初中道德與法治-生命可以永恒嗎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第四單元生命的思考八課探問(wèn)生命第1課時(shí)生命可以永恒嗎【教學(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 明確生命來(lái)之不易，樹(shù)立珍惜生命意識(shí)，擔(dān)當(dāng)起自己的使命，為國(guó)家、為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值，做出更大貢獻(xiàn)知識(shí)目標(biāo) 懂得生命來(lái)之不易，生命是獨(dú)特的、不可逆的和短暫的；了解生命發(fā)展的自然規(guī)律能力目標(biāo) 培養(yǎng)對(duì)生命問(wèn)題的辯證思維能力，理解生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)全面、辯證分析問(wèn)題的能力【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：生命來(lái)之不易，不可預(yù)測(cè)，要熱愛(ài)生命、珍惜生命教學(xué)難點(diǎn)：生命不僅是“我”的，還是“我們”的教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備；已安排學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖。制作自己家里的族譜基訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)填空做好課前準(zhǔn)備。利用生命的起源視頻導(dǎo)入新課讓學(xué)生感受生命的起源從而探討生命的話題。合作探究學(xué)習(xí)一閱讀課本88頁(yè)說(shuō)一說(shuō)自己所知道的“最長(zhǎng)的生命”，我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)？小組內(nèi)探究并交流自己所知道的最長(zhǎng)的生命教師展示圖片總結(jié)內(nèi)容二閱讀課本89頁(yè)探究與分享兩個(gè)女孩和我太婆的故事回答問(wèn)題在上面的生命故事中，兩個(gè)女孩表達(dá)了哪些共同的感受？通過(guò)分享你對(duì)自己的生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？教師引導(dǎo)三閱讀課本91頁(yè)探究與分享思考：1．“每個(gè)人的最終結(jié)局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？2．孔子說(shuō)：“未知生，焉知死？”你同意這種說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。教師總結(jié)生命有接續(xù)四探究與分享(教材P92)從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？圖片1：我叫李子旭，我的家鄉(xiāng)在大西北，我家祖祖輩輩生活在這片土地上，將來(lái)我想當(dāng)個(gè)懂科技的新農(nóng)民。()圖片2：雖然我現(xiàn)在定居海外，但我和周圍許多華人都自豪地說(shuō)自己是中國(guó)人。()圖片3：我爸爸是蒙古族，媽媽是漢族。()在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富。課堂總結(jié)學(xué)情分析初中階段是一個(gè)人形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。一方面，隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展，初一學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地開(kāi)始探問(wèn)“生命”，思考生命的價(jià)值和意義，初中學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，并受其自身的認(rèn)知水平所限，他們對(duì)生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解不夠全面，甚至?xí)a(chǎn)生偏差。如果學(xué)生的這些思維矛盾或困惑得不到及時(shí)指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致其不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命，甚至?xí)暽?。學(xué)生年齡小，理解起來(lái)本課有很大困難，尤其是生命的接續(xù)，要好好理解。本框“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體生命（現(xiàn)實(shí)生活、歷史角度）、家族生命、民族生命等圖片和文字資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)“生命可以永恒嗎”的思考與探問(wèn)，激發(fā)對(duì)生命話題的探究興趣，并為本框的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生尋找個(gè)體生命接續(xù)的內(nèi)涵和意義所在。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體生命與家庭、社會(huì)及人類的關(guān)系，全面、立體地理解生命的傳承和接續(xù)?；顒?dòng)要求“制作你的家族圖譜”，是本框?qū)W習(xí)內(nèi)容的綜合拓展，也是與本框框題“生命可以永恒嗎”首尾呼應(yīng)的活動(dòng)。在整理制作家族圖譜的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會(huì)與理解本框所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟生命有時(shí)盡且生命有接續(xù)。教材分析本框“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體生命（現(xiàn)實(shí)生活、歷史角度）、家族生命、民族生命等圖片和文字資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)“生命可以永恒嗎”的思考與探問(wèn)，激發(fā)對(duì)生命話題的探究興趣，并為本框的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本框共安排兩目?jī)?nèi)容。第一目“生命有時(shí)盡”。教材承接“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，通過(guò)“探究與分享”等活動(dòng)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命特性的全面理解，感悟生命發(fā)展的自然規(guī)律，從而培養(yǎng)感激生命、熱愛(ài)生命的情感。本目主要表達(dá)了四層意思。其一，生命來(lái)之不易。這一層次由一個(gè)“探究與分享”活動(dòng)和一段正文組成。結(jié)合生命故事的探究與分享，逐步啟發(fā)學(xué)生思考：生命是需要條件的→外部環(huán)境等客觀條件經(jīng)常會(huì)破壞生命進(jìn)程→個(gè)體生命必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性克服困難或避免困難→生命得以延續(xù)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解正文中生命的成長(zhǎng)具有無(wú)數(shù)的偶然性、生命來(lái)之不易、生命是大自然的奇跡、生命是屬于我們自己的幸運(yùn)等觀點(diǎn)。其二，生命是獨(dú)特的。這一層次通過(guò)一個(gè)“相關(guān)鏈接”和一段正文進(jìn)行闡釋。正文部分闡釋了生命是獨(dú)特的，每個(gè)人都有不同的人生道路，每個(gè)人的生命都不可替代。通過(guò)“手掌中的生命秘密”的“相關(guān)鏈接”，激發(fā)學(xué)生探究生命特性的興趣，幫助學(xué)生理解每個(gè)人身上都有自己獨(dú)特的生命秘密，每個(gè)人擁有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。其三，生命是不可逆的、短暫的。本層次由兩段正文組成，分別闡釋了生命的不可逆性和短暫性兩個(gè)特點(diǎn)。一段正文從羅曼·羅蘭的名言“人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返”引入，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解與感悟?！盎o(wú)重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，從嬰孩成長(zhǎng)為兒童，從兒童成長(zhǎng)為少年，生命時(shí)光一去不復(fù)返，生命是不可逆的。另一段正文言簡(jiǎn)意賅地提煉出生命的短暫性特征。引用莊子名言“人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已”，幫助學(xué)生理解在生命的長(zhǎng)河中，個(gè)人生命的短暫性，從而激發(fā)學(xué)生珍惜生命時(shí)光，珍惜青春韶華的情感。其四，了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，感激生命、熱愛(ài)生命。本層次由一個(gè)活動(dòng)和一段正文組成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。教材首先通過(guò)“探尋生命的自然規(guī)律”的“探究與分享”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“我從哪里來(lái)”“我要到哪里去”等哲學(xué)命題和生命發(fā)展規(guī)律的探究熱情。正文闡述了兩層意思：一是每個(gè)人都無(wú)法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。二是向死而生，從容面對(duì)生命中的不可預(yù)知，更加熱愛(ài)生命。此活動(dòng)和內(nèi)容將進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)如何在有限的生命中活出生命的意義和價(jià)值的初步思考，為后面尋找生命的意義奠定基礎(chǔ)。第二目“生命有接續(xù)”。教材通過(guò)豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生尋找個(gè)體生命接續(xù)的內(nèi)涵和意義所在。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體生命與家庭、社會(huì)及人類的關(guān)系，全面、立體地理解生命的傳承和接續(xù)。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，個(gè)體生命是人類生命（物質(zhì)生命或身體生命）的接續(xù)。本層次由一個(gè)活動(dòng)和一段正文組成。教材首先通過(guò)“你的出生給你的家庭帶來(lái)了什么？”的“探究與分享”活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考個(gè)體生命與祖先生命的關(guān)聯(lián)。后面的正文闡釋個(gè)體生命與人類生命的關(guān)系：在歷史長(zhǎng)河中，一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命（物質(zhì)生命或身體生命）的接續(xù)。其二，人類生命的接續(xù)包括人類精神文明的傳承與延續(xù)。本層次由兩個(gè)活動(dòng)和兩段正文組成。首先，通過(guò)“你看到了哪些生命的傳承關(guān)系”的“探究與分享”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生思考人類生命在技術(shù)、文化、民族等多維度、多方面的傳承。其次，在探究活動(dòng)之后，正文闡釋兩層意思：一是對(duì)個(gè)體生命的全面認(rèn)識(shí)，生命對(duì)于每個(gè)個(gè)體，不僅僅是身體上的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命。二是在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。其三，個(gè)體生命在實(shí)現(xiàn)人類生命的接續(xù)中要擔(dān)當(dāng)使命。這是本框的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本層次在本目的三段正文中都有闡釋。教材通過(guò)“閱讀感悟”活動(dòng)幫助學(xué)生去探究個(gè)體生命在人類生命接續(xù)中的重要性?？v觀人類的發(fā)展歷程，正是每一代人都勇于承擔(dān)使命，成為生命鏈條中堅(jiān)固的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，人類才能發(fā)展，文明才能傳承，生命才有接續(xù)。正文闡釋兩層意思：一是生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命；二是在人類生命的接續(xù)中，我們要為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。從而激發(fā)學(xué)生將自己的生命與家庭、與祖國(guó)、與整個(gè)人類融為一體，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感。要求“嘗試制作一張你的家族圖譜”，是本框?qū)W習(xí)內(nèi)容的綜合拓展，也是與本框框題“生命可以永恒嗎”首尾呼應(yīng)的活動(dòng)。在整理制作家族圖譜的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會(huì)與理解本框所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟生命有時(shí)盡且生命有接續(xù)。訓(xùn)練案1．擁有生命才能擁有一切。若將生命與其他利益相比，生命是“1”，名譽(yù)、金錢、愛(ài)情、地位、房子等用數(shù)字“0”來(lái)表示，有了生命“1”，后面的“0”才有價(jià)值，并且這個(gè)數(shù)可以是十、百、千、萬(wàn)乃至無(wú)窮大；若沒(méi)有生命“1”，后面的名譽(yù)、金錢等再多也是“0”。這告訴我們()A．生命是我們享有各種權(quán)利的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造有意義人生的前提B．生命是不可重復(fù)的，生命屬于我們只有一次C．生命無(wú)比珍貴，不容他人侵犯D．生命是短暫的2．豐富多彩的生命裝扮了美麗的世界。生活在這個(gè)美麗世界上的每一個(gè)人()A．都是相同的B．少部分有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)C．大部分都是一樣的，少數(shù)不同D．都是獨(dú)一無(wú)二的3．個(gè)體生命具有獨(dú)特性，這就要求我們()①注意彌補(bǔ)不足，塑造完美的自我②珍愛(ài)自己的生命，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示個(gè)人風(fēng)采③肯定自己的生命具有獨(dú)特的意義④尊重自我的生命，不顧他人的生命A．①②B．③④C．①④D．②③4.48歲的“最美司機(jī)”吳斌，為保護(hù)24名乘客的安全，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。對(duì)此下列說(shuō)法正確的是()A.他為社會(huì)作出了較大貢獻(xiàn)，他的生命更有價(jià)值、更有意義B.吳斌不珍惜自己的生命C.生命短暫，人生應(yīng)該追求快樂(lè)D.因?yàn)閭€(gè)人的生命是短暫的，所以他這樣做不值得5.材料：中學(xué)生小強(qiáng)說(shuō)，我家世世代代住在黃河邊上，富裕的土地養(yǎng)活了我的祖祖輩輩，我的出生給家庭帶來(lái)了歡樂(lè)，也給家庭帶來(lái)了不少的煩惱。在生命的接續(xù)過(guò)程中，我起著承上啟下的作用。結(jié)合上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，思考下列問(wèn)題：(1)你認(rèn)為生命的接續(xù)有什么意義？(2)在生命接續(xù)中如何認(rèn)識(shí)自己？作業(yè)基訓(xùn)本課時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟到生命是獨(dú)特的、不可逆的、短暫的，因此我們要珍愛(ài)生命，積極獲得有意義的生命。但由于課堂時(shí)間有限，課堂交流中，有些前松后緊，難以做到讓每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。老師語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些更好。課標(biāo)要求課程內(nèi)容：認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命。認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性。珍愛(ài)生命。那么，我們究竟該如何對(duì)待生命呢？首先，要敬畏一切生命。其次，要珍愛(ài)自己的生命。當(dāng)生理和心理出現(xiàn)病患時(shí)，要頑強(qiáng)戰(zhàn)勝它，決不屈服，決不輕言放棄；當(dāng)自己遇到困難和挫折時(shí)，要勇敢面對(duì)，戰(zhàn)勝困難和挫折，展現(xiàn)生命的光輝。第三，善待其他生命。在生活中，我們不能侵犯和危害他人生命和健康，對(duì)親人、朋友