學閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于常常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝飾得井井有條，這些全出自仆人的親自栽培。一條愉快的溪水，環(huán)圍著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4.說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）

2.匯報溝通：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

3.帶著新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，贊美仆人品行，歸根