初中生物魚的教案5篇

初中生物魚的教案5篇初中生物魚的教案篇1

教學目標：

1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。

3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點、難點：

1．教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

2．教學難點：生態(tài)平衡的概念。

教學過程：

一、導入。

回憶之前兩節(jié)課學習了兩個試驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？〔環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境?！尺@就說明了我們的生物與環(huán)境之間是相互聯(lián)系，不行分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今日所要學習的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，p22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)分，從而更精確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有很多條食物鏈，食物鏈交叉又成了食物網(wǎng)。我們小學的時候?qū)W習過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？p24。讓學生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼?！矎娬{(diào)箭頭應指向捕食者〕。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？〔昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…〕強調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡潔介紹初級消費者，次級消費者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡潔介紹各養(yǎng)分級。

課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最精確。依據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調(diào)食物鏈的起點必需是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？〔激發(fā)學生主動性〕。以這四種生物為例介紹各養(yǎng)分結(jié)構(gòu)和養(yǎng)分環(huán)節(jié)。穩(wěn)固前面介紹的學問。以今日或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。商量書本p23練習。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學生商量這里面的植物會不會漸漸削減，動物會不會無限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)整能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

五、假如人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培育學生愛惜環(huán)境，關注地球的意識。

1、我國有自然?草原4億公頃，占國土面積的41.7％。自然?草原面積每年削減約65?70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重養(yǎng)分不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

3、砍樹簡單種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復。

六、做練習

教學后記：

對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學生小學時已有學過相關的學問，但沒有學到概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個學問點的連接點，讓每個學問點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，許多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比方課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會削減，但這種狀況并不會長久發(fā)生，要讓他們了解，有一個動態(tài)的動畫。

教學反思：

對于學問點的連接不夠嫻熟，學問點與學問點的過渡過硬。要懂得每個學問點之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

初中生物魚的教案篇2

一、教學目標

學問與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。

過程與方法目標：通過觀看、探究活動，培育觀看能力，試驗操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、看法與價值觀目標：通過活動，培育嚴謹科學看法和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。

二、教學重點

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

三、教學難點

探究魚鰭在游泳中的作用。

四、教學過程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

組織學生分組商量，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)溝通匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

2、課程新授

(1)魚的形態(tài)特征

體形為梭形，削減水中運動阻力

體表有鱗片，愛護身體

具鰭，用于游泳

請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

(2)商量證明魚鰭在游泳中作用的探究思路

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

組織引導學生進行探究試驗。

學生據(jù)自身閱歷，提出試驗方案。

(3)課堂小結(jié)

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

五、布置作業(yè)

初中生物魚的教案篇3

植株的生長

第二節(jié)植株的生長

教學目標

1.通過試驗觀看描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3.運用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無機鹽與植物生長的關系。

4.通過植株生長過程的學習向?qū)W生滲透事物進展改變的觀點。

重點和難點

1.測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時裝片的制作及觀看。

教學設計

根靠根尖向前生長

方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示試驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的試驗方案，包括如何選材和畫線、觀看記錄、結(jié)果分析等。

方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示試驗的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的試驗方案，如何選材和畫線，觀看記錄、結(jié)果分析等。

方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。

根生長最快的部位：伸長區(qū)

方案一：各小組匯報溝通測量的結(jié)果。商量：(1)各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的緣由?如何處理?(2)假如探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?相互溝通，解答懷疑。

方案二：各小組以試驗報告的形式，匯報溝通各組探究的結(jié)果，并進行分析商量，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結(jié)果分析是否科學等。

根的生長：

(1)分生區(qū)：增加細胞的數(shù)量。(2)伸長區(qū)：增大細胞體積。

方案一：透過培育皿的玻璃，觀看餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端-發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀看根尖的縱切片。

方案二：觀看培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀看根尖的4部分。

方案三：觀看培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀看，記錄觀看的結(jié)果。在此基礎上觀看根尖永久縱切片。

方案四：觀看根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細胞的數(shù)量和體積的大小。

提出觀看的提綱，引導學生試驗觀看后找出很伸長最快的部位。

枝條是芽發(fā)育成的

方案一：觀看動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進行描述。

方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并認真觀看，最終概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。

方案三：觀看教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應結(jié)構(gòu)示意圖，并進行描述。

方案四：先觀看動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。

提出問題，引導觀看和探究。

用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。

植株的生長需要無機鹽：

1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。

2.缺少無機鹽時的癥狀：

3.合理施肥的意義

方案一：觀看甲、乙、丙、丁4瓶中分別培育的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案二：觀看生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。

方案三：看書自學，觀看教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。

方案四：觀看課本插圖，進行描述，聯(lián)系實際分析生活中的現(xiàn)象。

分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識

初中生物魚的教案篇4

單細胞生物體

單細胞生物體

本節(jié)通過講解并描述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材支配了兩大類活動：觀看和探究。通過第一個觀看活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀看活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的全部生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培育了學生的觀看能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培育了學生的小組合作意識。

學生分析

由于學生平常對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。

設計理念

本節(jié)以素養(yǎng)教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主進展為主題，采納的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

探究式教學法是充分利用學生對新穎的事物進行探究、調(diào)查、討論的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導學生去觀看、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學目標

學問性目標

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標

提高制作及觀看臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培育觀看能力、試驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

情感性目標

通過學習，再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學探究，養(yǎng)成實事求是的科學看法和小組合作精神。

課時支配：本節(jié)教學需1課時

教學預備

教師：

①草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。

學生：教材、筆記本。

教學過程

教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。

學生回答：略。

教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構(gòu)成的生物，被稱為單細胞生物。今日我請同學們觀看試驗臺上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎?

學生狀態(tài)：觀看、思索，引起了劇烈的好奇心。

(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)

教師啟發(fā)：培育的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的試驗儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想方法設計試驗：怎樣才能觀看到草履蟲的外形和運動。

學生活動：商量、溝通、試驗、觀看。

教師引導：老師觀看到每組同學都操作地特別仔細、認真。有的組試驗很勝利，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學們之間相互溝通一下。溝通的時候，可以說一說你們組是怎樣做的試驗?在試驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想方法解決問題。

學生活動：相互溝通、吸取教訓、學習閱歷。

學生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了推斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

學生回答：略。

教師設疑：其中推斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

學生狀態(tài)：思索。

教師引導：同學們根據(jù)科學探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

學生表現(xiàn)：自學、合作探究、解決問題。

教師引導：看到絕大多數(shù)的同學試驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及試驗設計的思路和方法。

學生活動：相互溝通、作出評價。

學生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻⑶亿呄蛴欣碳?，躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉(zhuǎn)：同學總結(jié)得特別好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應狀況，推斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀看到結(jié)果，此時，教師要鼓舞學生大膽嘗試：可以通過實行哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓舞性評價。組織溝通，重點是溝通實行哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生溝通，教師對有特色的設計方案要給予確定性評價，讓學生進一步把握科學探究的一般方法。)

學生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

教師引導：到底哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步推斷草履蟲的身體是否由一個細胞構(gòu)成。

(放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。)

學生活動：認真觀看、總結(jié)信息、作出推斷。

學生總結(jié)：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構(gòu)成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構(gòu)成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構(gòu)成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有許多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關系特別親密，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的學問?

學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。期望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內(nèi)展示。

教師引導：在這節(jié)課上，你有哪些收獲?

學生：主動發(fā)言。

板書設計：

與人類的關系

單細胞生物體

草履蟲

單細胞生物

練習穩(wěn)固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學?？衫脪靾D或課本彩圖。

初中生物魚的教案篇5

種子的結(jié)構(gòu)

重點：

1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2、解剖、觀看種子結(jié)構(gòu)的方法。

難點：

1、胚的結(jié)構(gòu)。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀看

手段：以學生商量、完成探究試驗為主的教學方法

設計思想：

本課實行同步教學法，讓學生手中有觀看的實物材料，并能夠親自對材料進行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀看等)。在老師的指導下，邊觀看邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學校都很簡單得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學方法在絕大多數(shù)學校應當是可行的。

教學過程：

一、導入：

1、利用實物投影展示學生收集的種子(此活動在課前布置學生完成)

2、強調(diào)：學生所收集的并不肯定都是種子，有些是植物的果實。

3、提出問題："大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢?下面我們通過試驗觀看來解決這一問題。"

二、講授新課：

(一)試驗：觀看菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：

1、強調(diào)試驗留意事項及要求：

(1)首先觀看種子的外部形態(tài)，如：顏色、樣子等。

(2)其次按要求解剖種子，觀看其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀看時肯定要避開損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，認真觀看。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除根據(jù)課本中的要求完成試驗，還可以讓學生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀看完好的胚。

3、組織學生完成試驗：

(1)菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀看：

指導學生完成觀看并對比課本44頁內(nèi)容及插圖，認識各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

(2)玉米種子結(jié)構(gòu)的觀看：

指導學生完成觀看并對比課本45頁內(nèi)容及插圖