幼兒園中班教案《刺猬樹(shù)》含反思（通用）

幼兒園中班教案《刺猬樹(shù)》含反思（通用）?幼兒園中班教學(xué)方案《刺猬樹(shù)》帶反思

中班教學(xué)方案《刺猬樹(shù)》包括對(duì)適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)的反思。

讓孩子們通過(guò)觀看和比較圖片來(lái)體驗(yàn)兔子祖母的孤獨(dú)，主動(dòng)關(guān)心和照看老年人的愿望，并利用故事內(nèi)容來(lái)了解四個(gè)季節(jié)的特征，并嘗試敘述講故事，訓(xùn)練孩子大膽說(shuō)話，說(shuō)出完整單詞的良好習(xí)慣。

快來(lái)看看幼兒園中班《刺猬樹(shù)》的幾點(diǎn)思索。

活動(dòng)目標(biāo)

1.使用故事內(nèi)容來(lái)了解四個(gè)季節(jié)的特征并嘗試講故事。

2，通過(guò)觀看和比較圖片來(lái)體驗(yàn)兔子奶奶的孤獨(dú)，有主動(dòng)關(guān)心，照看老人的意愿。

3.訓(xùn)練孩子大膽說(shuō)話，說(shuō)出完整單詞的良好習(xí)慣。

4.通過(guò)閱讀上下圖像之間的對(duì)比，了解故事的情節(jié)，整理一組圖片，了解故事的發(fā)生和進(jìn)展，并培育認(rèn)真觀看和完整呈現(xiàn)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)，難度

重點(diǎn)是使用課件來(lái)了解故事的內(nèi)容，了解四個(gè)季節(jié)的特征以及嘗試講故事。

困難在于情感，體驗(yàn)兔子祖母的孤獨(dú)情感。

活動(dòng)預(yù)備

資料預(yù)備FLASH課件和攝像機(jī)。

體驗(yàn)預(yù)備活動(dòng)開(kāi)頭前，孩子們要去一個(gè)空房間來(lái)體驗(yàn)孤獨(dú)感。

空間預(yù)備兒童座椅呈半圓形排列。

活動(dòng)程序

第一步體驗(yàn)孤獨(dú)刺激心情（打開(kāi)課件，點(diǎn)擊關(guān)鍵理解）。

消失兔子奶奶的圖像。

老師談話這是誰(shuí)？兔子奶奶，她家有幾口人？兔子奶奶在家中感覺(jué)如何？假如您是成天呆在那所房子里的兔子奶奶，您會(huì)怎么想？

其次步了解課件展現(xiàn)的四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，激發(fā)出關(guān)心兔子祖母的想法。

1.幼兒可以自由敘述四個(gè)季節(jié)的圖片和特征。

問(wèn)這是什么季節(jié)？你怎么知道的？（讓孩子們向同齡人介紹四個(gè)季節(jié)的經(jīng)受）

2.查看圖片以總結(jié)圖片和功能的四個(gè)季節(jié)。

（培訓(xùn)幼兒的故事，使一些書(shū)面語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化）

3.交談。

問(wèn)您想關(guān)心兔子奶奶嗎？如何關(guān)心我的兔子祖母看到我想看的葉子，花朵，水果和雪花？

第三環(huán)節(jié)觀賞故事《刺猬樹(shù)》，了解故事。

1.老師簡(jiǎn)潔地講故事。

（簡(jiǎn)潔的讓孩子們理解故事的完整情節(jié)，讓孩子有完整的概念）

2.分階段傾聽(tīng)課件中的故事內(nèi)容，讓孩子們暢所欲言。

（移植剛剛積累的講故事閱歷，并自由敘述故事）

故事后的問(wèn)題哦，是誰(shuí)？小刺猬如何關(guān)心兔子奶奶？為什么小刺猬可以被葉子，花朵，水果和雪花掩蓋。

第四個(gè)鏈接查看課件的完整復(fù)述。

1.講故事。

讓我們一起談?wù)撨@個(gè)故事?。ㄓ捎阡浺粢?guī)范了一些語(yǔ)言，孩子們有了一個(gè)美麗而完整的故事概念）

2.為故事命名。

有沒(méi)出名字的好故事嗎？您認(rèn)為這個(gè)故事的正確名稱是什么？

第五環(huán)節(jié)故事表演

1.性能。

老師的問(wèn)題你喜愛(ài)兔子嗎？為什么？假如您是小刺猬，您將如何關(guān)心兔子祖母。

2.觀看視頻。

您剛才是如何關(guān)心兔子奶奶的？你幫了兔子奶奶，你心里想什么？

教學(xué)反思

由于生活閱歷不足，中班四個(gè)季節(jié)的孩子的閱歷還不夠完善。

孤獨(dú)?????的概念還不清晰，他們中的大多數(shù)人都是在爸爸媽媽厚厚的愛(ài)情中長(zhǎng)大的。

有時(shí)候，語(yǔ)言對(duì)于這樣一個(gè)孩子的力量是不夠的，蒼白的。

然后，將視覺(jué)圖像和聽(tīng)覺(jué)圖像結(jié)合在一起，并且將觀看，聽(tīng)和說(shuō)的動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎？為此，我嘗試創(chuàng)建課件《《刺猬樹(shù)》，在課件中創(chuàng)建帶有感官立體信息的動(dòng)態(tài)狀況，激發(fā)孩子們的傾聽(tīng)，說(shuō)話和體驗(yàn)在課件中，故事內(nèi)容經(jīng)過(guò)奇妙地編輯和組合，并且思想已經(jīng)定下來(lái)。

要點(diǎn)，引導(dǎo)孩子的閱歷和思維，突破困難。

我在本活動(dòng)中采納的主要教學(xué)方法是直觀方法，角色體驗(yàn)方法和提問(wèn)方法。

使用直觀的方法和提問(wèn)方法來(lái)解決活動(dòng)的重點(diǎn)。

這個(gè)年齡段的幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象特征，屬于典型的詳細(xì)形象思維。

通過(guò)直接觀看課件，孩子們可以了解故事并感受到四個(gè)季節(jié)的不同特征。

用提問(wèn)方法引導(dǎo)幼兒有目的地，仔細(xì)地觀看和啟發(fā)幼兒樂(lè)觀思索。

受到以下問(wèn)題的啟發(fā)兔子祖母如何找到小刺猬？冬天的刺猬裝扮得像雪花樹(shù)。

她還玩什么？讓孩子們依據(jù)這些問(wèn)題漸漸加深故事。

同時(shí)，我也升級(jí)了我現(xiàn)有的閱歷。

角色體驗(yàn)法也是該活動(dòng)中重要的教學(xué)方法。

班級(jí)中間的孩子可能對(duì)孤獨(dú)感沒(méi)有特殊深刻的印象。

活動(dòng)開(kāi)頭前，我做了第一次體驗(yàn)，并在空蕩蕩的房間里感到孤獨(dú)。

當(dāng)兔