中學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的研究

□□中學(xué)生自信心與家庭教養(yǎng)方式關(guān)系的研究1前言□在我們的教育過程中，我們可以經(jīng)常聽到這樣的呼聲，要培養(yǎng)青少年自信心，可見自信心教育在青少年教育中十分重要。自信心的發(fā)展?fàn)顩r和個(gè)體的心理健康有直接的聯(lián)系。國(guó)內(nèi)外的諸多研究表明，自信心作為個(gè)體自我系統(tǒng)的核心成分之一，它的發(fā)展?fàn)顩r不僅與個(gè)體的心理健康直接相聯(lián)系，對(duì)整個(gè)人格的發(fā)展有同樣重要影響，自信心作為一個(gè)人格中介變量，對(duì)學(xué)生的情感、認(rèn)識(shí)、道德、社會(huì)行為均有重要的影響。家庭是兒童社會(huì)化的重要場(chǎng)所，在諸多的家庭因素中，父母教養(yǎng)方式是影響兒童社會(huì)化發(fā)展及心理健康的最重要因素之一，是個(gè)體自信心發(fā)展早期最重要的影響因素，它往往在人的一生中持續(xù)地發(fā)揮作用。父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年自信心的影響，是自信心發(fā)展研究中頗受關(guān)注的一個(gè)研究課題。□家庭教養(yǎng)方式一直是發(fā)展心理學(xué)家研究?jī)和鐣?huì)化問題時(shí)關(guān)注的重要課題。諸多研究表明，父母通過教養(yǎng)孩子的活動(dòng)，影響孩子的社會(huì)性發(fā)展。父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。也可以說是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式，它是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)。心理學(xué)家們?cè)诟改溉绾螞Q定兒童和青少年行為的教養(yǎng)維度和教養(yǎng)模式的研究中，取得了一系列成果：Schaefe(1959)提出了接納一拒絕、心理自主一心理受控、嚴(yán)厲一放縱三個(gè)維度；Erikson(1950)提出控制和溫暖；Beck(1964)提出了溫暖(接受)一敵視(拒絕)和限制一允許兩個(gè)維度；Pumory(1966)將全美有關(guān)父母教養(yǎng)方式的量表加以綜合分析，歸納為：保護(hù)、嚴(yán)格、拒絕、放縱四種教養(yǎng)類型。加利福尼亞大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家D.Baumrind分別于1967、1971、1977年進(jìn)行了研究，將父母的教養(yǎng)方式分成：專制型父母、權(quán)威型父母、容許型父母和拒絕否定型父母?！鯂?guó)內(nèi)最常見的是將父母的教養(yǎng)方式分為放縱型、溺愛型、專制型和民主型?？偟膩砜?，盡管受民族文化、觀念、習(xí)俗的影響，父母教養(yǎng)方式表現(xiàn)出很大的不同，但在因素的構(gòu)成上，卻具有文化和民族的一致性。(主要引自岳冬梅，1993)□自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特征，也稱自信。自信心是一種自己相信自己的心理，它表現(xiàn)為自我有能力、能勝任的感覺。自信心有其積極的內(nèi)涵：第一、自信心使人肯定自己的價(jià)值，缺乏自信者反之；第二、自信心包含了積極樂觀的情緒；第三、自信心與良好的意識(shí)品質(zhì)緊密相連?！踝孕判氖侨说淖晕乙庾R(shí)的重要組成部分，一個(gè)具有自信心的人往往具有較高的工作、學(xué)習(xí)效率，并能取得較好的成就。且高自信者傾向于把成功或失敗作外歸因。低自信者則往往把成功或失敗作外歸因，所以自信心在取得成就，進(jìn)行正確歸因方面的影響應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。自信心強(qiáng)弱還與心理健康、人格特征關(guān)系密切。一般自信心強(qiáng)的人，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能充分發(fā)揮自己的潛能，搞好學(xué)習(xí)、工作和人際關(guān)系，他們較少受到來自這些方面的壓力和困惑，心理健康狀況較好。自信心弱者，往往低估自己的能力，難以發(fā)揮自己的潛力，容易造成學(xué)習(xí)、工作困難和社會(huì)適應(yīng)不良，遇到的應(yīng)激源相對(duì)較多，容易出現(xiàn)心理問題，甚至導(dǎo)致心理疾病?！跚嗌倌暌堰M(jìn)入青春期或者是后期，都在逐漸脫離了父母的照顧，進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境，無論在客觀上還是在心理上，他們都在漸漸遠(yuǎn)離父母的影響。對(duì)于他們知覺的父母教養(yǎng)方式對(duì)他們這一階段的自信心水平的影響程度及模式，國(guó)內(nèi)近年來有過不少研究。（一）一些學(xué)者采用自信心調(diào)查表與父母教育方式評(píng)定量表對(duì)上百名初中階段城鄉(xiāng)青少年進(jìn)行測(cè)量進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果認(rèn)為，青少年的自信心與父母教育方式之間有極顯著或顯著的正相關(guān)或負(fù)相關(guān)關(guān)系，同時(shí)也說明父母教育方式對(duì)青少年的自信心有較好的預(yù)測(cè)作用。（二）答會(huì)明采用心理健康自評(píng)量表（SCL-90）、在自信心量表（PEI）、自尊調(diào)查表（5￡5）、自我效能問卷（SEI）以及父母教養(yǎng)方式問卷（EN.BU）對(duì)173名師專二年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自信心與其父母教養(yǎng)方式之間存在著非常顯著或顯著的相關(guān)關(guān)系。（三）王欣、阮新、阮軍采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EN.BU）和在自信心量表（PEI）（SES）對(duì)河北省8所不同類型高校的4751名（男2418名,女2333名）在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：對(duì)不同的大學(xué)生群體，父母教養(yǎng)方式對(duì)其自信心的影響形式不同；不同的父母教養(yǎng)方式維度對(duì)自信心有積極或消極的影響。（四）還有的學(xué)者采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EN.BU）和自量表（SES）,分別對(duì)初一、初二、初三194名初中生進(jìn)行了自信心和父母教養(yǎng)方式團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì),并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：1）不同性別學(xué)生所感受到的父母教養(yǎng)方式存在差異；2）中學(xué)生的自信心與來自其父母的不同教養(yǎng)方式有著顯著的正相關(guān)或顯著的負(fù)相關(guān)。（五）王麗，傅金芝父母教養(yǎng)方式對(duì)少年兒童自信心發(fā)展影響的研究發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)方式對(duì)少年兒童自信心發(fā)展具有顯著的影響。父母對(duì)少年兒童采取“溫暖與理解”的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)兒童自信心的發(fā)展，提高兒童的自信心水平。相反，父母對(duì)少年兒童采取“懲罰與嚴(yán)厲”、“過分干涉”“拒絕與否認(rèn)”、“過度保護(hù)”等教養(yǎng)方式都會(huì)不同程度地阻礙兒童自信心的發(fā)展，降低兒童的自信心水平。本研究聯(lián)系生活實(shí)際情況，對(duì)本市民工子弟的自信心進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)自信心有重要影響的因素之一父母教養(yǎng)方式模式相關(guān)進(jìn)行了探討研究。結(jié)合以上國(guó)內(nèi)已有的相關(guān)研究進(jìn)行對(duì)比，分析本地的結(jié)果與這些研究結(jié)論的共同處和不同點(diǎn)。2材料和方法2.1研究對(duì)象來自揚(yáng)州市民工子弟學(xué)校在校初中一年級(jí)和初中二年級(jí)學(xué)生共131人進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷128份，剔除漏答題目較多的問卷，最后實(shí)得有效問卷122份（男生51人，女生71人）。測(cè)查的學(xué)生都是來自于農(nóng)村家庭，還有明顯的特點(diǎn)是較多父母外出打工或經(jīng)商，所以早期家庭教育與城市的家庭教育有區(qū)別。2.2研究工具本研究采用的測(cè)量工具同樣是父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（ENBU）和自信心量表（PEI）。2.2.1父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表EN.BU（EgmaMinnenavBardndosnauppforstran）是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。1993年由岳冬梅等人修訂為中文版，翻譯、匯總譯文，力求使每一條目維持原意，易于理解。指導(dǎo)語，條目順序保持不變。考慮到中、西文化差異，修訂的量表沒有對(duì)15個(gè)分量表進(jìn)行主因素分析，而是對(duì)全部81個(gè)條目進(jìn)行主因素分析，然后經(jīng)因素旋轉(zhuǎn)確定因素?cái)?shù)目和條目的歸屬與取舍，從父親教養(yǎng)方式中抽取六個(gè)主因素（情感溫暖、理解，懲罰、嚴(yán)厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認(rèn)，過度保護(hù)），母親教養(yǎng)方式中抽取五個(gè)主因素（情感溫暖、理解，過干涉、過保護(hù)，拒絕、否認(rèn)，懲罰、嚴(yán)厲，偏愛被試），并分別由58和57個(gè)條目組成。2.2.2自信心量表PEI（PersonalEvaluationInventory，PEI），該量表共54個(gè)項(xiàng)目，分四級(jí)評(píng)分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。測(cè)查后的統(tǒng)計(jì)處理以總分為準(zhǔn)，總分范圍是10—40分，分值越高，自信心程度越高?！?.3研究程序本研究采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EN.BU）和在自信心量表（PEI），進(jìn)行集體測(cè)驗(yàn)，用統(tǒng)一指導(dǎo)語，先發(fā)父母教養(yǎng)方式問卷，收回之后，再發(fā)自信心問卷，最后收回自信心問卷，結(jié)果由請(qǐng)了相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。3結(jié)果分析不同性別學(xué)生的自信心得分比較結(jié)果顯示，男學(xué)生自信心得分（27.18±3.48），女學(xué)生（27.23±4.16），t=0.37,p=0.42>0.05,無顯著性差異。這表明初中男學(xué)生和女學(xué)生的自信心水平?jīng)]有顯著性的差異?！醺改附甜B(yǎng)方式的性別比較不同性別的學(xué)生在父母教養(yǎng)方式各個(gè)因子上的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及平均數(shù)比較結(jié)果見表1、表2。表1不同性別學(xué)生的父親教養(yǎng)方式情感溫暖、理解嚴(yán)厲、懲罰16.14±4.2男生48.34±7.526過分干涉21.57±4.0220.09±3.302.2890.007偏愛被試7.59±2.787.18±2.350.5610.7129.25±2.58拒絕、否認(rèn)過度保護(hù)10.85±3.13女生46.13±9.5614.89±3.6Tp-1.2530.12842.3580.041□8.45±2.1110.69±3.2.7940.003054.6820.183由表1的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)男學(xué)生在父親懲罰、嚴(yán)厲因子，過分干涉因子，拒絕、否認(rèn)因子得分顯著高于女學(xué)生?！醣?不同性別學(xué)生的母親教養(yǎng)方式情感溫暖、理解過分干涉、過保護(hù)33.85±5.7830.26±4.572.3180.036拒絕、否認(rèn)10.59±3.789.18±2.353.7530.000懲罰、嚴(yán)厲偏愛被試男生女生Tp50.52±8.2349.23±10.2-1.4120.1039.22±2.298.45±2.342.1950.0377.59±2.787.18±2.350.5610.712由表2的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)母親的過分干涉、過保護(hù)因子，拒絕、否認(rèn)因子，懲罰、嚴(yán)厲因子得分上男學(xué)生顯著要比女學(xué)生高。□3.3父母教養(yǎng)方式和初中學(xué)生自信心水平的相關(guān)研究結(jié)果見表3和表4表3父親教養(yǎng)方式和自信心的相關(guān)分析Rp從表3的結(jié)果顯示，我們可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的自信心與父母教養(yǎng)方式中父親的情感溫暖、理解因子顯著正相關(guān)，與父親的懲罰、嚴(yán)厲因子，拒絕、否認(rèn)因子，和過度保護(hù)因子有顯著的負(fù)情感溫暖0.2850.024嚴(yán)厲、懲罰-0.219-0.039過分干涉0.0680.071偏愛被試0.4290.067拒絕、否認(rèn)-0.318-0.018過度保護(hù)-0.238-0.030相關(guān)；□表4母親教養(yǎng)方式和自信心的相關(guān)分析Rp表4的結(jié)果顯示，我們可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的自信心與父母教養(yǎng)方式中的母親的情感溫暖、理解因子有顯著的正相關(guān)，與母親的拒絕、否認(rèn)因子，懲罰、嚴(yán)厲因子有顯著的負(fù)相關(guān)?！鯊谋?、表4的分析，我們得出來自信心水平高的學(xué)生其父母教養(yǎng)方式表現(xiàn)出的是情感溫暖、理解；而自信心水平低的學(xué)生其父母教養(yǎng)方式表現(xiàn)出更多的是嚴(yán)厲、懲罰、拒絕、否認(rèn)這樣負(fù)面的教養(yǎng)方式?！?.4不同性別、自信心水平的初中生父母教養(yǎng)方式比較將所有被試按在自信心量表(PEI)分?jǐn)?shù)，分成高自信心組，中間組和低自信心三個(gè)組(區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)為樣本平均數(shù)加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差:量表分?jǐn)?shù)高于平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的為高自信心組;量表分?jǐn)?shù)低于平均數(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的為低自信心組;其余歸為中間組)。高自信心學(xué)生29人(26.52士2.72)，低自信心學(xué)生27人(13.93士0.96)，中間水平的66人(19.45士2.27)。進(jìn)行2(性別:男，女)乂3(自信心水平:高，中，低)的兩因素方差分析?！酢踉诟赣H的情感溫暖、理解因子上，自信心水平的主效應(yīng)顯著(F二12.97,p=0.000<0.001)，表明不同自信心水平的學(xué)生感受到的父親情感溫暖和理解有顯著性差異。事后比較發(fā)現(xiàn)，高自信心組的學(xué)生感受到的父親的情感溫暖和理解顯著高于低自信心組和中間組的學(xué)生。中等自信心水平感受到的父親情感溫暖和理解顯著高于低自信心組的學(xué)生。性別的主效應(yīng)不顯著，性別與自信心的交互作用不顯著。在父親的嚴(yán)厲、懲罰因子上，性別的主效應(yīng)不顯著，性別與自信心的交互作用不顯著，自信心水平的主效應(yīng)顯著小=3.23?=0.04<0.05),事后比較表明，高自信心組學(xué)生感受到父親的嚴(yán)厲、懲罰顯著低于低自信心組的學(xué)生，其他組之間沒有顯著性差異。在父親的過分干涉因子上，性別的主效應(yīng)顯著(F=4.35,p=0.04<0.05)，表明不同性別學(xué)生感受到的父親的過分干涉有顯著性差異。進(jìn)一步檢驗(yàn)表明，男生感受到父親的干涉顯著高于女生。自信心水平的主效應(yīng)不顯著，性別與