《草船借箭》教案7篇

第頁共頁《草船借箭》教案7篇《草船借箭》教案7篇《草船借箭》教案篇1一、教學要求：1、理解草船借箭這件事的前因后果和一步步的開展過程。2、從草船借箭這件詳細事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。3、感情朗讀課文。二、教學過程：〔一〕提示課題，介紹背景。1、揭題。2、這篇課文是我國著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末年的事?！不脽粞菔救龂萘x羅貫中〕3、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？4、出示幻燈：當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權結合起來抵抗曹操?！恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權、劉備結合對付曹操的時候?！捕硻z查預習。1、通過昨天的預習，你知道這個故事中有哪些主要人物？板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操2、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學：都督〔dū〕〔三〕初讀課文。1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。2、通過閱讀這個故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？〔你能分別用上書中的一個詞來評價嗎？〕板書：妒忌神機妙算〔理解這兩個詞〕〔四〕細讀課文。1、過渡：草船借箭這件事從開場到完畢哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機妙算？只要我們認真讀課文，想象當時的情境，就能處處體會到他倆各自不同的個性，做到真正理解人物。2、講讀第一段?！?〕我們先來看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？〔板書：議〕〔2〕在這場討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方可以看出？〔3〕諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學：懲chéng罰fá〔4〕小結：故事一開場，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗，一個設下陷阱，步步緊逼；一個胸有成竹，沉著應對，同學們一邊讀一邊想象當時的場面，想象兩人對話時的神態(tài)?！材信纸巧x〕3、講讀第二段〔1〕為了到達進一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？周瑜說的話充分暴露了他的險惡用心，要置諸葛亮于死地而后快?！仓该首x〕〔2〕那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機妙算嗎？〔板書：備〕〔3〕魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫助？〔板書：忠厚守信〕魯肅確實忠厚守信，從哪兒看出？哪個詞最能說明？4、講讀第三段?！?〕魯肅照諸葛亮說的，引讀。諸葛亮為什么直到第三天才行動？為什么四更時候行動？為什么機密地請來魯肅？為什么要請魯肅一起去取箭？〔結合看插圖〕〔板書：取〕〔2〕整個取箭這一段集中地表達了諸葛亮的神機妙算，找找看，還有哪些地方能說明？四人討論交流?！?〕諸的神機妙算表如今他知人心，通天文、識地理。這些條件少一條行嗎？為什么？〔4〕出示諸葛亮的話〔出示幻燈〕凡為將者，不通天文，不識地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也?！?〕齊讀取箭經過，想象當時的情境，想象人物的神態(tài)，進一步體會諸葛亮的神機妙算。5、講讀第四段?！?〕引讀二十條船靠岸的時候，〔板書：搬〕〔2〕真的是準備來搬箭的嗎？結果呢？〔3〕你認為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？〔4〕總結：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經過、結果，邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點。閱讀寫人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們在今后的學習中將繼續(xù)練習?！参濉迟|疑，體會課題借的好處。1、課文根本上寫完了，還有什么問題嗎？2、一個借字充分表達了諸葛亮的才華?！擦骋龑дn外閱讀。1、假使周瑜真的認為比不上諸葛亮，會怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國演義》中還有很有精彩的故事，回家看。2、同學們回去再讀讀課文，讀讀有關諸葛亮的小故事，準備下節(jié)課改寫《神機妙算的諸葛亮》?！恫荽杓方贪钙?設計理念：《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉，婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象，通過語言在孩子們的大腦里儲存下來，使這些人物形象可以活靈敏現(xiàn)地、生動傳神地展如今孩子們的面前，通過品讀活的語言使人物的形象飽滿起來。這樣諸葛亮運籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機妙算的形象才會“立”在孩子的心中。教學目的：1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推辭、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算表達在知天文、懂地理、識人心。3、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。難點：通過詳細語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教學準備：1.推薦學生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關諸葛亮的篇章。2.把相關的句子制成課件。教學設計：第一課時一、激趣導入，簡介背景1、板書課題，啟示談話。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的珍貴文化遺產，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？〔主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。〕2.簡介時代背景。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，互相討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權結合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。二、初讀課文，自學生字新詞。1.請同學們默讀課文，邊讀邊考慮，課文講了一件什么事？［學生已經初步具有默讀才能，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內容。］2.引導學生概括課文主要內容。3.檢查預習，穩(wěn)固生字詞?！?〕指讀課文，正音〔“擂”，應讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導寫字時，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”?！柏弊謶嵝褜W生注意筆順?！场?〕結合上下文體會詞語的意思。妒忌：對才能、聲譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。懲罰：嚴厲地處分。自有妙用：自然巧妙的用途。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，擅長估計客觀形勢，決定策略。三、再讀課文，理清脈絡。1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？〔先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經過；最后寫了事情的結果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如?！常壅n文構造嚴謹，故事以“借”為線索。故事的起因、經過、結果表達得清清楚楚，引領學生概括內容，進步學生閱讀才能。］四、品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來?！病巴Α?、“才”，指導朗讀稍重些?！?.自讀第二自然段段a.課件出示：考慮：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.討論、交流：〔周瑜開場以“公事”為由迫使諸葛亮不要推辭，接著又以“十天為限”成心刁難，最后當諸葛亮容許三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。〕［在學生整體感悟課文內容后，已經對人物形象有了初步理解。結合課始時代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內心然后自由發(fā)言，各抒己見。］4.周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而承受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？5、周瑜存心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。［邊議邊讀，讀后評價，通過分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學生頭腦中鮮活起來。］五、設置懸念，布置作業(yè)1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他容許的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。板書設計：第二課時一..回憶導入，切入中心1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《草船借箭》?！渤鍪绢}目〕2.上節(jié)課，我們已經理解了課文大意，知道草船借箭的起因〔周瑜妒忌諸葛亮的才干〕，結果是〔周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”〕3.使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？〔板書：神機妙算〕?！吧駲C妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表如今哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？〔學生讀文討論，老師巡視，點撥引導〕討論交流，主要從以下幾個方面考慮：〔一〕知天時1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！薄?〕創(chuàng)設語境，感悟朗讀①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？②假設你是魯肅，怎么讀這個句子？③那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢？誰來讀讀。小結：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以施行?！?〕聯(lián)絡上下文，體會知天時①光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)絡上文，找到可以聯(lián)絡的句子〔指名答復：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里?！薄尝谇皟商鞗]動靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？〔組織學生議論?！常垡龑W生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。］小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”〔二〕懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！薄舶汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，防止走散，又不留空檔，使受箭面積大?！?、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？〔兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡?！晨梢?，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？4、“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了?！薄矟L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風向向東，因此船受箭歸來才會順風順水，這就是諸葛亮的神機妙算?！晨磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說——〔生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！〕〔三〕識人心草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮非常理解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人突然來攻……箭好似下雨一樣。”〔引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的?！?、“魯肅吃驚地說：“假如曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”［仔細體味，反復品讀，品出語言之美、語言之妙，也品出了人物的內心世界，品出人物的精神、人物的內涵］3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？4.小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自假設。怪不得周瑜長嘆一聲，說——〔生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！〕三、人物比照，升華感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？〔提示后討論交流〕交流預設：①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，擅長把握全局。③諸葛亮考慮問題的才能、觀察事物的才能，掌握天文、地理的才能都要勝過周瑜。2、草船借箭成功的原因有哪些？〔①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能施行。②利用曹操慎重、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。〕四、鏈接詩句，擴展文本1、課文學到這里，大家是不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮?！沧阒嵌嘀\智慧超群精明能干知識淵博神機妙算〕2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：課件出示：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。3.指名朗讀，背誦。［這首小詩精煉的概括了草船借箭的經過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。］五、總結拓展通過學習，我們體會到諸葛亮的神機妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本領從何而來，想知道嗎？請大家閱讀《諸葛亮全轉》、《三國演義》的46等相關章節(jié)。《草船借箭》教案篇3【教學目的】1、學會本課生字、新詞。2、理清文章的表達順序，在理解課文內容的根底上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。3、能試著評論歷史人物。4、有感情地朗讀課文。【教學重點】理清文章的表達順序，弄清借箭的經過?！窘虒W難點】認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。【教學過程】一、導入新課，板書課題師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道三國指的是哪三國?生：三國指的是魏國、蜀國、吳國。師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的場面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)劉備結合孫權師：曹操剛打敗劉備，又要進攻孫權。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?生：周瑜妒忌諸葛亮。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭?生：讓他三天之內造十萬支箭。師：這可能嗎?生：不可能。師：諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結果如何呢?請大家翻開課本。二、初讀課文，理解大意(生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，理解大意。)三、細讀課文1、指名讀1、2自然段：師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?生：第1自然段。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?生：因諸葛亮挺有才干。師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的'?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。(周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口容許，并立下軍令狀。)師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很快樂?(他以為他的陰謀已得逞了。)師：這局部寫商議軍事，承受任務幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很快樂外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細致的描寫，該怎樣讀才好呢?(先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。)小結：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。2、細讀第3～5自然段：師：當諸葛亮承受任務后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?(生默讀考慮找到答案，并答復。)師：你從中看出什么?生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。生：我看出諸葛亮胸有成竹。師：答復得很好，你是怎樣看出來的?生：從他們的語言和做法看出來的。(指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情)3、默讀6～9自然段，用劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關語句：師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目的是什么?經過怎樣?結果怎樣?請看老師給同學們放電影。(師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經過。)師：借箭成功了嗎?讀出書上有關語句。(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎?(生聯(lián)絡上下文討論出：這一切都是諸葛亮意料到的。)師：從中你對諸葛亮有什么認識?生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應向他學習。4、齊讀第10自然段：師：諸葛亮一共借了多少支箭?生：十萬多支。師：這一天恰好是周瑜給他任務期限的第幾天?生：第3天。師：周瑜看到諸葛亮完成了任務，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的?生：長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他!小結：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。四、布置作業(yè)1、理清文章層次，給課文分段。2、準備復述草船借箭的故事?！景鍟O計】曹操劉備結合孫權(諸葛亮)(周瑜)才干妒忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬《草船借箭》教案篇4《草船借箭》一文是根據我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。學情分析^p：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，老師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主開展的語文綜合素質。1、學習本課生字新詞。2、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算表達在知天文、動地理、識人心、巧安排。3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。教學課時：2課時。教學目的：要求學生熟讀課文，能簡要復述課文內容。一、激趣導入，解題質疑。1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學生質疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)二、自由閱讀，互相討論。1、學生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。2、四人小組交流剛剛所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。3、全班交流小組所提的問題。三、讀課文，講故事。學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)教學目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。通過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)二、精讀課文，理解神機妙算。1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?2、討論交流。出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?小黑板)(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自快樂，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯(lián)絡上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮機密把魯肅請到船里?！?學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮機密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，沉著不迫，神機妙算。)(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”懂地理、巧安排(1)劃出諸葛亮的借箭的道路圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。出示“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)三、進一步體會人物的特征。學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)四、總結全文。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)《草船借箭》教案篇5一、教學內容說明：這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權結合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表如今哪些地方。二、教學設計：學生比擬喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學才能。加強學生的自主、合作、探究程度。三、教學目的：1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。2、理解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、等。3、深入領會諸葛亮神機妙算在什么地方。四、教學難點：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。五、教學過程：1、提醒課題2學生自學〔1〕自學生字生詞，不懂的。老師巡視?！?〕根據寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序立下軍令狀巧妙安排草船借箭如期交箭〔3〕認識諸葛亮是人而不是神，深入領會諸葛亮神機妙算表如今三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識，三是通曉地理。〔4〕知道事情的前因后果。3、鼓勵學生提出問題，大家討論?！?〕《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？〔2〕本文人物分析^p周瑜：陰險狡猾，妒忌心強諸葛亮：沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹，有膽有識，足智多謀，才智超群魯素：忠厚老實曹操：慎重多疑不喜歡周瑜的原因：外表客氣，內心暗藏殺機；喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。〔3〕草船借箭成功的原因有哪些？在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排a、諸葛亮識天象，算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。b、諸葛亮曉地利，他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。回來時順水順風；c、諸葛亮知人心，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操慎重多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因此大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，擅長運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。5、把本課的內容演一演，同學評價。6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的局部?！恫荽杓方贪钙?學習目的：⒈學習本課生字新詞，讀準讀通課文。⒉分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。⒊理清課文順序，理解事情的前因后果。教學重難點：分角色朗讀課文，初步領會人物的性格特點。教學過程：一、直接導入新課。同學們，今天我們要學習一篇根據《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。二、解釋題意，理解時代背景。⒈誰知道箭是什么樣子的？板書劍字，這個劍和箭一樣不一樣？周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？你知道嗎？⒉誰知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時候？三國指哪三國？〔出示地圖〕它們分別由誰統(tǒng)治？⒊草船借箭的故事，講了哪幾個人物？他們分別是哪個國家的，干什么的？⒋當時，曹操、劉備、孫權各據一方，史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的？⒌師出示多媒體邊簡介背景：東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權結合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉結合抗曹的時候發(fā)生的。三、讀通讀準課文，理清課文順序。⒈輕聲讀課文，要求讀準生字的讀音，想想：借箭的過程是哪一局部？剩余局部分別講什么？①生自由讀書。②指名答復。師板書：起因、準備、經過、結果。老師指出：這是按照事情的開展順序寫的。四、分角色朗讀第二自然段，體會人物的內心世界。⒈初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話，想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？〔師生讀書〕⒉這一段對話的提示語太單調，總是周瑜問，周瑜說？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語，再讀讀這段話，進一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語，看看可以用在何處，并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。⒊學生默讀、考慮。⒋討論交流。⒌分角色朗讀。如男女生讀，分組讀等。⒍小結：這一段的語言交鋒，句句緊逼，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜外表客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。五、播放fiash動畫。六、作業(yè)：⒈考慮：草船借箭成功的原因有哪些？⒉課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的局部?！恫荽杓方贪钙?一、教材簡析諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備結合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。二、學習目的〔一〕知識目的１、學習本課的七個生字，能正確讀寫以下詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機妙算２、分角色朗讀課文，復述課文。３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算?！捕巢拍苣康睦砬逦恼碌谋磉_順序，在理解課文內容的根底上分清事情的前因后果。〔三〕情感目的1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。2、理解事情的前因后果，克制嫉妒心理。3、從古典故事中，體會民族文化之美。三、教學重難點重點：理解草船借箭這件事情前因后果和一步步的開展過程。難點：從“草船借箭”這件詳細事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。四、教學設計理念學生是學習和開展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取的才能。要保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。五、教學準備制作課件；課前搜集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。六、課時安排2課時七、教學過程第一課時〔一〕創(chuàng)設情境，導入新課①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權結合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉結合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？〔故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？〕同學們根據課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。〔設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容?！场捕匙宰x感知，整體把握①指導學生積累字詞這篇課文有７個生字，請看屏幕〔幻燈出示〕諸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)吶(nà)丞(chéng)請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的構造，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下局部是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。②整體感知：標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭前的準備：草船、軍士草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服據此提綱給文章分段：一〔l、2節(jié)〕、二〔3--5節(jié)〕、三〔6-9節(jié)〕、四〔10〕學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、開展、高潮、結果”的順序寫的。〔三〕合作交流，解讀探究①學習第一段?！編熒顒印砍踝x了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說②考慮：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜方案得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么容許周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節(jié)，考慮這些問題。【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的方案，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)成功考慮，不顧個人恩怨，容許三天造十萬枝箭。分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內心活動。〔設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，進步了讀的質量。〕〔四〕小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜外表客氣，內心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么開展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時〔一〕溫故而知新上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算。按事情開展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭?！捕澈献鹘涣鳎庾x探究1、讀議、探究、感悟第二段學生用自己最喜歡的方式閱讀課文①我們已經理解了課文大意，知道草船借箭的起因〔周瑜妒忌諸葛亮的才干〕，結果是〔周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”〕起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么〔板書：神機妙算〕使周瑜自嘆不如的。②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算表達在哪些方面？〔課件出示〕下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流?！緦W生活動】質疑問難，老師巡視釋疑解惑幫助學陌生通文意。【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，擅長估計客觀情勢，決定策略。從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？【師生活動】討論交流，合作探究【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。小結：諸葛亮確實很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。2、讀議、探究、感悟第三段①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算