讓學(xué)生在探究-合作-交流中體驗(yàn)成功 -“圓 的 認(rèn) 識(shí)”教學(xué)案例

Word第第頁(yè)讓學(xué)生在探究—合作—交流中體驗(yàn)成功-“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例師：上新課之前，老師先作一下統(tǒng)計(jì)，家里有摩托車(chē)的同學(xué)請(qǐng)舉手，摩托車(chē)乘上去舒適嗎？你家里的摩托車(chē)的輪子認(rèn)真觀看了嗎，是什么樣子？為什么車(chē)輪子肯定要設(shè)計(jì)成圓形呢，你們知道這是為什么嗎？〔同學(xué)在自己生活閱歷的基礎(chǔ)上紛紛說(shuō)出自己的各種猜想〕那么，今日這堂課，我們就來(lái)熟悉圓?！渤鍪菊n題：圓的熟悉〕

片段二：

1．通過(guò)舉例，說(shuō)明在日常生活中，有著很多大小不等的圓。

〔1〕引導(dǎo)舉例?！?〕多媒體演示。

2．學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。

師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)書(shū)本P115上的內(nèi)容，小組溝通一下，可以用哪些方法能畫(huà)圓，比較一下，哪種方法好，步驟怎樣，并用這種方法嘗試著畫(huà)一個(gè)圓

〔1〕同學(xué)匯報(bào)溝通，接受老師同學(xué)的質(zhì)詢(xún)。

〔2〕老師示范畫(huà)圓并提示畫(huà)圓時(shí)要留意的問(wèn)題。

3．熟悉圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征。

〔1〕提問(wèn)：假如要在圓內(nèi)畫(huà)出一條線(xiàn)段來(lái)表示定長(zhǎng)，應(yīng)從哪一點(diǎn)畫(huà)到哪一點(diǎn)呢？〔請(qǐng)同學(xué)上黑板指出，老師引導(dǎo)。引出圓心概念〕

〔2〕老師畫(huà)出一條表示定長(zhǎng)的線(xiàn)段后，說(shuō)：我們給它取個(gè)名稱(chēng)叫半徑。用字母R表示。下面請(qǐng)同學(xué)翻到第116頁(yè)自學(xué)什么叫半徑？并小組溝通，通過(guò)比一比〔比圓上一點(diǎn)，圓內(nèi)一點(diǎn)和圓外一點(diǎn)?！持敢恢浮仓笀A上任意一點(diǎn)〕，再理解“圓上任意一點(diǎn)”的含義。匯報(bào)溝通結(jié)果，接受老師同學(xué)的質(zhì)詢(xún)。

〔3〕請(qǐng)同學(xué)們分別畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米和1.5厘米的'圓，并在每個(gè)圓上畫(huà)幾條半徑，想一想、比一比：同一個(gè)圓中有多少條半徑？半徑長(zhǎng)度都相等嗎？圓的大小由什么確定？圓的位置由什么確定？

〔4〕匯報(bào)自學(xué)溝通結(jié)果，接受老師同學(xué)的質(zhì)詢(xún)

片段三：

拿出老師發(fā)的圓，要求先對(duì)折幾次，描出幾條折痕，然后量一量每一條折痕，小組溝通你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

生：我發(fā)覺(jué)每條折痕都通過(guò)圓心。生：我發(fā)覺(jué)每條折痕的長(zhǎng)度都相等。生：我發(fā)覺(jué)有很多條，畫(huà)不完。

生：我發(fā)覺(jué)描下來(lái)的線(xiàn)段兩端都在圓的邊沿上。

生：我發(fā)覺(jué)一條折痕的長(zhǎng)度等于兩條半徑的長(zhǎng)度。

生：我發(fā)覺(jué)一條半徑等于半條〔二分之一條〕直徑。

生：我發(fā)覺(jué)對(duì)折后兩邊大小都相等。

生：我發(fā)覺(jué)

老師在同學(xué)發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)歸納圓直徑的概念。

評(píng)析：

1、設(shè)計(jì)《圓的熟悉》的教學(xué)理念。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)被動(dòng)看成對(duì)于老師所授予學(xué)問(wèn)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的學(xué)問(wèn)和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也強(qiáng)調(diào)要從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。因此，在這些片段中，能依據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地、制造性設(shè)計(jì)教學(xué)程序。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和劇烈的求知欲望，在引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、探究、溝通中要學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)和樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，力求表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的指導(dǎo)思想。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1.讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，才能學(xué)得主動(dòng)。

教學(xué)時(shí)不要把老師和同