團體心理咨詢概述

團體心理咨詢概述第1頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體咨詢學習參考書目：1、《小組輔導與心理治療》93.8香港商務印書館林孟平2、《團體輔導》02.2臺灣空中大學吳武典3、《身心靈互動健康模式：小組輔導理論與應用》03.7

民族出版社陳麗云樊富珉官銳園4、《團體咨詢的理論與實踐》96.12清華大學出版社樊富珉5、《團體互動與團體輔導》世界圖書出版公司徐西森6、《團體咨商理論與實務》五南出版公司Corey7、《團體咨詢的理論與實踐》96.12清華大學出版社樊富珉

第2頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體咨詢員培訓課程包括：團體咨詢員個人成長團體咨詢的理論知識團體咨詢的技巧方法參加團體咨詢的經(jīng)驗督導下的團體咨詢學習團體咨詢的專業(yè)倫理道德第3頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體心理咨詢概述團體咨詢是什么？團體咨詢的應用領(lǐng)域有哪些？團體心理咨詢的類型有哪些？第4頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體咨詢是什么？第5頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體咨詢：是心理咨詢的主要形式之一。是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，促進個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應的助人過程。一般情況下，由咨詢員根據(jù)求詢者問題的相似性（或共同目標），組成課題小組，通過共同商討、訓練、引導，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理障礙。第6頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體輔導、團體咨詢與團體治療團體輔導（groupguidance）：面向普通人群開展的一種預防性、發(fā)展性的工作，通過運用團體情境，設計出活動、課程，用來預防個體在各發(fā)展階段中會碰到的各類問題所引發(fā)的一般性困擾。團體咨詢（groupcounseling）：針對有心理困擾的人，注重補救性及問題的解決，借助小組動力及交互作用以促進成員更深的自我探索、自我了解、自我悅納。團體治療（grouptherapy）：針對少數(shù)有心理障礙的人，需要長期性、人格改變的臨床服務，由臨床心理學家或心理醫(yī)生實施，在一個較正式組成的小組中進行，協(xié)助個人人格及行為上的改變第7頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月教育輔導咨詢心理治療趨向正常趨向異常適應困難程度全體學生100%適應困難20-25%行為偏差3-5%異常0.5-1%第8頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體輔導、團體咨詢與團體治療比較

李郁文：《團體動力學》，桂冠圖書，2001團體輔導團體咨詢團體治療對象正常人正常人病人目標知識、資訊的獲得促進想法、情緒、態(tài)度行為之改變?nèi)烁裰亟ā⑷烁窀淖兒椭委煿δ茴A防性、發(fā)展性預防性、發(fā)展性、矯治性矯治性、臨床性領(lǐng)導者教師或輔導員輔導員心理治療師行為層面意識的認知活動意識的思想、情緒問題和行為意識及潛意識的心理、思想、情緒問題和行為動力過程不太重視小組動力非常重視小組過程和動力重視小組過程和動力方法一般教學活動、技術(shù)，為傳送知識資料輔導技術(shù)，引導探索、省察治療技術(shù)，以分析、解釋行為人數(shù)以班級人數(shù)為原則6-8人少數(shù)人為原則實施地點學校、機構(gòu)學校輔導中心、心理健康中心醫(yī)療診所、醫(yī)院心理健康中心時間定期短期長期第9頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月

團體咨詢的應用領(lǐng)域有哪些？第10頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體咨詢的應用領(lǐng)域教育領(lǐng)域?qū)W校咨詢中心醫(yī)學領(lǐng)域醫(yī)院精神衛(wèi)生機構(gòu)工商企業(yè)人力資源部門福利領(lǐng)域老年服務殘疾人服務社區(qū)工作領(lǐng)域家庭服務第11頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月

團體咨詢的類型有哪些？第12頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月教育團體討論團體任務團體成長團體咨詢和治療團體支持團體自助團體常見團體分類

——從團體功能來區(qū)分第13頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月美國團體工作者協(xié)會（ASGW，1990）

界定四種類型團體

——從團體目標、工作重點和領(lǐng)導資格來區(qū)分輔導或心理教育性團體咨詢或人際問題解決性團體心理治療或人格重整團體任務或工作團體第14頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體心理咨詢的類型任務性質(zhì)：發(fā)展性、訓練性、治療性結(jié)構(gòu)化程度：結(jié)構(gòu)式、非結(jié)構(gòu)式成員類型：同質(zhì)、異質(zhì)團體開放程度：開放式、封閉式咨詢理論：精神分析團體、行為主義團體等第15頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展性團體目前應用最廣泛的團體輔導形式以自我成長和完善為重點參加者主要是健康的正常人或有某些煩惱的正常人，參加動機為更好地了解自己，充分發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我發(fā)展。如：自我成長小組、領(lǐng)導才能提升小組第16頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月訓練性團體著重人際關(guān)系技巧的訓練和培養(yǎng)，強調(diào)通過團體成員相互作用的體驗，學習對自己、他人及團體的理解和洞察，并訓練幫助成員學習如何有效交往、如何解決問題、如何做決定、怎樣表達自己的意見等處理人際關(guān)系的能力。參加者希望提高人際交往能力，建立和諧人際關(guān)系特征：強調(diào)此時此地，不涉及成員過去的行為強調(diào)過程不強調(diào)內(nèi)容強調(diào)真實的人際關(guān)系如：社交技巧培訓營、敏感性訓練小組等第17頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月治療性團體為有特別心理問題的人準備一般持續(xù)時間較長，處理問題較重，如焦慮、抑郁等重點是過去經(jīng)驗影響及潛意識因素，通過團體特有的治療因素，如支持、關(guān)心、感情宣泄等，或多或少改變成員人格結(jié)構(gòu)，達到康復功能對領(lǐng)導者要求嚴格如：考試焦慮治療小組、社交障礙矯正小組第18頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式團體心理輔導結(jié)構(gòu)式非結(jié)構(gòu)式數(shù)一至數(shù)百名人數(shù)10名左右數(shù)小時至數(shù)日時間3-5日領(lǐng)導，不參加團體指導者促進者，參加團體發(fā)展階段共有的問題內(nèi)容針對各自的問題探討課題重點人有淺有深交流層次深第19頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體結(jié)構(gòu)成員結(jié)構(gòu)：同質(zhì)結(jié)構(gòu)、異質(zhì)結(jié)構(gòu)溝通結(jié)構(gòu)：鏈型、輪型、Y型、圓型、全通道型關(guān)系結(jié)構(gòu)：相容、排斥、明星第20頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體心理咨詢主要理論心理分析存在主義個人中心完行治療行為治療理性情緒溝通分析現(xiàn)實治療主要觀點團體目標領(lǐng)導者功能團體技巧第21頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體心理咨詢的過程團體咨詢發(fā)展階段及不同階段團體指導者的任務團體咨詢效果影響因素團體氣氛的變化團體促進成長和改變的因素第22頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體咨詢發(fā)展階段及不同階段團體指導者的任務第23頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體發(fā)展過程——不同的階段創(chuàng)始階段1安靜、有禮局促不安不安全、不信任懷疑、困惑依賴、小心擔心、探索抗拒、被動言談“非人化”過渡階段2焦慮、競爭矛盾、對峙尋索個人定位努力表現(xiàn)自己自我防衛(wèi)挑戰(zhàn)性行為負面感受失望、批評工作階段3彼此接納支持尊重、信任了解、體諒同感、坦誠分享分擔自由關(guān)心、溝通關(guān)系親密凝聚力出現(xiàn)終結(jié)階段4沉重、害怕喪失、失落無奈、依賴依戀、沮喪離愁、憤怒孤獨感被遺棄感珍惜第24頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體心理咨詢創(chuàng)始階段（Corry,1982）階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導者的功能創(chuàng)始階段1、彼此認識、試探2、建立團體基本規(guī)范3、成員擔心被拒，少冒險行為。學習互動，建立信任感1、主動態(tài)度2、學習表達自己3、參與團體規(guī)范建立4、確立個人特定目標5、學習團體的基本過程1、有人會有看戲的心理等待別人表達2、有的會害怕、難以信任他人3、有的會表現(xiàn)抗拒4、有人會很快提供建議1、教導成員團體的基本規(guī)則2、鼓勵成員表達內(nèi)心的感受3、示范自我開放4、幫助成員建立個人的具體目標第25頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體心理咨詢過渡階段（Corry,1982）階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導者的功能過渡階段1、自我覺察提高，但開始有矛盾心情，想安全地躲著，又想冒險地說出2、抗拒、焦慮，自我防衛(wèi)強3、會經(jīng)歷權(quán)力的爭奪4、會向領(lǐng)導者挑戰(zhàn)，看看能否適當?shù)靥幚韱栴}1、須承認不舒服的情緒并表達出來2、處理抗拒及獨立和依賴的矛盾3、學習建設性的方法來面質(zhì)別人1、可能會將別人歸類，也可能會給自己加上標簽2、可能不愿表達負面的情緒而造成彼此間的不信任3、面質(zhì)處理不當而使防衛(wèi)更強4、可能形成小團體而彼此沖突1、教導成員了解及處理沖突的情境2、協(xié)助成員了解其自我防衛(wèi)的行為方式3、示范直接且機智地應付各種挑戰(zhàn)4、鼓勵成員談論此時此地有關(guān)的事情第26頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體心理咨詢工作階段（Corry,1982）階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導者的功能工作階段1、凝聚力、信任感高2、彼此互為領(lǐng)導者，坦誠自由地表達及回饋3、較愿冒險，讓別人更深入了解自己，改變自己4、成員間的沖突較能直接且有效處理5、較適時的面質(zhì)及支持、鼓勵別人1、要將有意義的主題帶入團體2、彼此輪流擔負領(lǐng)導的功能3、開放地接受及給予回盔4、在生活中實行其由團體學習的技巧5、面質(zhì)別人也支持鼓勵別人1、彼此熟悉，為了情面有時難以面質(zhì)2、會有領(lǐng)悟但卻做不到3、面質(zhì)及彼此情感佳而帶來壓力1、示范面質(zhì)與支持之間如何取得平衡2、鼓勵成員如何將領(lǐng)悟化為行動，嘗試新的行動3、有共同的主題，讓成員能共同參與第27頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體心理咨詢終結(jié)階段（Corry,1982）階段特性成員的功能可能出現(xiàn)的問題指導者的功能終結(jié)階段1、有分離的憂愁2、成員會擔心沒有團體的支持是否能繼續(xù)力行其所學及決定3、對整個團體歷程作回顧及統(tǒng)整1、盡量將所學帶到日常生活中2、未完成的主題，或還沒有解決的問題，要加以處理3、回顧團體歷程，將所學加以吸收，或成為自己認知的一部分1、因要分離，成員有的難以面對，又要封閉自己2、成員未回顧及做統(tǒng)整3、有的未將此結(jié)束視為一個成長的階梯，而就此打住1、處理分離情緒2、給予時間機會處理團體中未完成事件3、讓成員給予及接受建設性的回饋4、幫助成員統(tǒng)整團體中其所決定的事5、與成員訂下家庭作業(yè)，使成員能繼續(xù)實行其決定的事第28頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體咨詢效果影響因素

第29頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月前置因素一、團體前準備1、甄選成員方式及標準2、團體正式開始前的教育準備工作3、團體成員組合四、團體處理1、團體性質(zhì)2、治療理論與焦點3、團體結(jié)構(gòu)及活動設計4、團體規(guī)模二、成員因素1、性別、年齡教育水平經(jīng)社地位2、動機3、期望4、人格特質(zhì)5、行為6、癥狀7、組合方式三、指導者因素1、性別、年齡教育水平經(jīng)社地位2、人格特質(zhì)3、團體訓練4、指導者行為5、指導者組合第30頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月中介因素五、團體過程因素1、角色地位1、規(guī)范2、語言、2、凝聚力非語言行為3、氣氛3、自我表露4、工作型態(tài)4、反饋六、團體發(fā)展階段因素1、主題的改變2、行為的改變3、指導者行為的改變4、成員領(lǐng)導員指導者行為互動的改變第31頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月后效因素七、團體結(jié)果

1、行為的改變

2、在哪里改變

3、如何測量與評估

4、改變的時間第32頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體氛圍第33頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體輔導過程中團體氛圍的變化安全感肯定感肯定感-否定感孤獨感-親和感不安感-期待感小組凝聚力防衛(wèi)的氣氛接納的氣氛第34頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月防衛(wèi)氣氛防衛(wèi)的氣氛衡量別人的行為批評別人的行為控制別人的行為利用團體謀私利反感的情緒分裂的行為人際溝通混亂自我防衛(wèi)嚴重第35頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月接納氣氛接納的氣氛主動聆聽別人表示關(guān)心別人主動接納別人對團體有興趣自發(fā)的行為和諧的行為真實的知覺坦誠的態(tài)度第36頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月影響團體凝聚力的因素成員間的相似性團體的規(guī)模成員對團體的態(tài)度目標達成的情況團體內(nèi)外信息的溝通領(lǐng)導者的影響和權(quán)威第37頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月如何促進良好溝通良好的溝通行為不良好的溝通行為-專心、有目光接觸、有笑容-有誠意、重視-說話清楚、聲音適中-開放、坦誠地讓別人了解自己-尊重別人意見，對事不對人-流露個人感受-坐姿大方，適當身體距離-多聆聽-不留心，回避目光，缺乏笑容-無誠意及漠視-說話速度太快及聲音小-封閉，隱瞞地不讓別人了解自己-強詞奪理，不顧別人感受-喜怒不形于色-坐姿不雅，不適當?shù)纳眢w距離-不讓別人多說第38頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月P.R.Walters:

團體咨詢中非語言溝通（1989）頭臉嘴視線接觸手姿勢失望低眉尾下垂往下撇很少接觸自閉性行為胎兒蜷縮之姿幸福有韻律地動生動笑（開口）到處應接別人的目光擴張性動作常改變誘惑性的焦慮不安地動緊張磨嘴窺視（回避視線直接接觸）緊握流汗不安的律動、聳頸抖肩反對頭與下巴向前聳起眉心打結(jié)唇前撅防衛(wèi)的緊握空拳坐在椅子邊緣依賴頭微低但保持視線接觸輕微地表達帶著微笑多接近之動作有點求婚的樣子抗拒學習轉(zhuǎn)過身嚴肅緊逃避看表四肢緊硬表情情緒第39頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月團體促進成長和改變的因素第40頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月在團體中獲得情感支持情緒宣泄發(fā)現(xiàn)共同性被人接納滿懷希望第41頁，課件共50頁，創(chuàng)作于2023年2月在團體中嘗試積極體驗

享受親密感增強歸屬感與認同感觀察團體行為與領(lǐng)導關(guān)系體驗互助互利第42頁，課件共50