初中生物魚的教案5篇

初中生物魚的教案5篇初中生物魚的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。

3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)試驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理？〔環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境?！尺@就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是相互聯(lián)系，不行分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，p22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)分，從而更精確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有很多條食物鏈，食物鏈交叉又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？p24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼?！矎?qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者〕。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？〔昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…〕強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)潔介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)潔介紹各養(yǎng)分級(jí)。

課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最精確。依據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必需是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？〔激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性〕。以這四種生物為例介紹各養(yǎng)分結(jié)構(gòu)和養(yǎng)分環(huán)節(jié)。穩(wěn)固前面介紹的學(xué)問。以今日或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。商量書本p23練習(xí)。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學(xué)生商量這里面的植物會(huì)不會(huì)漸漸削減，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)整能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。

五、假如人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。看圖片介紹例子，培育學(xué)生愛惜環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。

1、我國(guó)有自然?草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7％。自然?草原面積每年削減約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重養(yǎng)分不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。

3、砍樹簡(jiǎn)單種樹難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。

六、做練習(xí)

教學(xué)后記：

對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的學(xué)問，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)問點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，許多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比方課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)削減，但這種狀況并不會(huì)長(zhǎng)久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。

教學(xué)反思：

對(duì)于學(xué)問點(diǎn)的連接不夠嫻熟，學(xué)問點(diǎn)與學(xué)問點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

初中生物魚的教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看、探究活動(dòng)，培育觀看能力，試驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培育嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)看法和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究魚鰭在游泳中的作用。

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

組織學(xué)生分組商量，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)溝通匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

2、課程新授

(1)魚的形態(tài)特征

體形為梭形，削減水中運(yùn)動(dòng)阻力

體表有鱗片，愛護(hù)身體

具鰭，用于游泳

請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。

(2)商量證明魚鰭在游泳中作用的探究思路

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。

組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)。

學(xué)生據(jù)自身閱歷，提出試驗(yàn)方案。

(3)課堂小結(jié)

回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征

五、布置作業(yè)

初中生物魚的教案篇3

植株的生長(zhǎng)

第二節(jié)植株的生長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)試驗(yàn)觀看描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物進(jìn)展改變的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀看。

教學(xué)設(shè)計(jì)

根靠根尖向前生長(zhǎng)

方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀看記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的試驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀看記錄、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。

根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)

方案一：各小組匯報(bào)溝通測(cè)量的結(jié)果。商量：(1)各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的緣由?如何處理?(2)假如探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?相互溝通，解答懷疑。

方案二：各小組以試驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)溝通各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析商量，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。

根的生長(zhǎng)：

(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。

方案一：透過(guò)培育皿的玻璃，觀看餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端-發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀看根尖的縱切片。

方案二：觀看培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀看根尖的4部分。

方案三：觀看培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀看，記錄觀看的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀看根尖永久縱切片。

方案四：觀看根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀看的提綱，引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)觀看后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的

方案一：觀看動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過(guò)程的cai課件，并進(jìn)行描述。

方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問題具體化并認(rèn)真觀看，最終概括描述出芽發(fā)育成枝條的過(guò)程。

方案三：觀看教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。

方案四：先觀看動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來(lái)。

提出問題，引導(dǎo)觀看和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)部分。

植株的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽。

2.缺少無(wú)機(jī)鹽時(shí)的癥狀：

3.合理施肥的意義

方案一：觀看甲、乙、丙、丁4瓶中分別培育的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀看生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案三：看書自學(xué)，觀看教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀看課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。

分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)

初中生物魚的教案篇4

單細(xì)胞生物體

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過(guò)講解并描述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材支配了兩大類活動(dòng)：觀看和探究。通過(guò)第一個(gè)觀看活動(dòng)，說(shuō)明草履蟲是一種生物;通過(guò)第二個(gè)觀看活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的全部生命活動(dòng);通過(guò)探究草履蟲對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過(guò)程中，既培育了學(xué)生的觀看能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培育了學(xué)生的小組合作意識(shí)。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平常對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)以素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展為主題，采納的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新穎的事物進(jìn)行探究、調(diào)查、討論的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問性目標(biāo)

說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

技能性目標(biāo)

提高制作及觀看臨時(shí)裝片的技能;通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，培育觀看能力、試驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。

情感性目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過(guò)科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)看法和小組合作精神。

課時(shí)支配：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

教師：

①草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學(xué)生：教材、筆記本。

教學(xué)過(guò)程

教師提問：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)一種藻類植物小球藻，誰(shuí)能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學(xué)生回答：略。

教師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今日我請(qǐng)同學(xué)們觀看試驗(yàn)臺(tái)上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎?

學(xué)生狀態(tài)：觀看、思索，引起了劇烈的好奇心。

(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。)

教師啟發(fā)：培育的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的試驗(yàn)儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)：怎樣才能觀看到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)：商量、溝通、試驗(yàn)、觀看。

教師引導(dǎo)：老師觀看到每組同學(xué)都操作地特別仔細(xì)、認(rèn)真。有的組試驗(yàn)很勝利，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間相互溝通一下。溝通的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的試驗(yàn)?在試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想方法解決問題。

學(xué)生活動(dòng)：相互溝通、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)閱歷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了推斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?/p>

學(xué)生回答：略。

教師設(shè)疑：其中推斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎?

學(xué)生狀態(tài)：思索。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

教師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)試驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法。

學(xué)生活動(dòng)：相互溝通、作出評(píng)價(jià)。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得特別好!通過(guò)以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)狀況，推斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過(guò)快而沒有觀看到結(jié)果，此時(shí)，教師要鼓舞學(xué)生大膽嘗試：可以通過(guò)實(shí)行哪些措施來(lái)限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓舞性評(píng)價(jià)。組織溝通，重點(diǎn)是溝通實(shí)行哪些措施來(lái)限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生溝通，教師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予確定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握科學(xué)探究的一般方法。)

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導(dǎo)：到底哪一位同學(xué)的說(shuō)法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過(guò)從中獲取的信息，進(jìn)一步推斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看、總結(jié)信息、作出推斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說(shuō)草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過(guò)身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。

教師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有許多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系特別親密，你可以通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這方面的學(xué)問?

學(xué)生回答：可以通過(guò)書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過(guò)多種途徑查找資料。期望同學(xué)們課下能夠通過(guò)以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學(xué)生：主動(dòng)發(fā)言。

板書設(shè)計(jì)：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞生物

練習(xí)穩(wěn)固：略。

課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。

初中生物魚的教案篇5

種子的結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)：

1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2、解剖、觀看種子結(jié)構(gòu)的方法。

難點(diǎn)：

1、胚的結(jié)構(gòu)。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀看

手段：以學(xué)生商量、完成探究試驗(yàn)為主的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思想：

本課實(shí)行同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀看的實(shí)物材料，并能夠親自對(duì)材料進(jìn)行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀看等)。在老師的指導(dǎo)下，邊觀看邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很簡(jiǎn)單得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)是可行的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生收集的種子(此活動(dòng)在課前布置學(xué)生完成)

2、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生所收集的并不肯定都是種子，有些是植物的果實(shí)。

3、提出問題："大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢?下面我們通過(guò)試驗(yàn)觀看來(lái)解決這一問題。"

二、講授新課：

(一)試驗(yàn)：觀看菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：

1、強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)留意事項(xiàng)及要求：

(1)首先觀看種子的外部形態(tài)，如：顏色、樣子等。

(2)其次按要求解剖種子，觀看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀看時(shí)肯定要避開損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀看。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對(duì)其全面的了解，所以除根據(jù)課本中的要求完成試驗(yàn)，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀看完好的胚。

3、組織學(xué)生完成試驗(yàn)：

(1)菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀看：

指導(dǎo)學(xué)生完成觀看并對(duì)比課本44頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

(2)玉米種子結(jié)構(gòu)的觀看：

指導(dǎo)學(xué)生完成觀看并對(duì)比課本45頁(yè)內(nèi)容及插圖