《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材解析：本課是識(shí)字單元的開篇，以國(guó)畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個(gè)字，并以三字一行的形式排列成兩組，表達(dá)了豐富的文化內(nèi)涵。第一組三個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個(gè)主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的三個(gè)人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進(jìn)一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三局部組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個(gè)“你”、每一個(gè)“他”之間的關(guān)系。教學(xué)目的：1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)絡(luò)生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“人、你、我”的讀音。教具準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程：一、觀察圖片，導(dǎo)入新課1.出示傅抱石的國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察。提問：你看到了什么？〔天、地、人〕2.板書課題，要求學(xué)生留心觀看?！舶鍟禾斓厝恕硰慕裉扉_場(chǎng)，我們就要開場(chǎng)正式學(xué)習(xí)漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。這個(gè)課題由三個(gè)漢字組成，同學(xué)們會(huì)讀哪一個(gè)字？3.指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。二、朗讀課文，內(nèi)容歸類1.學(xué)生翻開書本，老師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。2.老師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察。提問：課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？〔第一組：天地人；第二組：你我他〕三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”1.結(jié)合甲骨文，學(xué)習(xí)漢字“人”。老師畫出甲骨文“人”字，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用身體擺出甲骨文“人”字。提問：這是什么字？老師范讀，學(xué)生跟讀，老師正音。2.學(xué)習(xí)漢字“天”。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。帶著學(xué)生看窗外的天氣，出太陽(yáng)是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字義。老師范讀，學(xué)生跟讀，老師正音。3.學(xué)習(xí)漢字“地”。人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長(zhǎng)滿草的是草地。老師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”1.營(yíng)造氣氛，感知“你我他”。老師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。一手舉生字“我”，說“我是你們的語(yǔ)文老師”。出示生字“他”，指學(xué)生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)記生字。2.仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。老師挪動(dòng)單人旁，幫助學(xué)生理解字義。3.游戲互動(dòng)，理解“你我他”(1)老師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。一名學(xué)生說:“我是xx，很快樂我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”然后小組練習(xí)，輪流說話。(2)老師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張?jiān)~卡，學(xué)生根據(jù)自己的愛好組成三個(gè)組。老師帶著學(xué)生邊說邊做動(dòng)作:“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么?”“他們?cè)诟墒裁?”在問答中理解“我們、你們、他們”?？陬^給字組詞?！短斓厝恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教科書分析^p一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論打下一定的根底。三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活根底，以及老師反響正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目的達(dá)成的策略。學(xué)情分析^p一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、理解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各局部及其功用是不理解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成如今的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所理解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是理論養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目的的角度考慮，從育人的目的考慮，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目的〔注：由于這一維教學(xué)目的是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目的，所以在制定一篇課文的教學(xué)目的時(shí)，不需要敘寫?！?。落實(shí)這維目的的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)詳細(xì)實(shí)際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中一定要操作。教學(xué)目的：一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。二、能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫PPT，四幅傅抱石國(guó)畫的小畫。學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目的?！惨弧?。分別呈示“我愛學(xué)語(yǔ)文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內(nèi)容〔讀書、寫字〕，說說讀書、寫字的姿勢(shì)要求，并做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學(xué)生說說學(xué)語(yǔ)文還有什么內(nèi)容?！捕承〗Y(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為根底，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”〔板書：識(shí)字〕，我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開場(chǎng)識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文?！踩嘲鍟n題，要求學(xué)生留心觀看?！舶鍟孩偬斓厝恕场菜摹硨W(xué)習(xí)讀課題。1。出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。2。反響指導(dǎo)：指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，老師直接范讀帶讀?！蚕鄼C(jī)出示字卡：天地人〕3。帶讀課題：①天地人〔五〕小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀〔一〕嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。1。出示任務(wù)：翻開課本**頁(yè)，自己讀讀課文〔提示課題下面的就是課文。〕除了剛剛已經(jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)〔在“識(shí)字”上范寫點(diǎn)上小圓點(diǎn)〕。2。反響指導(dǎo)：指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，老師直接范讀帶讀?！蚕鄼C(jī)出示字卡：你我他〕3。小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。4?？春诎遄挚?，齊讀?！捕骋綦y字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文。1。出示任務(wù)：剛剛我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準(zhǔn);同桌要留心聽，假如有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。2。反響指導(dǎo)：指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。相機(jī)進(jìn)展音難字教學(xué)。3。學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反響指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。三、閱讀感悟，朗讀課文〔一〕感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。1?！彩靖当瘒?guó)畫后〕出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。2。反響指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。反響訂正后，讀這三個(gè)生字。3。出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個(gè)地方，擺一擺。4。反響指導(dǎo)：學(xué)生同桌學(xué)習(xí)后，指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫的小畫上擺字卡，訂正。5。小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)理解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(zhǎng)，和諧開展。6。通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。7。“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步理解意思，朗讀課文第一行。①出示任務(wù)：〔以“識(shí)字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后〕，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說一說。②反響指導(dǎo)：A。逐一反響，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，那么把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。B。假如學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說一句話?！沧⒁庹f話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主?！尝蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。8。小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。9。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。〔二〕感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。1。出示任務(wù)：〔剛剛在組詞語(yǔ)的過程中，同學(xué)們很會(huì)說話?！痴?qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說一句話。2。反響指導(dǎo)：A。倆倆同桌一起反響，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。B。注意引導(dǎo)說話完好，音量適中。3。小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！4。指導(dǎo)朗讀課文第二行。A。出示任務(wù)：同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，如今請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？B。反響指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。〔三〕朗讀整篇課文。自由練讀——指名反響——自由練讀——齊讀。四、認(rèn)字評(píng)價(jià)〔一〕同桌打亂字卡順序互相檢查糾正?！捕秤螒蛘J(rèn)字1。我說號(hào)碼，你讀字?！矊⑸志幧闲蛱?hào)，老師說序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀?！?。我舉字卡，你讀字?！怖蠋熍e起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。〕注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)。五、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，理解了課文各局部的名稱作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了根底。〔注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況〕作業(yè)設(shè)計(jì)：〔一〕向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文?！捕痴?qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。板書設(shè)計(jì)：《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)3教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃重的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識(shí)字教學(xué)必須建立在“興趣”的根底上，借助多種活動(dòng)進(jìn)展，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。課前準(zhǔn)備1.生字卡片，制作多媒體課件。(老師)2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“天、地、人”1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過“相反動(dòng)作對(duì)對(duì)碰”這個(gè)游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動(dòng)作，明白嗎？2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反響真快，假如我把這個(gè)游戲變成“相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰”，你們會(huì)嗎？比方我說左，你對(duì)——右。3.(老師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目的，讓孩子在游戲的“興趣”中漸漸走進(jìn)學(xué)習(xí)目的，到達(dá)“課伊始，趣已生”的效果。二、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱?duì)我說：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說的啥？”我對(duì)爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子?；貞浳覀儎倓偪催^的童謠，“你”指誰(shuí)？“我”指誰(shuí)？“他”指“誰(shuí)”？3.互動(dòng)活動(dòng)。老師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰(shuí)，“你”是誰(shuí)，“他”是誰(shuí)。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)展交流表達(dá)。4.老師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的根本意思，然后進(jìn)展互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。三、利用字卡，認(rèn)讀生字1.老師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。假如同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。3.開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。4.自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧兀窟x擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字。5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識(shí)字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右構(gòu)造，“也”字左邊加個(gè)“”。(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。(3)組詞識(shí)字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右構(gòu)造，“也”字左邊加個(gè)“亻”。(2)“加一加”的方法識(shí)字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。(3)組詞識(shí)字。他們、別人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比擬識(shí)字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。人：(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第____是捺。(2)字理識(shí)字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。(3)猜字謎識(shí)字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。(4)組詞識(shí)字。大人、人民、人們。我：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。(2)組詞識(shí)字。我們、我的、我家。你：(1)部件組合法識(shí)字。左右構(gòu)造，“亻”加“爾”。(2)組詞識(shí)字。你的、你們、你家。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，開展語(yǔ)言才能的同時(shí)也提升了識(shí)字才能。四、游戲穩(wěn)固，課堂總結(jié)1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說一句話。2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。設(shè)計(jì)意圖：在游戲中穩(wěn)固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深化理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)表達(dá)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。1.多種方法識(shí)記，進(jìn)步識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的根底上，考慮識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過程中，識(shí)字的方法變得多元化；在老師點(diǎn)撥的過程中，識(shí)字的方法變得有效化。2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目的中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比方在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)展合作，想方法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、會(huì)讀6個(gè)字。3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。4、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。5、掌握正確的書寫姿勢(shì)和握筆方式，認(rèn)識(shí)田字格。6、學(xué)寫根本筆畫“點(diǎn)，橫，豎”二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字。三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字“地”和“他”。四：教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法五、教學(xué)手段：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、會(huì)讀6個(gè)字。3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。4、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。一、導(dǎo)入談話我們中國(guó)漢字演變很有意思的，今天我們將去認(rèn)識(shí)更多的漢字。二、說一說漢字1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個(gè)一個(gè)筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。2、漢字有偏旁部首，構(gòu)造構(gòu)成，漢字構(gòu)造分獨(dú)體字和合體字。合體字構(gòu)造類型分上下構(gòu)造，上中下構(gòu)造，左右構(gòu)造，左中右構(gòu)造，全包圍構(gòu)造，半包圍構(gòu)造，品字形構(gòu)造，穿加構(gòu)造。3、識(shí)記漢字，我們常采用組詞，和用詞語(yǔ)說話的形勢(shì)來區(qū)分。4、今天我們開場(chǎng)學(xué)習(xí)漢字，書寫漢字，認(rèn)識(shí)筆畫，認(rèn)識(shí)偏旁部首，認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)造，給漢字組詞。三、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師書寫課題：天地人。四、學(xué)習(xí)生字〔一〕初讀課文1、聽老師讀。2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。3、一邊讀一邊圈出本課的生字?！捕硨W(xué)習(xí)生字1、哪一位同學(xué)可以試著看讀一下本課的生字。天地人你我他2、分析^p生字：一個(gè)一個(gè)生字分析^p：，什么偏旁部首，什么構(gòu)造，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：學(xué)習(xí)生字天：構(gòu)造：獨(dú)體字，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說三個(gè)詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。〔三〕我書中的組詞請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞假如本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，假如本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。五、朗讀生字1、跟老師讀：說出漢字偏旁部首，構(gòu)造，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。2、學(xué)生領(lǐng)讀。一課一領(lǐng)讀3、我會(huì)讀齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀三遍。六、游戲：摘果子游戲老師把生字卡片掛在一棵樹上，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來。七、考一考你漢字魔術(shù)寫偏旁加偏旁地——〔〕我——〔〕你——〔〕也——〔〕他——〔〕爾——〔〕反義詞天——〔〕八、課文升華〔一〕做一做游戲：三個(gè)一組，說一說，誰(shuí)是你我他〔二〕我會(huì)說我是〔〕小學(xué)〔〕年級(jí)〔〕班的學(xué)生，我的名字叫〔〕，今年〔〕歲，我們班有〔〕位同學(xué)。九、小結(jié)1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？2、學(xué)生說。3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。十、布置作業(yè)1、用“天地人”口頭組詞。2、用“天地人”口頭練習(xí)說話。第二課時(shí)：握筆方法與寫字姿勢(shì)，認(rèn)識(shí)田字格第三課時(shí)：練習(xí)寫根本筆畫《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)理念一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目的與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。二、貫徹教學(xué)目的制定的標(biāo)準(zhǔn)性原那么，以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以教科書為根據(jù)，制定本課教學(xué)目的。三、貫徹目的導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。四、采用反響糾正策略，及時(shí)反響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過程，以此為根據(jù)調(diào)整教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)。五、老師是教的主體，通過根據(jù)目的設(shè)計(jì)并組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)老師的教；學(xué)生是學(xué)的主體，通過根據(jù)目的設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來確立其主體地位。從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，以及探究學(xué)習(xí)的精神和掌握探究學(xué)習(xí)的方式。教科書分析^p一、這是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國(guó)古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)。二、這是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論打下一定的根底。三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活根底，以及老師反響正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目的達(dá)成的策略。學(xué)情分析^p一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、理解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各局部及其功用是不理解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)換成如今的課堂學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣雖通過“我上學(xué)了”的學(xué)習(xí)有所理解和學(xué)習(xí)，但仍需要在課堂學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學(xué)是理論養(yǎng)成的起步，從落實(shí)三維目的的角度考慮，從育人的目的考慮，這應(yīng)該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目的〔注：由于這一維教學(xué)目的是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目的，所以在制定一篇課文的教學(xué)目的時(shí)，不需要敘寫。〕。落實(shí)這一個(gè)教學(xué)目的的抓手是加強(qiáng)課堂管理。加強(qiáng)課堂管理的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉(zhuǎn)換時(shí)，根據(jù)詳細(xì)實(shí)際，通過順口溜、口訣等形式，老師說前半句或起句，學(xué)生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說“拿起筆”，學(xué)生接續(xù)“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉(zhuǎn)下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學(xué)設(shè)計(jì)中不需要撰寫，但在課堂教學(xué)中一定要操作。由于一上學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此有必要將教學(xué)過程融入一定的`鼓勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”〔完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)完畢后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì)〕“闖關(guān)”“登頂峰”〔完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上頂峰〕寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣?！沧ⅲ哼@類鼓勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)老師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。〕教學(xué)目的一、能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞。二、能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)能正確認(rèn)讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)能通過圖畫和結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備老師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國(guó)畫PPT，四幅傅抱石國(guó)畫的小畫。學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)診斷，激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目的〔一〕1.分別呈示“我愛學(xué)語(yǔ)文”讀書和寫字的圖畫，學(xué)生說說圖畫告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內(nèi)容〔讀書、寫字〕，說說讀書、寫字的姿勢(shì)要求，并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫，學(xué)生說說學(xué)語(yǔ)文還有什么內(nèi)容。〔二〕小結(jié)：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有其他的內(nèi)容，我們以后會(huì)逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容都以其中一個(gè)活動(dòng)為根底，這個(gè)活動(dòng)就是“識(shí)字”〔板書：識(shí)字〕，我們認(rèn)識(shí)了字，才能順利去做其他的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開場(chǎng)識(shí)字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)第一篇識(shí)字課文?！踩嘲鍟n題，要求學(xué)生留心觀看?！舶鍟孩偬斓厝恕场菜摹硨W(xué)習(xí)讀課題。1.出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì)讀，輕聲讀一讀。個(gè)體嘗試讀。2.反響指導(dǎo)：〔1〕指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，老師直接范讀帶讀?！蚕鄼C(jī)出示字卡：天地人〕〔2〕個(gè)體讀，指名讀，齊讀這三個(gè)生字。3.齊讀課題：①天地人〔五〕小結(jié)：剛剛我們學(xué)習(xí)了讀課題，認(rèn)識(shí)了3個(gè)生字寶寶。接下來，我們就要通過學(xué)習(xí)讀課文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀〔一〕嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字1.出示任務(wù)：翻開課本第6頁(yè)，自己讀讀課文〔提示課題下面的就是課文?！吵藙倓傄呀?jīng)會(huì)讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì)讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)〔在“識(shí)字”上范寫點(diǎn)上小圓點(diǎn)〕。個(gè)體嘗試讀。2.反響指導(dǎo)：〔1〕指名匯報(bào)會(huì)認(rèn)讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的，老師直接范讀帶讀?！蚕鄼C(jī)出示字卡：你我他〕〔2〕個(gè)體讀，指名讀，齊讀這三個(gè)生字。3.小結(jié)：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認(rèn)讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們?cè)僮x一遍吧。4.看黑板字卡，齊讀。〔二〕音難字教學(xué)，讀準(zhǔn)課文1.出示任務(wù)：剛剛我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準(zhǔn)；同桌要留心聽，假如有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。同桌互讀互糾。2.反響指導(dǎo)：指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。預(yù)設(shè)：音難字：人、你、我。相機(jī)進(jìn)展音難字教學(xué)。3.學(xué)生再練習(xí)讀準(zhǔn)課文后，反響指導(dǎo)讀準(zhǔn)課文。三、閱讀感悟，朗讀課文〔一〕感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行1.〔示傅抱石國(guó)畫后〕出示任務(wù)：仔細(xì)看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。個(gè)體活動(dòng)后同桌商量。2.反響指導(dǎo)：預(yù)設(shè)：選出：天、地、人。反響訂正后，讀這三個(gè)生字。3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個(gè)地方，擺一擺。同桌操作。4.反響指導(dǎo)：指名四組到黑板前在傅抱石國(guó)畫的小畫上擺字卡，訂正。5.小結(jié)：同學(xué)們真聰明，能結(jié)合自己生活的體驗(yàn)理解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(zhǎng)，和諧開展。6.通過范讀，指導(dǎo)朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。7.“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步理解意思，朗讀課文第一行?！?〕出示任務(wù)：〔以“識(shí)字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后〕，請(qǐng)同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？同桌說一說。同桌互說。〔2〕反響指導(dǎo)：①逐一反響，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，那么把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。②假如學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說一句話?！沧⒁庹f話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主?！尝蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。8.小結(jié)，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。9.指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！捕掣形颉澳?、我、他”，朗讀課文第二行1.出示任務(wù)：〔剛剛在組詞語(yǔ)的過程中，同學(xué)們很會(huì)說話。〕請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說一句話。個(gè)體說后，同桌互說。2.反響指導(dǎo)：①倆倆同桌一起反響，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。②注意引導(dǎo)說話完好，音量適中。3.小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！4.指導(dǎo)朗讀課文第二行?！?〕出示任務(wù)：同學(xué)們剛剛學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，如今請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？個(gè)體自由讀。〔2〕反響指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。〔三〕朗讀整篇課文自由練讀——指名反響——自由練讀——齊讀。四、認(rèn)字評(píng)價(jià)〔一〕同桌打亂字卡順序互相檢查糾正〔二〕游戲認(rèn)字1.我說號(hào)碼，你讀字?！矊⑸志幧闲蛱?hào)，老師說序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀?！?.我舉字卡，你讀字。〔老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。〕注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)。五、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，理解了課文各局部的名稱作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了根底?！沧⒁饪偨Y(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況〕作業(yè)設(shè)計(jì)：〔一〕向家長(zhǎng)匯報(bào)朗讀課文?！捕痴?qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)6教材分析^p:《天地人》這篇課文是20xx人教版語(yǔ)文新教材增加的第一篇課文，也是本單元的開篇，本課以國(guó)畫為背景，向我們展現(xiàn)了“天、地、人、你、我、他”六個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，理解世界。第一組“天、地、人”，“天”覆蓋萬物，“地”承載萬物，“人”就生活在這廣闊的天地之間，以人為貴。第二組“你、我、他”是生活中常用的人稱代詞，浸透的是人與人之間平等交往的本意。教學(xué)目的：1.通過聯(lián)絡(luò)生活、觀察圖片、動(dòng)作演示、兒歌等方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、”3個(gè)生字，理解字義，初步產(chǎn)生識(shí)字的興趣。2、通過兒歌、游戲等方式將課堂常規(guī)落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.從字體演變中理解“天、地、人”字體的本義，誦讀《詩(shī)經(jīng)》“三才之道”感受中華民族傳統(tǒng)文化4、在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過各種學(xué)習(xí)形式認(rèn)識(shí)“天、地、人”三個(gè)字，2、在識(shí)字中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)過程：一、課前談話，浸透始業(yè)教育。小朋友們，恭喜你們成為了一名榮耀的小學(xué)生！〔掌聲〕那成為了一名小學(xué)生，你們覺得我們應(yīng)該怎么做呢？〔請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的兒歌)關(guān)于課前準(zhǔn)備的兒歌關(guān)于課堂紀(jì)律的兒歌下課文明游戲的兒歌關(guān)于放學(xué)離校的兒歌上課鈴，叮當(dāng)響，頭擺正，肩放平。下課了，換書本，排好隊(duì)伍離學(xué)校，我們快步進(jìn)課堂，胸前挺，身坐直，先入廁，再休息，平安第一要記牢，不擠不碰不吵鬧，雙手平平擺的正，文明游戲不喊叫，無益活動(dòng)不參加，書本文具擺放好，雙腳向前不亂晃，教學(xué)樓內(nèi)不奔跑，家庭作業(yè)按時(shí)做，靜待老師把課上。上課發(fā)言先舉手，保護(hù)環(huán)境不亂扔，在家做個(gè)乖寶寶。答復(fù)下列問題聲音亮，互助友愛不爭(zhēng)吵。別人發(fā)言認(rèn)真聽，課堂守紀(jì)我最棒。1、老師在引導(dǎo)學(xué)生理解兒歌內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生明確小學(xué)生活的常規(guī)及要求，并充滿童趣的配上音樂讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊背誦兒歌，讓枯燥的學(xué)習(xí)紀(jì)律要求在瑯瑯兒歌聲中落實(shí)。二、導(dǎo)入新課，浸透中國(guó)文化之美。1、老師出示傅抱石的國(guó)畫《一望大江開》，配上中國(guó)古典音樂，問學(xué)生：“在這幅畫中，你看到了什么？”2、老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，繼續(xù)提問：你看到怎樣的天？〔引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說一說〕相機(jī)出示生字“天”，學(xué)生跟讀。一樣的方法出示“地”和“人”字。3、天在上，地在下，我們?nèi)司蜕钤谶@廣闊的天地之間。今天，我們要學(xué)習(xí)識(shí)字一《天地人》，齊讀課題，老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀時(shí)注意字與字之間的停頓，不唱讀。三、圖文結(jié)合、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天”“地”“人”。1、學(xué)習(xí)漢字“天”〔1〕出示甲骨文中的“天”字，讓學(xué)生猜一猜，這是什么字？〔2〕根據(jù)甲骨文“天”字的造字原理，老師講解“天”字的意思?！?〕開火車?yán)首x“天”字，老師及時(shí)正音?！?〕給“天”字找一找朋友，課件出示學(xué)生找到的“天”字的朋友〔詞組〕，老師帶著讀，學(xué)生齊讀?！?〕老師出示不同的天空的圖片，讓學(xué)生說一說〔〕的天。如：〔藍(lán)藍(lán))的天、〔廣闊〕的天、〔無邊無際〕的天、〔紅彤彤〕的天、〔白白〕的天、〔晴朗〕的天、〔灰蒙蒙〕的天等等。2、學(xué)習(xí)漢字”地”〔1〕出示“草地、菜地、雪地、沙地”的圖片，讓學(xué)生說一說你看到了什么？相機(jī)出示生字“地”，老師帶讀，抽讀，組詞讀，老師通過圖片和不同的語(yǔ)境幫助學(xué)生理解”地”的意思。如“鋪滿草的是草地”“種上菜的是菜地”“鋪滿沙的是沙地”等等?！?〕觀察田字格中的”地”，說一說像”地”字這樣左邊一局部右邊一局部真樣的的字就是左右構(gòu)造的字。課件出示其他左右構(gòu)造的字幫助學(xué)生理解?！?〕引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“地”字的偏旁提土旁。課件動(dòng)畫演示“土”字變?yōu)槠詴r(shí)最后的橫變成提。讓學(xué)生說一說你還知道哪些提土旁的字，老師副板書?！?)一起出示“天”和“地”字，問學(xué)生，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出“天”和“地”是一對(duì)相反的詞。浸透反義詞的概念并男女分角色讀“天”和“地”。3、課中操：請(qǐng)你跟我這樣做，我就跟你這樣做。4、學(xué)習(xí)漢字“人”〔1〕孩子們，“人”就生活在這這廣闊的天地之間，與天、地和諧共處，共同生長(zhǎng)！出示“人”字，老師帶讀正音，強(qiáng)調(diào)“人”字的卷舌音，學(xué)生個(gè)別讀，反復(fù)正音?！?〕出示圖片“人”字從甲骨文到楷書的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生說一說，古代的“人”字像什么？(老師可以做一做側(cè)面彎腰的動(dòng)作，便于學(xué)生理解〕，像“人”字一樣，古代的人們描摹事物的形象造出來的字就叫做象形字。后來，人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，就把人字?jiǎn)化成如今的“人”字，齊讀“人”字?！蚕笮巫值母拍钪恍杞咐斫饩涂梢浴！场?〕你可以為“人”字找到哪些好朋友？〔組詞〕誰(shuí)能用人字說一句話？四、課外拓展延伸，整體感知天”“地”“人”。在古代，天”“地”“人”被稱為“三才”，只有天”“地”“人”三才合一，世界才開場(chǎng)。于是就有了這樣的句子：“三才者，天地人；三光者，日月星”帶著學(xué)生一起誦讀，并試著背誦。2、人生活在天地之間，被稱為萬物之主，于是又有了