小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識東南西北教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《東南西北》教學(xué)設(shè)計學(xué)科（版本）人民教育出版社章節(jié)第一章第一節(jié)學(xué)時第一學(xué)時年級三年級教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點難點以及措施教學(xué)重點：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。教學(xué)難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)一、猜謎激趣，引入課題。讓學(xué)生看視頻：一、師：同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？老師這兒有一個謎語，請小朋友們一起來猜猜看。謎語:有位老公公,面孔紅彤彤,他來天就亮,他走黑洞洞。師：是什么?（太陽）師：你知道太陽是從哪個方向升起的嗎?（板書：東）師：除了"東",你們還知道哪些方向?(板書：南、西、北)讓學(xué)生初步意識到認(rèn)識方向的重要性二、探究新知：了解“東、南、西、北”四個方向。完成例1師：1.一個陽光燦爛的早上，我們的好朋友小明，站在操場上鍛煉身體。小朋友們，你知道他的前面是什么方向嗎？（小明的前面是東，因為他面對太陽，太陽是從東邊升起的。）請你向后轉(zhuǎn)，再指一指，東面在哪？再請你向右轉(zhuǎn)，東面在哪？（看來東面的位置是確定的，不會隨著我們身體的轉(zhuǎn)動而變化的。）師：讓我們像小明一樣感受一下我們將要認(rèn)識的新朋友——東南西北

師：2．東面知道在哪了，那另外三個方向呢？哪個小朋友告訴老師？依次說出：前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。師：3．這里有一首兒歌，可以幫助我們分清東南西北，看哪位小朋友聽的最認(rèn)真？（打開課件鏈接）指一位同學(xué)讀兒歌，其他的同學(xué)指方向。

師：4.讓小朋友們說一說圖上建筑物都在學(xué)校的什么方向？完成例1的填空。了解“東、南、西、北”四個方向。并了解各個方向是不變的。三、深入體驗東南西北四個方向了解“東、南、西、北”四個方向的聯(lián)系。師：1.剛才我們認(rèn)識了東南西北，但有時候我們還是會分不清。老師也經(jīng)常分不清東南西北，你有什么好辦法幫助老師嗎？

師：我們一起來做個小游戲，我說一個方向，請同學(xué)們說一個相反的方向，比一比，看哪位同學(xué)說的最準(zhǔn)，反應(yīng)的最快。然后一個一個的問，并讓他說一說自己的想法？師：1）引導(dǎo)：東和西相對，南和北相對。(板書)師：2）引導(dǎo)：東向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，再向右轉(zhuǎn)又是東。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：讓一個學(xué)生面對東方，如果向右轉(zhuǎn)會是哪個方向？（南）有沒有可能是其它的方向呢？（沒有）再向右轉(zhuǎn)是什么方向？（西）再向右轉(zhuǎn)是什么方向？（北）再向右轉(zhuǎn)是什么方向？（東）

看來東南西北是有一定順序的。想一想師：現(xiàn)在我們增加難度，只想不轉(zhuǎn)，告訴我們面朝的方向，我們是否能馬上能說出其它的三個方向呢？說明：在實際生活中，我們常用的前后左右，在圖上要用上下左右來表示。東南西北是按順時針排列的。（板書）做一做師：如上面是北找一名小朋友上白板上演示。說一說學(xué)生完成后讓同學(xué)們交流自己的經(jīng)驗。你是怎樣找到其它三個方向的？集體探討板演的是否準(zhǔn)確師：激發(fā)學(xué)生興趣，哪位同學(xué)還想再試一試，再找三名同學(xué)到黑板上演示。利用白板演示看是否相同？師：總結(jié)：說明：地圖通常是按上北下南、左西右東來繪制的。同學(xué)們齊讀兩遍聯(lián)系1、東與西相對，南與北相對。2、東南西北是按順時針排列的。同時讓學(xué)生記住“上北、下南、左西、右東”。體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。四、鞏固練習(xí)練習(xí)與課外練習(xí)1．練習(xí)一第4題。2．課外：有一天呀，森林里的動物們要開會，請同學(xué)們說一說它們的位置。（課件20）加深了解學(xué)生掌握方向的程度。五、全課總結(jié)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容今天學(xué)會了什么？（只要學(xué)生能說出自己學(xué)到了什么，老師都應(yīng)該及時給予鼓勵。）加深記憶能力六、布置作業(yè)說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？聯(lián)系生活實際，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)認(rèn)識方向的重要性。學(xué)情分析全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專心聽講，遇到不懂的問題能主動問老師，只有個別同學(xué)思想上不夠積極。全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識比較牢固，回答問題比較準(zhǔn)確，反應(yīng)快，上課回答問題積極，語言表達(dá)能力強(qiáng)，說話有條理，有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。效果分析：本節(jié)課我充分讓學(xué)生發(fā)揮，用學(xué)生感興趣的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上，充分利用課件與電子白板的完美結(jié)合，穿插了學(xué)生喜愛的動畫，通過轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、想一想、做一做、說一說等活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常，收到很好的效果。教材分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、四個方向，并認(rèn)識四個方向的特征。學(xué)生積累了有關(guān)位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課是這個單元的第一課，喜歡并學(xué)好這節(jié)課知識十分重要。在認(rèn)識完東、西兩個方向后認(rèn)識南北的過程中，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生在描述南、北時有得根據(jù)上、下還有根據(jù)左、右時，我及時組織學(xué)生進(jìn)行討論：怎樣說才能更準(zhǔn)確呢？學(xué)習(xí)空間與圖形知識，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)、探索，進(jìn)行實際操作，才能掌握這方面知識。我認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際活動的情境，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷認(rèn)識方向的過程是非常重要的。評測練習(xí)：1、填一填：東的對面是（）,北的對面是（）。2、根據(jù)一個方向，寫出其他三個方向。3、請你自己先定一個方向，再寫出其他三個方向?！稏|南西北》教學(xué)反思學(xué)校名稱：教師姓名:1.交互式電子白板與其他教學(xué)資源、教學(xué)軟件的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了生動的生活情景，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生密切感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科的最高情感。2.交互式電子白板在教學(xué)中，幫助老師將畫面生動起來，使課件充滿靈性和童趣，并且可以根據(jù)教學(xué)需要靈活處理課件細(xì)節(jié)。另外，給予了師生、生生間更加充足的互動空間和平臺，讓學(xué)生也能參與教學(xué)的實際操作，用活課件。3.交互式電子白板課堂教學(xué)有利于廢除以傳授和注入式為主要方式的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的沸騰的、真實的生活，讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動中得到發(fā)展。課標(biāo)分析：1．知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語