初中化學(xué)-二氧化碳的性質(zhì)及自然界的碳循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

初三化學(xué)第六元《二氧化碳的性質(zhì)及自然界的碳循環(huán)》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)視頻關(guān)注二氧化碳的利弊兩面性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課視頻關(guān)注二氧化碳的利弊兩面性導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課用化學(xué)眼觀物質(zhì)：認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)及科學(xué)方法的甄別用化學(xué)眼觀物質(zhì)：認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)及科學(xué)方法的甄別用化學(xué)語表物質(zhì)：認(rèn)識二氧化碳的循環(huán)意義理順知識，形成網(wǎng)絡(luò)用化學(xué)語表物質(zhì)：認(rèn)識二氧化碳的循環(huán)意義理順知識，形成網(wǎng)絡(luò)籍化學(xué)法造物質(zhì)：體會低碳生活的必要性籍化學(xué)法造物質(zhì)：體會低碳生活的必要性籍化學(xué)法造物質(zhì)方程式的書寫典例剖析籍化學(xué)法造物質(zhì)方程式的書寫典例剖析自主學(xué)習(xí)：自我綜合復(fù)習(xí)鞏固自主學(xué)習(xí)：自我復(fù)習(xí)自主學(xué)習(xí)：自我綜合復(fù)習(xí)鞏固自主學(xué)習(xí)：自我復(fù)習(xí)評價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)回顧反思評價(jià)本節(jié)課的學(xué)習(xí)回顧反思課外實(shí)踐：向身邊的人宣講低碳生活的意義課外實(shí)踐：向身邊的人宣講低碳生活的意義布置作業(yè)教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入，引入課題提問：二氧化碳是一種有害物質(zhì)嗎？請舉例說明。地球上的二氧化碳為什么會增多？如何調(diào)整其含量呢？視頻播放二氧化碳的利弊視頻出示學(xué)習(xí)目標(biāo)思考，回答學(xué)生領(lǐng)讀通過視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。一一用“化學(xué)眼”觀物質(zhì)播放視頻：大理石與稀鹽酸反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)一：將2支燃著的木條分別放在裝置的上端和下端。實(shí)驗(yàn)二：將裝置平轉(zhuǎn)，2端置于同一水平線上，取3片藍(lán)色石蕊試紙分別放在3個(gè)玻璃片上，第一片用稀醋酸濕潤，試紙變?yōu)榧t色作為對照組，第二片用清水濕潤，將濕潤的石蕊試紙和干燥的石蕊試紙分別置于裝置的2端。實(shí)驗(yàn)三：將裝置恢復(fù)原狀，將裝有石灰水的小燒杯放在裝置下端，上端堵住。提出問題：觀察3個(gè)小實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象思考實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)了二氧化碳的哪些性質(zhì)？應(yīng)用了哪些科學(xué)方法？除了剛才我們回顧的二氧化碳的性質(zhì)、用途，那么對二氧化碳在組成和結(jié)構(gòu)上你還有哪些認(rèn)識呢？小結(jié)：化學(xué)研究物質(zhì)，認(rèn)識物質(zhì)的一般思路要從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的角度來認(rèn)識。初四后面我們要學(xué)習(xí)酸、堿、鹽、金屬也要從這些方面來研究。觀察實(shí)驗(yàn)交流培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力及語言表達(dá)能力。知道二氧化碳的性質(zhì)，領(lǐng)會觀察，推理、對比，歸納等科學(xué)方法在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，知道認(rèn)識物質(zhì)的一般思路。二用“化學(xué)語”表物質(zhì)自然環(huán)境可分為四個(gè)圈層總稱生態(tài)圈，人類和其他生物生存的生物圈是在大氣圈、水圈和巖石圈的交匯處，各種化學(xué)元素通過物理變化和化學(xué)變化在各圈層之間流動轉(zhuǎn)移。提出問題：二氧化碳具有的性質(zhì)決定了它在自然界中發(fā)生的變化，二氧化碳在自然界都發(fā)生哪些變化呢？認(rèn)識與二氧化碳有關(guān)的變化不少科學(xué)家認(rèn)為地球表面變暖與大氣中二氧化碳的含量增加有一定的關(guān)系。二氧化碳能與很多物質(zhì)反應(yīng)，也有很多反應(yīng)會生成二氧化碳。下面是我們熟悉的自然界中與二氧化碳有關(guān)的變化。請用化學(xué)方程式表示出產(chǎn)生、消耗二氧化碳的主要途徑。=1\*GB3①燃煤（主要成分是碳）取暖②天然氣（主要成分為甲烷）燃燒③植物光合作用消耗二氧化碳和水生成葡萄糖（C6H12O6）和氧氣④海水吸收二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)⑤溶解在血液中的葡萄糖（C6H12O6）緩慢氧化生成二氧化碳和水=6\*GB3⑥海水釋放二氧化碳產(chǎn)生二氧化碳：消耗二氧化碳：2、大氣中二氧化碳含量增多的主要原因是什么？針對該原因，人類該如何維持自然界中二氧化碳的平衡？播放視頻：播放一段低碳公益廣告視頻，讓學(xué)生找出其中的低碳行為小結(jié)：通過交流我們發(fā)現(xiàn)。二氧化碳在自然界中的循環(huán)是依靠化學(xué)反應(yīng)完成的，1、減少化石燃料的燃燒，開發(fā)新能源，植樹造林都能減緩大氣中二氧化碳含量的增加。人人也都能低碳，這些做法不僅我們自己要做到，還要廣而告之，使更多的人都能行動起來。思考完成導(dǎo)學(xué)案展示交流傾聽體會感悟。通過書寫方程式，讓學(xué)生知道化學(xué)方程式書寫的規(guī)律，并且理解二氧化碳在自然界中的循環(huán)是依靠化學(xué)反應(yīng)完成的。人類可以通過控制相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，減緩大氣中二氧化碳含量的增加。維持自然界中的碳循環(huán)．幫助學(xué)生意識到養(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣的重要性。藉“化學(xué)法”造物質(zhì)資料：據(jù)統(tǒng)計(jì)大氣中每年新增CO2約為l85～242億噸，而其綜合利用還不足l億噸。雖然人類在進(jìn)行著努力，但大氣中的二氧化碳含量仍在逐年提高，化學(xué)家們正想盡辦法用化學(xué)反應(yīng)的手段使二氧化碳變廢為寶。如何除去大氣中多余的二氧化碳?為了降低大氣中二氧化碳的含量，化學(xué)家們正想盡辦法用化學(xué)反應(yīng)的手段使二氧化碳“變廢為寶”?；痣姀S用氫氧化鈉溶液吸收產(chǎn)生的二氧化碳，獲得水和化工產(chǎn)品碳酸鈉。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_____________________________。②日本科學(xué)家研制成功一種新型催化劑，在常壓、300℃條件下，CO2和H2反應(yīng)生成甲烷和水。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________。③用三甲基膦做催化劑，在高壓、極低溫度條件下，CO2和H2可以高效合成甲酸(HCOOH)，并實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________________________。④近日，中科院大連化學(xué)物理研究所研制出一種新型多功能復(fù)合催化劑，將二氧化碳成功轉(zhuǎn)化為汽油?！岸趸甲兤汀钡难芯砍晒?，使我國成為此領(lǐng)域的世界領(lǐng)跑者。你認(rèn)為該成果的現(xiàn)實(shí)意義是__________________。________。（答出兩條即可）。小結(jié)：通過這些事例可以看出能將二氧化碳生產(chǎn)出我們需要的物質(zhì)，我們只要了解了物質(zhì)的性質(zhì)，就能掌控變化，改造物質(zhì)。完成導(dǎo)學(xué)案三進(jìn)行交流認(rèn)真思考讓學(xué)生體會可以運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)，利用化學(xué)方法可除去和利用大氣中多余的二氧化碳，體會化學(xué)在制取人類所需物質(zhì)、消除不需要的物質(zhì)，幫助人類改造自然的過程中所起的重要的作用。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，我們知道能通過多種途徑降低大氣中二氧化碳的含量。從自身做起，改變生活習(xí)慣，清涼的夏天指日可待，讓我們共同努力。認(rèn)真聽課通過小結(jié)，讓學(xué)生明白人類要與自然和諧相處，才能創(chuàng)造美好生活。鏈接中考布置相關(guān)練習(xí)進(jìn)行檢測檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)向身邊的人宣傳低碳生活。加深對低碳生活重視教學(xué)反思一、用視頻關(guān)注社會熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情本節(jié)課以社會熱點(diǎn)視頻導(dǎo)入。以為什么要低碳---什么是低碳生活—今天你低碳了嗎等熱點(diǎn)問題作為隱藏的主線貫穿本節(jié)內(nèi)容。充分體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活。服務(wù)于社會的基本理念。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的熱情，形成合理開發(fā)和利用化學(xué)資源的意識。二、用18年中考的卷首語的三段話作為本節(jié)課的主線，幫助學(xué)生形成認(rèn)識物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)的思路和方法，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。本節(jié)課的主體教學(xué)過程分三個(gè)板塊：用化學(xué)眼觀物質(zhì)一認(rèn)識二氧化碳；用化學(xué)語表物質(zhì)---化學(xué)反應(yīng)與碳循環(huán)；籍化學(xué)法造物質(zhì)---低碳生活。用化學(xué)眼觀物質(zhì)，先以視頻的形式觀察角度認(rèn)識二氧化碳，形成認(rèn)識物質(zhì)的一般思路。然后指出，為了更好的應(yīng)用物質(zhì)，我們還應(yīng)該一分為二的看待物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從用化學(xué)二氧化碳與人類社會的關(guān)系，幫助學(xué)生形成認(rèn)識物質(zhì)的思路。用化學(xué)語表物質(zhì)，在學(xué)生學(xué)會從化學(xué)變化的角度認(rèn)識碳循環(huán)后，以“你有哪些方法可以除去和利用大氣中多余的二氧化碳？”這一問題，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，運(yùn)用第一板塊中二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途除去和利用二氧化碳。并形成可以運(yùn)用化學(xué)消除不需要的物質(zhì)，并用其制備對人類有用的物質(zhì)的基本思路。籍化學(xué)法造物質(zhì)，通過閱讀材料了解低碳生活，想方法消除過多的二氧化碳，觀看視頻找低碳行為的小競賽活動，讓學(xué)生充分體會到每個(gè)人在低碳中的作用，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從課堂實(shí)施來看，教學(xué)過程中的三大板塊能環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，幫助學(xué)生從認(rèn)識物質(zhì)到應(yīng)用物質(zhì)到從化學(xué)的視角認(rèn)識人與自然的關(guān)系，從而規(guī)范自己的行為。完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。三、精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的小組合作問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流，提高課堂的實(shí)效性。1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)表格和思考問題，激發(fā)學(xué)生深層次思考本節(jié)課以表格和問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。主要提出以下幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問題：1、我們應(yīng)該如何正確全面的認(rèn)識（從利弊兩個(gè)角度）二氧化碳？2、導(dǎo)致自然界中二氧化碳循環(huán)失去平衡，引發(fā)溫室效應(yīng)的原因是什么？針對該原因，人類該如何維持自然界中二氧化碳的平衡？3、如何用化學(xué)方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學(xué)生學(xué)會正確的認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán)，認(rèn)識到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。從課堂實(shí)施來看，這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．清晰的教學(xué)流程幫助學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。授課過程基本上按照：自主學(xué)習(xí)—小團(tuán)隊(duì)（兩人）合作交流—小組交流---班級展示—教師歸納提升的流程進(jìn)行。有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、以分層次檢測照顧學(xué)生差異。提高學(xué)生復(fù)習(xí)積極性。鞏固練習(xí)采用了分層次檢測的形式進(jìn)行，其中三四號同學(xué)的檢測題選用了各地的中考題進(jìn)行改編，從基礎(chǔ)的角度考查學(xué)生是否掌握了二氧化碳的性質(zhì)及相應(yīng)的用途，以及化學(xué)在減少二氧化碳含量中所起的作用和低碳生活的理解。一二號同學(xué)的檢測題選用了威海市2018年的中考試題進(jìn)行了改編。主要考查學(xué)生是否能全面認(rèn)識二氧化碳這種資源，二氧化碳含量增多的原因，如何運(yùn)用化學(xué)方法除去空氣中多余的二氧化碳以及學(xué)生是否具備了低碳生活的習(xí)慣。檢測題后設(shè)置了學(xué)生自查評價(jià)表，學(xué)生可以針對自己練習(xí)中存的問題進(jìn)行分析和評價(jià)，并對通過自查表引導(dǎo)學(xué)生提出想探究的問題。從課堂實(shí)施來看，這種分層次的檢測有助于解決學(xué)生間的差異。提高課堂實(shí)效性。初三化學(xué)第六元《二氧化碳的性質(zhì)及自然界的碳循環(huán)》復(fù)習(xí)學(xué)情分析通過初三、初四兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了從化學(xué)的視角看物質(zhì)和變化的意識。知道了化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用的學(xué)科，這門學(xué)科的思維方式是從宏觀物質(zhì)與變化、微觀結(jié)構(gòu)與本質(zhì)、化學(xué)符號及其表征三個(gè)角度認(rèn)識物質(zhì)、從而獲得物質(zhì)、改造物質(zhì)和應(yīng)用物質(zhì)；初步樹立了科學(xué)的物質(zhì)觀，形成了元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀；初步感受了人與自然的關(guān)系，形成了節(jié)約資源、保護(hù)資源的意識；初步學(xué)會了用辯證的觀點(diǎn)看物質(zhì)和變化。但學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知思路，本節(jié)課想在學(xué)生原有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，通過對氧氣、二氧化碳有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步梳理人類認(rèn)識物質(zhì)和獲取物質(zhì)的思路。初三化學(xué)第六元《二氧化碳的性質(zhì)及自然界的碳循環(huán)》復(fù)習(xí)效果分析執(zhí)教完“二氧化碳的性質(zhì)及自然界的碳循環(huán)”這節(jié)復(fù)習(xí)課后，啟發(fā)和收獲頗多，從整體來看，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，參與積極性高，收到了較好的效果！從學(xué)習(xí)目標(biāo)看，本節(jié)目標(biāo)的敘寫完整、具體、簡潔，具有可操作性和可測評性。當(dāng)把這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生能清晰的明確這節(jié)課要學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。從參與問題探究的積極性來看，學(xué)生參與問題討論的積極性高，教師一共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊14個(gè)大問題，參與回答的人數(shù)面廣，回答的正確率較高，在進(jìn)行小組探究的過程中，小組成員都參與到了探究中，每個(gè)人有明確的分工。從習(xí)題設(shè)計(jì)來看，本節(jié)課所有題目的設(shè)計(jì)都能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，習(xí)題的設(shè)計(jì)的針對性強(qiáng)，學(xué)生的參與度高。通過課堂檢測的效果來看，有80%學(xué)生能順利達(dá)標(biāo)。另外，本節(jié)課的歸納總結(jié)提升環(huán)節(jié)都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，學(xué)生能夠主動站起來回答問題，習(xí)慣培養(yǎng)較好，另外學(xué)生小組討論，小組檢測，記筆記以及書寫化學(xué)方程式的習(xí)慣都較好。從小組合作學(xué)習(xí)來看，在三次比較集中的小組討論中，每個(gè)小組的成員都積極參與討論，在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，全部參與交流討論，從發(fā)言情況看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以落實(shí)?？傊?，本節(jié)課所有的復(fù)習(xí)知識都盡量讓學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)或探究自行體會，在知識的復(fù)習(xí)探索學(xué)習(xí)過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，自主復(fù)習(xí)，到自主探究，歸納總結(jié)，最后是拓展應(yīng)用。學(xué)生既可以從中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣；又可以使其個(gè)性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到發(fā)展；更可以在學(xué)習(xí)過程充分體驗(yàn)到掌握知識，解決問題的成功喜悅，由此逐步確立起學(xué)習(xí)的態(tài)度與價(jià)值觀。在視頻觀看的過程中，體現(xiàn)視覺的沖擊，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。初三化學(xué)第六單元《二氧化碳的性質(zhì)及自然界的碳循環(huán)》復(fù)習(xí)課教材分析一、教材的地位和作用課標(biāo)分析：二氧化碳是一種學(xué)生熟悉的重要化學(xué)物質(zhì)。也是一種重要的自然資源。學(xué)生通過認(rèn)識二氧化碳形成認(rèn)識物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)的一般思路，并能通過從化學(xué)的視角認(rèn)識自然界中的碳循環(huán)，找到自然界中的碳循環(huán)平衡被破壞的原因和維持平衡的方法，并養(yǎng)成低碳生活的理念。本節(jié)課的核心內(nèi)容是二氧化碳的性質(zhì)和自然界中的碳循環(huán)。要求學(xué)生能理解自然界中的碳循環(huán)是依靠化學(xué)反應(yīng)完成的，人類可以通過控制和利用化學(xué)反應(yīng)來維持自然界中的碳循環(huán)，形成合理開發(fā)和利用資源的意識，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過歸納和交流能說出二氧化碳的性質(zhì)及相應(yīng)用途。形成認(rèn)識物質(zhì)、應(yīng)用物質(zhì)的一般思路和方法。樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的基本化學(xué)理念。2.通過復(fù)習(xí)和閱讀二氧化碳循環(huán)圖能寫出自然界中產(chǎn)生和消耗二氧化碳的主要途徑。找到自然界中的碳循環(huán)平衡被破壞的原因和維持平衡的方法。3.通過復(fù)習(xí)和交流形成低碳生活的理念。并能知行合一養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。三、教學(xué)建議要注意從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動認(rèn)識物質(zhì)、變化及變化規(guī)律，初步了解研究化學(xué)變化的科學(xué)方法；通過具體的化學(xué)變化現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；用大量具體的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。學(xué)生可上網(wǎng)查閱下載與空氣相關(guān)的圖片、資料，內(nèi)容幫助學(xué)生更好的理解二氧化碳的重要性及溫室效應(yīng)的危害，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)有責(zé)任心的公民。初三化學(xué)第六元《二氧化碳的性質(zhì)及自然界的碳循環(huán)》復(fù)習(xí)評測練習(xí)課堂小測（7分鐘）（3、4號）姓名組號1．下列CO2的用途，既和它的物理性質(zhì)有關(guān)，又和它的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)的是（）A制干冰B制化肥C制純堿D滅火2．下圖是二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的微型一體化裝置圖，該裝置的氣密性良好。稀鹽酸稀鹽酸石灰石（或大理石）微型氣體實(shí)驗(yàn)器121—石蕊溶液2—澄清石灰水微型集氣瓶稀氫氣化鈉溶液請回答1-3題。（1）．?dāng)D壓膠頭，滴入稀鹽酸。過一會兒，用燃著的木條放在微型集氣瓶口，如果，則說明二氧化碳已收集滿。（2）．生成的二氧化碳在裝置內(nèi)與1、2處的溶液反應(yīng)，1處的反應(yīng)現(xiàn)象是，2寫出2處生成白色沉淀的方程式。（3）．用橡膠塞塞緊微型集氣瓶口，再反復(fù)擠壓幾次膠頭。一段時(shí)間，氫氧化鈉溶液被吸進(jìn)了微型氣體實(shí)驗(yàn)器和微型集氣瓶中。這是由于（用化學(xué)方程式表示）的緣故。4．9月22是世界無車日，“低碳”正成為人們的共識。任何物質(zhì)都有兩面性，CO2對人類的正面影響是，不利影響是（任寫一點(diǎn)）；（1）右圖是自然界碳的循環(huán)示意圖，請據(jù)圖分析后回答：⑴近幾十年來大氣中CO2含量不斷上升的主要原因是⑵吸收二氧化碳的主要途徑是在光合作用下吸收二氧化碳和水，生成葡萄糖（C6H12O6）和氧氣海水吸收請用方程式表示上述兩條吸收二氧化碳的途徑：①②（3）科學(xué)家研制成功一種新型催化劑，在常壓、300℃條件下，CO2和H2反應(yīng)生成甲烷和水。該反應(yīng)的化學(xué)方程式_________________________________。（4）請舉一例你在日常生活中符合“節(jié)能減排”的做法課堂小測（7分鐘）（1、2號）姓名組號（改編自威海市2010中考試題）地球“發(fā)燒”了材料：自然界中碳循環(huán)植物動物動植物腐爛化石燃料巖石植物動物動植物腐爛化石燃料巖石自然界中碳循環(huán)試回答下列問題：(1)從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的角度分析，為什么說二氧化碳是一種寶貴的自然資源？（至少答兩點(diǎn)）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)大氣中多余的二氧化碳從何而來?從上述材料可以看出，人類賴以生存的大氣，正遭受空前嚴(yán)重的破壞。二氧化碳作為一種主要的溫室性氣體，含量增加導(dǎo)致氣候變暖、地球“發(fā)燒”、災(zāi)害頻發(fā)，成為當(dāng)前威脅人類生存發(fā)展最嚴(yán)重的問題。分析材料，你認(rèn)為導(dǎo)致大氣中二氧化碳含量增加的直接原因是(寫出兩條即可)__________________________________________________________________________________________在②中，以石灰石為例，分解反應(yīng)的化學(xué)方程式____________________________。在⑧中，消耗二氧化碳的過程叫做___________________。在⑨中，消耗二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________________________________。在④中，以天然氣為例，燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________________________________。(3)如何除去大氣中多余的二氧化碳?據(jù)統(tǒng)計(jì)，大氣中每年新增CO2約為l85～242億噸，而其綜合利用還不足l億噸／年，僅靠碳的自然循環(huán)來平衡大氣中二氧化碳已不可能。為了降低大氣中二氧化碳的含量，化學(xué)家們正想盡辦法用化學(xué)反應(yīng)的手段使二氧化碳“變廢為寶”。①火電廠用堿液吸收產(chǎn)生的二氧化碳，獲得化工產(chǎn)品碳酸鈉。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_________________________________________。②日本科學(xué)家研制成功一種新型催化劑，在常壓、300℃條件下，CO2和H2反應(yīng)生成甲烷和水。該反應(yīng)的化學(xué)方程式_________________________________。③用三甲基膦做催化劑，在高壓、極低溫度條件下，CO2和H2可以高效合成甲酸(HCOOH)，并實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________________________________________。④你還有哪些方法可以除去或利用大氣中多余的二氧化碳（至少答一條）（4）今天你“低碳”了嗎？“低碳生活”(low-carbonlife)，就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量從而減緩溫室效應(yīng)。主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。你在日常生活中養(yǎng)成了哪些“低碳”的習(xí)慣呢？（至少答兩條）《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中碳循環(huán)》教學(xué)反思一、用視頻關(guān)注社會熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情本節(jié)課以社會熱點(diǎn)視頻導(dǎo)入。以為什么要低碳---什么是低碳生活—今天你低碳了嗎等熱點(diǎn)問題作為隱藏的主線貫穿本節(jié)內(nèi)容。充分體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活。服務(wù)于社會的基本理念。激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識二氧化碳的熱情，形成合理開發(fā)和利用化學(xué)資源的意識。二、用18年中考的卷首語的三段話作為本節(jié)課的主線，幫助學(xué)生形成認(rèn)識物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)的思路和方法，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。本節(jié)課的主體教學(xué)過程分三個(gè)板塊：用化學(xué)眼觀物質(zhì)一認(rèn)識二氧化碳；用化學(xué)語表物質(zhì)---化學(xué)反應(yīng)與碳循環(huán)；籍化學(xué)法造物質(zhì)---低碳生活。用化學(xué)眼觀物質(zhì)，先以視頻的形式觀察角度認(rèn)識二氧化碳，形成認(rèn)識物質(zhì)的一般思路。然后指出，為了更好的應(yīng)用物質(zhì)，我們還應(yīng)該一分為二的看待物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從用化學(xué)二氧化碳與人類社會的關(guān)系，幫助學(xué)生形成認(rèn)識物質(zhì)的思路。用化學(xué)語表物質(zhì)，在學(xué)生學(xué)會從化學(xué)變化的角度認(rèn)識碳循環(huán)后，以“你有哪些方法可以除去和利用大氣中多余的二氧化碳？”這一問題，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，運(yùn)用第一板塊中二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)和用途除去和利用二氧化碳。并形成可以運(yùn)用化學(xué)消除不需要的物質(zhì)，并用其制備對人類有用的物質(zhì)的基本思路。籍化學(xué)法造物質(zhì)，通過閱讀材料了解低碳生活，想方法消除過多的二氧化碳，觀看視頻找低碳行為的小競賽活動，讓學(xué)生充分體會到每個(gè)人在低碳中的作用，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從課堂實(shí)施來看，教學(xué)過程中的三大板塊能環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，幫助學(xué)生從認(rèn)識物質(zhì)到應(yīng)用物質(zhì)到從化學(xué)的視角認(rèn)識人與自然的關(guān)系，從而規(guī)范自己的行為。完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。三、精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的小組合作問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流，提高課堂的實(shí)效性。1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)表格和思考問題，激發(fā)學(xué)生深層次思考本節(jié)課以表格和問題導(dǎo)學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。主要提出以下幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生深刻思考的問題：1、我們應(yīng)該如何正確全面的認(rèn)