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文檔簡(jiǎn)介

骨干教師讀書心得骨干老師讀書心得7篇

閱讀是一件無比重要的事情,因此作為老師,應(yīng)當(dāng)書寫一篇讀書心得體會(huì)。我信任,許多人都非常頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是我整理骨干老師讀書心得7篇,僅供參考。

骨干老師讀書心得(篇1)

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?寧?kù)o地進(jìn)入,讓帶著你簡(jiǎn)潔游弋在各種教育觀念間,尋找著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做暖和的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名一般的教育工,他的語言功底深厚,擅長(zhǎng)敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文

書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的拘束尋找過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的才智關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),呈現(xiàn)了一位教育工的工作與生活姿勢(shì)。

作為一名教育工————要尋求有境界的工作姿勢(shì)。

書中對(duì)教育工的工作姿勢(shì)提出了許多推舉,如:老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培育出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等,這些都是需要老師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿勢(shì)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天際路。”其次境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無優(yōu)劣。教學(xué)問,教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說,學(xué)問,方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是學(xué)問獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。同事生日祝愿語

作為一名教育工————要尋求有品質(zhì)的生活姿勢(shì)。

有品質(zhì)的生活姿勢(shì)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位,讀書使人內(nèi)心更加安靜,讀書使職業(yè)更有才智。

教育工是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴,堅(jiān)持“吾愛吾師,吾更愛真理”的態(tài)度,就能尋找到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢(shì)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中溶化,讓每一點(diǎn)感受在心中發(fā)芽,并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的教育工,為我們帶給了工作與生活姿勢(shì)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋找著教育中的清風(fēng)明月,成為暖和的教育者!白下進(jìn)校俞洋

骨干老師讀書心得(篇2)

愛能夠給同學(xué)帶來無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力,但愛在何處?我們經(jīng)常這樣問自我。是的,愛看不見,摸不著,如同透亮?????的空氣,充滿在我們四周,卻不被我們所察覺。然而,讀了《愛的教育》,我找到了問題的答案。

愛,其實(shí)很簡(jiǎn)潔。無論是父愛,母愛,友愛,還是師生之情,愛國(guó)之情,都時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。像一米陽光,親昵溫順地?fù)徇^你的身體;像一杯清水,時(shí)時(shí)滋潤(rùn)你的心窩;像一條沒有終點(diǎn)的田間小路,盛開野花,需要隨時(shí)發(fā)覺,隨時(shí)采擷愛,其實(shí)就在我們身邊。

讀《愛的教育》的過程中比較多是反省自我在以往的教育過程中的得與失;老師要教育不要訓(xùn)斥,教育要潛移默化;要了解同學(xué),熟悉同學(xué),要適時(shí)的贊美和接納,鼓舞與幫助;要培育同學(xué)挫折和容忍的價(jià)值確定本領(lǐng),讓同學(xué)歡快成長(zhǎng);要利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,適時(shí)的供應(yīng)教給家長(zhǎng)養(yǎng)子女的詢問與方法,共同為同學(xué)的將來而努力。

我的體會(huì)是作為我們老師要多關(guān)懷我們的同學(xué),僅有愛的教育,才有完善的回憶;堅(jiān)守崗位,悄悄耕耘,盡一己之力;仔細(xì)領(lǐng)悟“新基礎(chǔ)教育”的精神,師生的進(jìn)展會(huì)有新的突破。針對(duì)工作中的教育問題,我們要清晰明白自我身為老師究竟哪些是“要做”哪些是“不要做”。

骨干老師讀書心得(篇3)

讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問題,比較聽話的還好,雖然完成質(zhì)量不是很高,但至少作業(yè)還是能基本完成的,而對(duì)于作業(yè)常常拖拉不做的,我們一般實(shí)行的方法是一方面聯(lián)系家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)樂觀協(xié)作學(xué)校的工作,另一方面就是和后進(jìn)生談話,剛開頭還是能收到肯定的效果的,但久而久之,家長(zhǎng)聽?wèi)T了孩子在學(xué)校的不好表現(xiàn),也會(huì)對(duì)孩子失去信念,而孩子則會(huì)認(rèn)為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生,就更不想學(xué)習(xí)了。

__也遇到了這樣的狀況:他的一個(gè)問題同學(xué)已經(jīng)許多天沒有交作業(yè)了,他立刻想到了和他的家長(zhǎng)聯(lián)系,但都沒能聯(lián)系到。有一次終于聯(lián)系到了,他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬷诉@位同學(xué)的家長(zhǎng),想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽完了竟然說:我孩子在家里也一向如此,你就將就一下吧。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得?;蛟S是克拉克他自己熟悉到了自己和家長(zhǎng)的溝通方式有待改善,所以在另外一個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)候,他轉(zhuǎn)變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話,但與第一個(gè)同學(xué)的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長(zhǎng)告狀,而是向這位家長(zhǎng)違心地說他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好,這位家長(zhǎng)聽了以后自然特別興奮,表示要老師對(duì)他的孩子肯定連續(xù)嚴(yán)格要求,家長(zhǎng)會(huì)極力協(xié)作。過了兩天,克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話,這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn),家長(zhǎng)當(dāng)然特別生氣,當(dāng)即表態(tài),樂觀協(xié)作老師的工作,回家肯定批判教育自己的孩子。讀完__的處理方法,真是佩服他的別具匠心?;叵胱约浩匠5慕逃绞剑彩前押⒆拥牟缓帽憩F(xiàn)直截了當(dāng)?shù)馗嬷议L(zhǎng),而孩子表現(xiàn)好的方面就很少會(huì)去告之家長(zhǎng)了。

剛開頭看這本書時(shí)沒有讓人眼前一亮的感覺,書中所提的要求都讓我有一種似曾相識(shí)的感覺:說話先要講禮貌、主動(dòng)詢問表關(guān)懷、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好,完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平常常常強(qiáng)調(diào)的嗎?書中沒有長(zhǎng)篇累牘的大道理,有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。真正開頭對(duì)這本書感愛好時(shí)是在寒假里,我又再次拜讀了這本書,不得不佩服的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。俗話說:沒有教不好的同學(xué),只有不會(huì)教的老師,好同學(xué)要靠老師的激勵(lì)、引導(dǎo)、督促教育才能勝利??死讼壬鷱奈⑿√幹?,通過對(duì)__個(gè)教育細(xì)節(jié)的處理,制造出教育奇跡。作為勝利的教育者,在書中并沒有談及如何教書、如何分析教材、如何預(yù)備教案,而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游?。通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子,讓讀者感覺所描述的就在我們身邊。書中敘述的制造奇跡的__個(gè)細(xì)節(jié)的確經(jīng)常被人們忽視,而正是細(xì)節(jié)制造了奇跡,成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平常的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出敬重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子,并了解孩子的內(nèi)心世界,讓孩子從生活中學(xué)習(xí),從鼓舞中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)急躁、從贊美中學(xué)會(huì)感謝、從接納中學(xué)會(huì)自愛、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從共享中學(xué)會(huì)感謝、從誠(chéng)懇中學(xué)會(huì)真理、從公正中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)懷中學(xué)會(huì)敬重、從愛護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛中學(xué)會(huì)友善

還記得去年任教六班級(jí)時(shí),我也遇到過類似的同學(xué),打電話給家長(zhǎng)告知她孩子常常不做作業(yè),家長(zhǎng)直接跟我說;我管不了她,我都放棄她了,老師你也別管她了。后來再打電話她就再也沒接過。假如那時(shí)我也象__先生一樣,先讓家長(zhǎng)了解孩子優(yōu)秀的一面,或許結(jié)果就不一樣了。

事在人為,同樣一件事情,不同的處理方法會(huì)有不同的結(jié)果。優(yōu)秀是教出來的,我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互敬重、相互信任、相互支持的氛圍,喚起他們的學(xué)習(xí)激情,讓他們享受學(xué)習(xí)的歡樂和勝利。通過大家的共同努力,信任我們的孩子會(huì)更優(yōu)秀。

骨干老師讀書心得(篇4)

利用這個(gè)假期,我讀了《有效老師》這本書,感受到書中字里行間流露著老師對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛,散發(fā)著老師的才智的光線。讀后有諸多感想,想把它寫下來與大家共勉,這本書主要是寫老師的對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛,散發(fā)著老師的才智的光線。細(xì)細(xì)品嘗它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲良多。

在這本書中,寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)受,這些經(jīng)受告知我們:老師的成長(zhǎng),首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì)有什么樣的生活。生活來源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的制造與賜予。教書時(shí)間長(zhǎng)了,有的老師教學(xué)碩果累累,但有的老師卻停滯不前,好像對(duì)工作失去了熱忱。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平凡者常常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,經(jīng)常是我們不好,埋怨別人太狹隘,經(jīng)常我們自己不豁達(dá),埋怨同學(xué)不好教,經(jīng)常是我們方法太少。”眾多的勝利者一再告知我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永久是給有預(yù)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過:“喜愛是最好的老師,它往往賽過責(zé)任?!眲倮从谙矏郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c(diǎn)?!队行Ю蠋煛愤@本書從有效老師的內(nèi)涵與進(jìn)展目標(biāo)、進(jìn)展環(huán)境、有效老師的核心素養(yǎng)、進(jìn)展策略和進(jìn)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者供應(yīng)基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。

??《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果,功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力氣、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能?!靶堋敝饕皋k事的效率和工作的力量,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)??梢哉f:注意效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為老師也要擅長(zhǎng)反思。老師反思力量培育的基礎(chǔ)是讓老師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思力量對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用,老師反思力量培育的重點(diǎn)是讓老師把握肯定的反思策略。老師的反思是指老師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或賜予確定的支持與強(qiáng)化,或賜予否定的思考與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即老師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思索對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行端詳和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思索、探究和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。詳細(xì)而言,老師要擅長(zhǎng)在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要擅長(zhǎng)通過閱讀思索反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)覺差距。

《有效老師》與平日里的理論書籍不同,不像那樣枯燥無味。整本書中都自然的書寫著老師對(duì)教育的喜愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思索與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是布滿熱忱的人才有的才智與盼望。

正如文中的提問“什么是有效老師?我怎樣成為一名有效老師?這需要多長(zhǎng)時(shí)間?”這么簡(jiǎn)潔的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,觀賞了兩邊的風(fēng)景,卻看不到前方的路標(biāo),低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心非??鄲灐m樦哪阄艺就ㄗx下去,一切都讓我豁然開朗,同時(shí)如同一嶄明燈,照亮了我的教學(xué)之路!

骨干老師讀書心得(篇5)

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)的一朵奇葩,是我國(guó)語言文化中的精髓。不同的詩(shī)歌有著不同的時(shí)代和個(gè)人的風(fēng)格,有的行云流水,淺白通俗;有的跌宕起伏,雄渾深厚;有的則是悲涼慷慨,豪邁奔放。

詩(shī)仙李白,“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”多么的怡然得意,轉(zhuǎn)瞬觀他“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得快樂顏”的豪放。但是誰人又知他“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”的心思,他定是在等待,等待“直掛云帆濟(jì)滄?!钡哪且惶?。由于,他信任“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來?!庇谩跋伞弊謥矸Q謂他真是在合適不過了。

岳陽樓上范仲淹,岳陽樓不愧有“洞庭天下水,岳陽天下樓”的盛譽(yù)?!爸萌舸汉途懊鳎懖惑@,上下天光,一碧萬頃,沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青,而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里。浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!”此景果真如夢(mèng)如幻??煽v然有此美景,也掩蓋不住他內(nèi)心的憂愁,“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。他那“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的胸懷,著實(shí)令人鄙視不已。

當(dāng)我們身處詩(shī)歌的歷史長(zhǎng)河之中,就會(huì)發(fā)覺更多的樂趣,以及對(duì)古人的鄙視。讓我們一起置身于歷史之中,共享這難得的千種風(fēng)情吧!

骨干老師讀書心得(篇6)

教育與抱負(fù)是亦菲孿生兄弟。教育是培育人的事業(yè)。。讀了朱永新先生的《致老師》后,前言就顛覆了以前對(duì)老師的形象比方,更具人性。在他眼里,老師不是

春蠶,不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本,更不是靈魂工程師,老師就是老師,每天都在平凡與神圣中穿行,他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證將來,讓生命幸福完整”?!靶腋!痹谀睦锬?朱先生說,它在制造中,在服務(wù)中,在討論中,在共享中。由于制造、服務(wù)、討論與共享的教育“幸?!保恳粋€(gè)一般的時(shí)刻,都會(huì)煥發(fā)不一樣的光榮,每一個(gè)平凡的日子,我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”:老師是一個(gè)能夠把人的制造力、想象力等全部能量與才智發(fā)揮到極限的、永久沒有止境的職業(yè)。老師面對(duì)的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”:信仰造就的樂觀,是生命中的太陽,任何境況下的人生都會(huì)因此暖和光明,并指引著生命中的光明那方。他這樣說“抱負(fù)”:當(dāng)抱負(fù)遭受現(xiàn)實(shí),總會(huì)有碰撞,總會(huì)有較量,否則,抱負(fù)如何能夠稱之為抱負(fù)?教育與抱負(fù)是一對(duì)孿生兄弟。教育,是必要的烏托邦。他說“老師的專業(yè)成長(zhǎng)”,將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”,以寫作為基礎(chǔ)的“討論反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為老師成長(zhǎng)之“吉利三寶”。他說,每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事,在時(shí)間中制造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金,抓不起就是流水。

還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)受的挫折,一度曾使我快失去信念。這一切我都經(jīng)受了,堅(jiān)持了下來。迄今為止,我在教育這個(gè)崗位上風(fēng)斗了18年了,但如今的我仍舊保有當(dāng)時(shí)教學(xué)的熱忱的熱忱。許多孩子也坦言,很喜愛我的課,由于課堂上的我比較幽默,親切。仍舊布滿朱永新先生在書中談到的老師的幸福從哪里來,他提到人的幸福也許有三個(gè)重要的來源:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育,來源于特別的同學(xué)。而我們之所以會(huì)對(duì)孩子有不同的態(tài)度,往往是由于我們給孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌漂亮、乖巧聽話、聰慧能干、緘默寡言、頑皮調(diào)皮等等詞語,都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響老師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的天使,作為老師,要給孩子自由,給他時(shí)間,給他空間。同時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)覺同學(xué)的特殊之處,準(zhǔn)時(shí)鼓舞表揚(yáng),或許他們會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個(gè)特殊淘氣不聽話的孩子,在你的課堂上認(rèn)仔細(xì)真,樂觀參加可課堂活動(dòng)時(shí),內(nèi)心的成就感和滿意感無法用言語來表達(dá)的。

骨干老師讀書心得(篇7)

假如要偏愛,那就偏愛每一個(gè)幼兒吧。

——題記

由于家有小妹在幼兒園,有一天在去接妹妹的時(shí)候,看到了幼兒園的一個(gè)黑板上寫了這么一句話,還加了書名號(hào)。通過題目我敏感的捕獲到這可能是她們今日的培訓(xùn)內(nèi)容,于是,迫不及待的從手機(jī)上去搜尋,原來,還不是一本書,只是一篇文章,是敘述幼兒園老師對(duì)孩子的

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