《秋天的圖畫》教學反思15篇

第頁共頁《秋天的圖畫》教學反思15篇《秋天的圖畫》教學反思15篇《秋天的圖畫》教學反思1回想《秋天的圖畫》這一課的教學工作！首先，這是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為打破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬仰感情。本課的教學設計著力突出了以下三個要點：1、強調(diào)以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生主動讀書的積極性。2、強化語文教學以讀為本的理念。老師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。3、積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內(nèi)容確實定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進展學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言?！肚锾斓膱D畫》教學反思2》這篇課文篇幅短小，粗淺易懂，內(nèi)容采用了比較的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美妙景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動人民的辛勤勞動，表達出作者對秋天的喜歡與贊美的情感?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的才能。”在本課教學中，我從學生的興趣入手，在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學生的學習興趣。教學完本課之后，我對一堂有效的語文課又有了新的認識：一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識技能，更重要的是通過對課文內(nèi)容的學習，潛移默化地影響學生的情感。在本節(jié)課的開場，我和學生以談話的形式展開，激起學生原有的知識、經(jīng)歷和情感，使學生一下子走進課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學生平等對話，要讓學生真誠的說話，真誠的表達感情，表達自己的內(nèi)心體驗，使學生的個性知識體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課，在教學中我充分抓住各種時機組織學生進展交流閱讀感受，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感，在同學的交流中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達才能，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。《秋天的圖畫》教學反思3反思本課的教學工作!盡管有一些收獲，但也存在這缺乏：比方生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進展，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學任務。在本次教學中，通過搜集關于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，理論體驗等方法使學生體會秋天的美妙，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜歡和贊美之情。通過本課的教學，我有一些體會：一、欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂。1.老師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?2.老師一一出示有關秋天風光的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價。3.同桌互相介紹自己的畫，師生評價。因為是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的間隔，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生容易走近文本，愿意走近文本，承受美的感染，為整節(jié)課鋪設一個“美的基調(diào)。學生結合平時積累的語言，說一說有關秋的詞語和古詩。二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延?！墩Z文課程標準》指出：“語文老師應高度重視課程資的開發(fā)與利用。新課改反復強調(diào)：“老師是用教材，而不是教教材。高明的老師，在于能通過教材上例子，巧妙地與學生的生活實際聯(lián)絡，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)絡，用聯(lián)絡的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。老師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析^p、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)歷，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)絡，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資的考慮。三、關注語言積累，為學生搭建展示的平臺。把同學們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?《秋天的圖畫》教學反思4教材簡析：《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運用比較的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色彩，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。學習目的：1、會認8個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜歡、贊美之情。3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。學習重點：1、認識8個生字，能正確書寫8個字。2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜歡、贊美之情。學習準備：1、生字詞卡片2、課件：秋天的風光3、蘋果等教具。學習過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：1、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫〔板書課題〕，同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號列車開場一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶〔眼、口、耳、心〕都帶齊了嗎？〔師〕會學習的小朋友會帶上自己的眼--〔生〕仔細看，〔師〕會學習的小朋友會帶上自己的耳--〔生〕認真聽〔師〕會學習的小朋友會帶上自己的口--〔生〕大聲說〔師〕最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶著小朋友們出發(fā)啦！2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘?！矆D〕出示圖字的卡片〔蘋果狀〕，反復讀后組詞。二、初讀感知：1、播放相關課件，師范讀。2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。3、指名讀生字詞卡片，開火車練習讀。4、再讀課文說說自已理解了什么，最喜歡哪些句子。5、再次播放課件，學生朗讀自己最喜歡的句子。三、再讀理解：1、出示圖片，圖上畫了沒結果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？4、他貼的對嗎？要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？這是怎么回事？啟發(fā)學生體會比喻句。師小結：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好似掛上了燈籠。你能用好似說句話嗎？6、指導學生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。7、出示課件，提示相關景物，指導學生背誦。8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀?？紤]：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？四、練習設計1、學生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。2、制作一份送給秋天的禮物。板書設計秋天的圖畫梨樹掛起金黃的燈籠蘋果露出紅紅的臉頰稻海翻起金色的波浪高梁舉起燃燒的火把教學反思本課通過創(chuàng)設情景展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自然地走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。突然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進展教學，在對學生評價時，盡量采用鼓勵性的語句，用欣賞的態(tài)度對待每一個學生，學生上課的積極性很高?！肚锾斓膱D畫》教學反思5時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。有效的課堂首先是高效率的。要進步課堂教學效率，我們必須節(jié)約學習時間，有效分配和利用課堂40分鐘，不能把時間浪費在非學習上；還要進步單位時間的學習質(zhì)量。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上。第二是增進學習結果。學習結果不僅表如今雙基上，而且表如今智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的開展。教學要能促進學生的開展。第三是強化學習體驗。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。衡量語文教學有效性的標準就是學生語文才能、語文素養(yǎng)的開展。有效的語文教學是關注全人開展的教學；有效的語文教學是促進語文學習的教學；有效的語文教學是呼喚效益意識的教學。我想，按照這三個重要指標，我以為在學生思維方式的開展和強化學習體驗這方面，我是成功的，有一定的效果。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足。我以為，一堂習作課，40分鐘都花在口頭作文上〔當然包括畫畫的時間，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美，我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天〕，外表上看來，學生熱熱鬧鬧的，而且他們確實經(jīng)歷了從不知到知，確實經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，但落實到筆頭的卻很薄弱。習作課沒當堂寫，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風飄走了呢？李白堅教授強調(diào)寫作是“如今進展時”，可我卻讓學生提起筆時只能寫過去進展時了，這符合小學三年級孩子的心理特點嗎？所以我認為這是一堂效率不高的習作課。當我寫到這里的時候，我正好看到了學生交回來的習作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習作片斷的實錄：秋姑娘悄悄地，悄悄地來到我們身邊。她用魔術棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！《秋天的圖畫》教學反思6【教學案例】《秋天的`圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗風光。語言優(yōu)美，構造嚴謹，最后點明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹?！蔽肄D身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻?！?、“高粱”。第二個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？”“能”學生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線啊！”看著一只只小手在書上認真地畫著，我說不出的快樂?！巴瑢W們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開場了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好，如今這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。緊接著第三個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上?！薄罢婧?，掌聲鼓勵！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開場，金黃的”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”……我快樂地和同學們一起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……【教學反思】這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探究的。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀?！肚锾斓膱D畫》教學反思7秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學資，所以在教學時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進展理解，再用反復的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學習的思路從田野引向人們，使孩子進展考慮，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬仰之情。《秋天的圖畫》教學反思8本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美。朗讀感悟背誦之后，帶著學生模擬寫四季。首先引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)本課的構造特點：第一句，呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法，描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達對秋天、對勞動那個人民的贊美。接著，放手讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)。一樣季節(jié)的學生自由組合成一組，互相說出、補充本季節(jié)里特有的景物，組內(nèi)交流展示。然后，小組代表在全班交流、展示，老師相機指導挑選板書出季節(jié)里特有的景物，并板書在黑板上。最后，啟發(fā)學生說出本季節(jié)里特有的景物特點，學習“高粱舉起燃燒的火把?！钡谋磉_方式，并借鑒。有的學生說的不是很準確，比方：“桃樹掛起粉色的燈籠”，“掛”自用的不是很準確，變引導學生看幻燈片，并結合自己的生活實際來認識，學生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。……放學的時候，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品。春、夏、秋、冬各自開花。二年級的學生，剛剛開場動筆，雖然稚嫩，但“我愿寫”，比“寫出文采”更重要!不急，漸漸來!《秋天的圖畫》教學反思9雖然天氣仍然炎熱難耐，可是我們卻要開場學習關于秋天的文章。在一年級的學習中，學生們對秋天有了一定的認識，但這種認識僅僅停留在對外的感知，例如，知道秋天樹葉變黃，大雁南飛等等，但缺乏對秋天美妙的真正感知。在這些情況下，如何使學生進入課文情境，去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢？通過一段考慮，我便在課堂上作了一下嘗試：一、通過回憶舊知，幫助學生找到秋天的感覺上課尹始，我對孩子們說：“同學們，還記得我們學過哪些關于描寫秋天的詞語或者文章嗎？”同學們考慮了一會兒便陸陸舉手，有的同學說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語，有的同學背出了學過的兒歌。于是，我接著說：“孩子們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，我們即將走入涼快的秋天。秋天的風光真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地理解秋天吧！”老師富有感染的語言力激發(fā)了學生理解秋天的熱情，每個學孩子此時都顯得興致盎然。二、圖文結合，老師范讀，幫助學生真正體會秋天的美妙和秋天給人們帶來的豐收的喜悅這是一篇借景抒情的文章，假如沒有真正的實物作鋪墊，光憑書上的一幅插圖以及幾段文字，我認為，學生很難真正走進文本并讀出文章的韻味來。但是要制作課件又來不及了，于是，我決定在美妙的音樂中進展范讀，讓學生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境。教學中，孩子們聽著優(yōu)美的音樂，臉上露出陶醉的表情，有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后，我對他們說：“聽了老師的朗讀，你有什么感受？或者，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？”有的孩子說：“聽老師讀，我覺得渾身都很舒適?！庇械恼f：“我好似看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢?！边€有的說：“秋天太美了，我也想鉆到畫里去看看！”孩子們的答復透露著天真與得意，也表達了自己的真情實感，讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的意境。接著，我讓學生自由的讀書，想怎么讀就怎么讀，把自己感覺到的秋天都讀出來，并且同時播放音樂，效果很好。通過教學這篇課文是我感受到，不一定非得使用先進的教學工具才能上好課，關鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈敏引導。同時，老師在深入理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒，也是打動和影響學生的關鍵?！肚锾斓膱D畫》教學反思10【教材簡析】《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優(yōu)美，行文流暢，作者運用比較的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色彩，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來?！窘虒W理念】《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目的，教學中我采用多種手段鼓勵學生自主地讀書，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅?！窘虒W目的】１、認８個生字。２、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美妙的、收獲的、喜慶的季節(jié)。【教學流程】一、談話引用，激發(fā)興趣同學們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫下來，如今我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題：秋天的圖畫?！矊W生齊讀課題〕學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美妙的季節(jié)。老師以此為切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學習興趣和欲望。二、觀察圖畫，理解圖意〔出示課件、創(chuàng)設情境。〕如今讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗風光。說說從圖上你都看到了什么？果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養(yǎng)了學生看圖說話的才能，又使學生感到秋天發(fā)生的變化。三、讀課文，認讀生字１、同學們把課文輕聲地讀以便，要求讀準子音，讀通句子：誰愿意把課文讀給大家聽？〔指名讀課文?！常?、出示卡片認讀生字：圖梨籠浪梁燃勤勞帶拼音讀、去拼音讀、男女生開火車賽讀，并匯報記法。在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的表達。四、細讀課文，感悟課文內(nèi)容１、老師范讀課文，學生邊聽邊體會秋天的美麗景象。２、從文中找出你最喜歡的句子練習讀一讀，一會兒讀給大家聽：⑴誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽？說說你為什么喜歡這句話？⑵大屏幕顯示：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。⑶老師范讀、指名讀、齊讀。⑷誰使秋天變得這么美麗？〔勤勞的人們。〕⑸讓我們用贊美的語氣讀最后一句話?！仓该x，多人。〕看，藍天上的大雁作出了答復，它們排成一個大大的“人”字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。３、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言根本訓練。它即是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。教學時，我采用各種形式的讀，讓學生感受語言、感悟課文內(nèi)容，在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，喜歡秋天、贊美秋天，學生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂。五、擴展活動１、通過學習，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)？２、下面同學用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜歡、贊美之情。３、學生活動，如：制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天。４、展示學生作品，為學生創(chuàng)設展示自我的時機。這種形式新穎的擴展活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美妙情感。同時，學生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。六、全課總結這節(jié)課你都學到了什么？〔學生談收獲?！场肚锾斓膱D畫》教學反思11秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學生自學的根底上，讓學生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，理解字義。識字的穩(wěn)固和檢測要放在語言環(huán)境中進展，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。我指導學生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”?！盎\”在“燈籠”一詞中讀輕聲?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。朗讀本課一定要引導學生感悟秋天的美妙，體會并表達對秋天喜歡與贊美的情感。首先是學生充分地讀，可以自由讀，也可以個人讀、齊讀。一要讀正確，二要讀流利，進而做到熟讀成誦。我注意引導學生在讀中有所感悟。我讓學生通過觀察課文插圖或多媒體課件，知道秋天是個美妙的、收獲的、喜慶的季節(jié)。在此根底上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。此間我進展了朗讀指導，激發(fā)情感，然后朗讀要求：①邊讀邊想象。聽老師范讀，想象秋天圖畫的景象和色彩。②在朗讀中感悟秋天的美妙。一邊讀一邊體會課文所表達的對秋天的喜歡與贊美的情感，體會課文中問句所表達的語氣。③在朗讀中表達對秋天的喜歡與贊美的情感。這一要求最好先在小組內(nèi)理論，可讓每個學生選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。然后互幫互學，讀好每個句子。④美讀。老師再范讀，讀出秋天到來時的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。想讀的學生可以小聲跟讀，還加上動作配合讀等。在充分朗讀感悟的根底上，引導學生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習背誦?！肚锾斓膱D畫》教學反思12《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W時，我采用了個性化教學，沒有過多的講解與分析^p，而是引領學生通過想象，自讀自悟。教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達才能。首先我讓學生自由讀，然后想象：你們在秋天這個收獲的季節(jié)看到了什么，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好似看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢?！庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。最后通過理論活動：“我會讀，我會畫，我會做”，把課內(nèi)課外結合起來，把動手動腦結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和才能來表現(xiàn)秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫作賀卡，用句子、短詩贊美秋天……《秋天的圖畫》教學反思13秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答?！扒锾靵砹耍锾靵砹?，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？作者御用比較的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色彩，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了?！罢l使球體去年這樣美麗？”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。在本課時教學中，識字教學是重點內(nèi)容，應注重對難寫字的范寫，讓學生逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，應從學生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學生的思維，讓學生在各種方式的讀中初步體會秋天的美。文本短小，粗淺易懂，富有童趣，情境交融，應引導學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟秋天的美妙及秋天帶給人們的喜悅?！肚锾斓膱D畫》教學反思14在學習本文的第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。防止學生只會組，不會寫。二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復習積累做準備。一、多種形式，激發(fā)學生識字興趣識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等興趣性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。二、在詳細的語言環(huán)境中識字在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，表達了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使學生加深了生字的印象，穩(wěn)固了生字。三、識字和語言思維訓練結合在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨時，學生說：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活親密聯(lián)絡起來。再如說“勤字時，學生說“勤勞，就啟發(fā)學生用“勤勞說一句話。這樣在詳細的語言環(huán)境中拓展了識字。四、注重培養(yǎng)學生的朗讀才能課文朗讀從低年級開場就要加強練習，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開場時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進展朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀才能。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜歡，贊美之情。盡管有一些收獲，但也存在這缺乏：比方生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進展，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學