壺教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇

壺教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇壺教學(xué)反思篇1

我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí)，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手〞為主線(xiàn)，圍繞“全家人為什么喜愛(ài)蘭蘭的小手〞設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，首先選擇班級(jí)中一雙胖乎乎的小手來(lái)給大家看導(dǎo)入，理解“胖乎乎〞一詞，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有“----的小手〞。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜愛(ài)蘭蘭胖乎乎的小手？〞把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加深厚。接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，思索問(wèn)題：全家人為什么都喜愛(ài)蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話(huà)語(yǔ)，用線(xiàn)劃出來(lái)。

〔1〕爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！〞

〔2〕媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！〞

〔3〕姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！〞

引導(dǎo)孩子讀好這三句話(huà)，我主要是利用多種形式讀〔包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等〕，并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；讓孩子從讀中自己漸漸地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。

壺教學(xué)反思篇2

近一段時(shí)間在六年級(jí)上課，總感覺(jué)學(xué)生的心情調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書(shū)，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表如今學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和看法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握？事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂(lè)〞的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。

另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中要充分敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生寵愛(ài)英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參加欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、開(kāi)心，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句把握?qǐng)?jiān)固。以上就是我困惑過(guò)后的反思。

壺教學(xué)反思篇3

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。

勝利之處：

1.注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問(wèn)題。在例4的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較大小？學(xué)生一般會(huì)想到兩種思路：化成同分子分?jǐn)?shù)比較；化成同分母分?jǐn)?shù)比較。事實(shí)上這兩種思路都是應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，都是把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的問(wèn)題，利于學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)閱歷解決問(wèn)題。

2.注重多種方法解決問(wèn)題，培育學(xué)生的思維敏捷能力。在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了如下解題思路：

〔1〕化成同分母分?jǐn)?shù)比較：

2/5=2×4/5×4=8/20

1/4=1×5/5×4=5/20

8/20＞55＞1/4

〔2〕化成同分子分?jǐn)?shù)比較：

1/4=1×2/2×4=2/8

2/5＞25＞1/4

〔3〕推理法：

15=3/514=3/4

3/5＜35＞1/4

〔4〕把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法：

2/5=0.41/4=0.25

0.4＞0.252/5＞1/4

缺乏之處：

1.學(xué)生在通分中比較大小，但是在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)了不需要比較大小卻要比較大小的現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為只要通分，就比較大小，不管題目的要求。

2.部分學(xué)生還是不能用最小公倍數(shù)做公分母。

再教設(shè)計(jì)：

加強(qiáng)對(duì)題目的審題，削減不必要的失誤。

壺教學(xué)反思篇4

?散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬、長(zhǎng)輩對(duì)兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永久的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫(xiě)身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們讀起來(lái)并無(wú)難度。

通過(guò)對(duì)文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛(ài)親情，創(chuàng)造親情。培育學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過(guò)品味揣摩文本中能表達(dá)三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人相互體諒、相互摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。

首先，我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并動(dòng)手查閱工具書(shū)弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果，找人改錯(cuò)，領(lǐng)讀，齊讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的精確理解，并結(jié)合自己的親身經(jīng)受來(lái)體驗(yàn)親情的美妙和寶貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧〞是怎樣解決的？“我〞為什么感到責(zé)任的重大？通過(guò)這件事你悟出了什么道理？②“我〞和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界〞？③結(jié)合親身經(jīng)受談?wù)勀泱w會(huì)到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護(hù)這份親情？在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)最終一句“我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。〞理解很有難度。

在這一課的教學(xué)中，缺乏之處是，和學(xué)生的互動(dòng)比較少，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)。

壺教學(xué)反思篇5

?頤和園》是單元五的精讀課文，這個(gè)單元式圍繞“世界遺產(chǎn)〞來(lái)寫(xiě)的，作為一篇游記，《頤和園》這篇課文不僅僅文字優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)很清晰，的游覽順序顯而易見(jiàn)，所以我想透過(guò)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)這條游覽路線(xiàn)來(lái)把握游記的寫(xiě)作順序，本課的寫(xiě)作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我始終都以這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作方法。

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙模繉?xiě)了哪幾處景點(diǎn)？〞這一問(wèn)題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫(xiě)作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。在第一課時(shí)，我本來(lái)設(shè)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊〞部分，透過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美以及感受長(zhǎng)廊的美，但在實(shí)際引導(dǎo)時(shí)往往有所欠缺，而且讀的時(shí)候，目標(biāo)不明確，有幾次純粹是為了讀而讀，沒(méi)有給學(xué)生明確的朗讀要求。所以，在單純的讀中，學(xué)生并沒(méi)有真正的體會(huì)到頤和園的秀麗，這是我以后在教學(xué)中需要留意的地方。

課堂效率不高是我教學(xué)上的詬病，往往能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)和總結(jié)的問(wèn)題，我卻反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是浪費(fèi)課堂時(shí)光的緣由之一。第二，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時(shí)，沒(méi)有做到突出特點(diǎn)，該略講的部分沒(méi)有略講，往往一個(gè)課時(shí)能完成的課，卻要用兩個(gè)課時(shí)去完成。這次在《頤和園》的教學(xué)中，再次凸顯這些缺點(diǎn)。我設(shè)計(jì)把佛香閣、昆明湖和十七孔橋的學(xué)習(xí)交給學(xué)生自學(xué)，但又懷疑學(xué)生的自學(xué)潛力，以致未能放手讓學(xué)生成長(zhǎng)。

?頤和園》這節(jié)課讓我愈加覺(jué)得自我教學(xué)上有諸多缺乏，教學(xué)尚未勝利，我仍需努力。

壺教學(xué)反思篇6

有一節(jié)課，我給同學(xué)們介紹中國(guó)古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí)，突然有學(xué)生插嘴：“學(xué)而不厭，誨人不倦。〞我很惱火他打斷了我的話(huà)題，于是沒(méi)好氣地問(wèn)：“你怎么知道的？〞他高興說(shuō)：“我在小學(xué)時(shí)的班級(jí)墻壁上貼著呢，還有孔子的畫(huà)像。〞我一時(shí)語(yǔ)塞，多好的教學(xué)資源，我怎么就沒(méi)留意呢。

反思：

我應(yīng)當(dāng)感謝“插嘴〞的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的學(xué)問(wèn)，是他讓我明白了一個(gè)道理：教學(xué)資源無(wú)處不在。

學(xué)生插嘴是很多老師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題。它帶給我們的或許是擔(dān)憂(yōu)，或許是困惑，但更多的應(yīng)當(dāng)是欣喜與思索。新課程提倡平等、民主、和諧的師生關(guān)系，提倡寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種狀況下學(xué)生“插嘴〞是合情合理、無(wú)可厚非的。它不是“亂〞，而是“活〞，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴〞具有挑戰(zhàn)性時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，如何讓學(xué)生的“插嘴〞變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)討論的課題。

面對(duì)學(xué)生的“插嘴〞，我們不僅要仔細(xì)傾聽(tīng)，耐煩等待，而且要為其喝彩！

反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改良，才能真正走進(jìn)新課程。

壺教學(xué)反思篇7

?小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途，課文較為簡(jiǎn)潔、易懂。

一、在教法上

在教學(xué)上，孩子們?cè)谧x書(shū)上感覺(jué)有口無(wú)心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書(shū)本配的圖片進(jìn)行思索?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯(cuò)，沒(méi)有思索：我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒(méi)有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，好像思路有點(diǎn)亂。應(yīng)當(dāng)就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的對(duì)話(huà)，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。

二、在讀文上

本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀〞上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò)；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。而我卻沒(méi)有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎