班主任學(xué)習(xí)心得體會模板范本

班主任學(xué)習(xí)心得體會班主任學(xué)習(xí)心得體會

南京一行，一天半的學(xué)習(xí)，六場講座，每位老師各具特色，精彩呈現(xiàn)，從中學(xué)到了頗多的東西，引發(fā)深思，總結(jié)如下：

第一場講座，是楊堅老師《教育應(yīng)激揚(yáng)生命》的講座，楊老師說，校風(fēng)就是校長的作風(fēng)，班風(fēng)就是班主任的作風(fēng)，立刻讓我感覺到自身責(zé)任的重大。楊老師還通過動物學(xué)校的故事，告知我們老師不應(yīng)當(dāng)掌握生命進(jìn)展的方向，而是應(yīng)當(dāng)激揚(yáng)生命。對于我們來說，孩子并不是一張白紙，而是一粒種子，布滿著各種可能與奇跡，會長出我們所不知道的無限可能。教育不是對白紙的改造，而是去發(fā)覺種子里孕育的精彩。緊接著，楊老師講了教學(xué)的幾個誤區(qū)：一是人不行能樣樣皆是，更不行能一無是處，"壞孩子'有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如耐挫力量、正義感、重感情和社交力量強(qiáng)等。"好孩子'的致命弱點(diǎn)是自尊心過強(qiáng)、難于面對失敗、追求完善和比較薄情寡義等，這些都是我們必需看到并重視的。二是名師是把自己種到孩子心上的人，教育的陽光應(yīng)當(dāng)灑向后三排。之所以有些孩子喜愛"嘩眾取寵'，那是由于每個人內(nèi)心深處都有要被別人敬重的需要，每個人的人生都需要被關(guān)注。最終，楊堅老師講了"如何激揚(yáng)生命'的話題。一是為孩子供應(yīng)多維的評價方式，不僅重視孩子的學(xué)業(yè)，還重視孩子的品德、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對其進(jìn)行專項嘉獎。嘉獎學(xué)業(yè)方面時，把學(xué)業(yè)進(jìn)步顯著的放之前列，賜予高評價，重視班級新轉(zhuǎn)生，給他們第一次完善的展現(xiàn)。在品德的嘉獎方面，分為"年度感動人物獎'和"陽光少年獎'，"小成靠志，大成靠德'，足見對孩子德育的重要意義。陽光少年，指"查找校內(nèi)最陽光的笑臉'，試圖通過這種方式，制造動情點(diǎn)，使孩子們對學(xué)校依依不舍、難舍難分。二是在學(xué)校當(dāng)中設(shè)置多元的課程供孩子們選擇。三是讓孩子自己選擇老師。楊老師說，一個孩子喜愛學(xué)習(xí)，肯定是從喜愛老師開頭的?？戳诉@句話，讓我想到了王主任曾經(jīng)告知我的"親其師、信其道'，不要再埋怨孩子不喜愛學(xué)習(xí)，那是由于我們沒有讓孩子喜愛上"我們'，所以從今往后，首先做一名被同學(xué)喜愛的老師！最終，楊老師說，教育不是追求勝利，而是追求幸福，我覺得特殊有道理，教育是一項幸福的事業(yè)，必需以幸福為目標(biāo)、為導(dǎo)向！

其次場報告，是李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》。從剛剛上臺，我就感覺李鎮(zhèn)西老師是個極其有共性的老師，他為了安靜辦學(xué)，毅然選擇禁止對校內(nèi)的參觀。學(xué)校的校訓(xùn)是"讓人們因我的存在而感到幸福'。李老師說教育是一種依戀，對孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起重要作用的思想。教育就是沉迷他人成長的職業(yè)。教育是一種理解，教育是一種敬重，教育是一種才智，教育是一種浪漫。李老師說每次帶畢業(yè)班，他都會讓畢業(yè)班的孩子給自己寫信提建議，這樣對于老師來說，可以更客觀地去端詳自己的教學(xué)，這也是進(jìn)步最快的一種方式。對于后進(jìn)生的問題，李老師說，肯定要點(diǎn)燃孩子上進(jìn)心的種子；讓其感受到班級的暖和；擅長利用集體關(guān)心，要擅長把班主任自己的褒貶化為集體輿論；維護(hù)后進(jìn)生的尊嚴(yán)，每周評比"進(jìn)步最大的同學(xué)'。整個講座過程中，貫穿了李老師許多個與孩子們的成長故事，充分呈現(xiàn)了教育要有布滿人性的溫馨記憶！當(dāng)有孩子情愿和你說靜靜話的時候，你的教育就走向了勝利！每天和孩子們一起打交道，難免生氣，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣，使生氣的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧！

第三場講座，萬瑋告知我們，要留給孩子永恒的東西，那便是情感、精神和氣質(zhì)。萬老師向我們陳述了教學(xué)的五種境界教學(xué)問、教方法、教同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教做人、教自己。做事情時必需要"極致專注'，由于態(tài)度打算高度，專注成就專業(yè)，極致鍛造品質(zhì)，做事情貴在堅持，貴在不斷反思自己。

第四場報告是王文英老師的講座，可謂是一位具有傳奇顏色的鐵娘子，真是大開眼界。蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到了孩子的心上，在學(xué)校的教育道路上，可謂專心、用情、用才智。她每天把自己裝扮得光鮮亮麗，是為了告知孩子們，我其實是一位最普一般通的老師，你們肯定要超越老師！她實行了獨(dú)特的"精神折魔法'，對孩子們進(jìn)行遙控和制服，使自己的同學(xué)痛并歡樂地接受這種熬煎，使家長投入到教育的大陣營當(dāng)中。她運(yùn)用了獨(dú)特的才智去工作。她對孩子，軟硬皆施。協(xié)作恰如其分，孩子親切地稱呼她為"大姐'，而她，運(yùn)用獨(dú)特的語言藝術(shù)，針對每個孩子不同的共性，使孩子們不得不掉入自己預(yù)設(shè)的情景中努力學(xué)習(xí)。珍視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步只有一分?；蛟S你只要求孩子進(jìn)步一分，他會打賭進(jìn)步非常，使孩子自愿地投入學(xué)習(xí)中，不斷進(jìn)步！

第五場報告是高金英老師的《以德治班，實現(xiàn)班主任的價值追求》，要求我們老師應(yīng)當(dāng)具有高素養(yǎng)，以德育德，高老師主要強(qiáng)調(diào)了親其師，信其道的道理，必需做一名有魅力的老師，孩子們才會更加喜愛你，才會喜愛你的課堂。從高老師那，我學(xué)會了一些小魔術(shù)，如變錢、一元錢下落和筆穿手帕的嬉戲，還有一些小笑話。高老師還教給了我們提高成果移步法，讓兩個成果相當(dāng)?shù)暮⒆颖嚷犝n、比作業(yè)、甚至比玩耍，假如一個孩子想玩，先讓他看看另一個孩子是否也在玩，這樣相互敦促著步步進(jìn)步。總之要想方法去了解和討論自己的同學(xué)。

第六場講座是鄭杰的《德與育的原理》，鄭老師從科學(xué)討論的角度客觀地向我們進(jìn)行了描述。鄭老師先對我們的專業(yè)進(jìn)行了講解，然后對德、育分別進(jìn)行了論述。老師教給孩子們的"德'，指的是品德，是一種人內(nèi)在的品質(zhì)，是關(guān)注一個人內(nèi)心的成長。我們不能由于行為的外顯方式來斷定孩子的品德。比如遇到一個順手撿地上垃圾的孩子和遇到一個在打架的孩子，我們不能簡潔地判定前者就是好品德，后者就是品德不好。這兩種行為都存在五種可能：可怕好處好人（被人認(rèn)可）責(zé)任造福，五個階段由低到高，兩種行為不肯定處于哪個階段，我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)做的，就是不能一味批判打架，要剖析其內(nèi)心，對孩子的行為循循善誘，應(yīng)對孩子撿垃圾的行為進(jìn)行正確的歸因引導(dǎo)，從而塑造孩子的心靈。而品德的培育，可以通過關(guān)懷和訓(xùn)練兩個方面進(jìn)行。關(guān)懷是充分利用人生來具有的移情力量和內(nèi)群體兩個方面的善因子來發(fā)揮作用。在育的方面，鄭老師說，孩子在做錯事情時，一般都是直覺推斷，而非有預(yù)謀的價值推斷，比如一個孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預(yù)謀了好些天的事情。盡管家長、老師總是告知他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過程中，這些話語還是起不到任何作用。聽了鄭老師的話，我突然明朗了許多，有時我們并不應(yīng)當(dāng)劈頭蓋臉地責(zé)怪孩子，這也非他們的本意，這與孩子的人格、品質(zhì)沒有必定的聯(lián)系，不要想得太過簡單。對孩子最有效的教育時機(jī)，是在這件事情發(fā)生之后，引導(dǎo)孩子去反思自己的行為，這樣才會強(qiáng)化孩子心中的是非意識，提高孩子的推斷力。對孩子，我們可以通過多種方式去教育，比如間接方式的講故事、看電影等等。我們要用樂觀的情感和情趣去引導(dǎo)孩子正確的歸因，給孩子正確的示意，孩子的進(jìn)步不能歸由于聰慧和優(yōu)秀，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出。鄭老師更是通過科學(xué)驗證的方式，向我們闡釋了一個道理關(guān)注什么，就是強(qiáng)化什么，所以肯定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)！若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn)，那么就會不斷強(qiáng)化孩子的缺點(diǎn)！鄭老師還和我們強(qiáng)調(diào)了幾種不專業(yè)的教育方式，如啰嗦、冷漠（易使孩子成為社會反對分子）、威逼恐嚇和諷刺挖苦