《角》教學反思通用5篇

《角》教學反思通用5篇《角》教學反思篇1

對于學前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以上好一節(jié)很勝利的課并非易事，教師務必仔細的設計教案，依據(jù)學生的需求和理解潛力的培育來設計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)勝利的課。

學前班的孩子具有很明顯的幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時光短，因此好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是游戲、活動。數(shù)學活動對于擅長直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的效率成為我不得不思索的問題。游戲是幼兒最感官，最敏感的活動?；顒訂我坏挠柭爼層變焊械娇菰?、乏味，留意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽，而且采納了綜合動作、語言、游戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒專心的學習氣氛和幫忙幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質(zhì)量。

孩子的想象力是很豐富的，思維也很靈敏，有時候?qū)W生出乎意料的回答，會激發(fā)我的一些教學靈感，讓我將原來無趣的教學環(huán)節(jié)變得生動活潑。課堂是師生共同進展的陣地，我們要創(chuàng)設開放型情境，鼓舞孩子們創(chuàng)造性思維的進展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我將不斷總結(jié)好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量。

數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參加學習活動創(chuàng)設最正確情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動學生專心性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。同時，滲透思想品德教育，培育良好的學習習慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)進展。

《角》教學反思篇2

這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最終一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最終在掩埋著戰(zhàn)友們的“百象冢〞旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

每次讀到這個故事，我都會肅然起敬。向敬重戰(zhàn)斗英雄一樣敬重戰(zhàn)象嘎唆。11年，作家沈石溪曾到我校來，有幸與作家面對面，并傾聽他的演講。好多同學也買到了沈石溪簽名的書。這個插曲對學習這篇課文無疑有不小的幫助。

喜愛這篇課文，就想把它講好。課前重溫小說原作，認真研讀教參，又看了名家教學視頻。反而感覺這個故事非常簡潔了。是的，情節(jié)并不冗雜，怎樣能把嘎唆那和善，忠誠的高尚情懷感受到，把它那曾經(jīng)勇敢豪邁的氣概體會出？文本，還是文本！

激情導語，烘托氣氛。1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起還擊。有一群特別的士兵，它們破城門、踏敵軍，威猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象〞。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)覺一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最終一頭戰(zhàn)象〞。

聚焦語句，讀出感情。本文運用了大量神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)嘎唆的靈性與感情。我將這個故事按情節(jié)梳理成四個部分并引導學生歸納為：“英雄垂暮〞、“重披戰(zhàn)甲〞、“憑吊戰(zhàn)場〞、“莊嚴歸去〞。重點可以抓住以下幾處描寫：嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受到嘎羧的英雄氣概。之后，引導學生進行獨特化閱讀，鼓舞他們用自己喜愛的方式表達自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認識，加深對課文的感悟。

《角》教學反思篇3

?摘要】在小學英語課堂教學中引入信息技術(shù)能夠促進小學英語課堂教學