初中音樂- 搖籃曲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《搖籃曲》教學(xué)設(shè)計㈠創(chuàng)設(shè)情境

1、教師播放歌曲《讓愛住我家》，學(xué)生踏著音樂的旋律走進(jìn)教室。

2、師生問好

【設(shè)計意圖】伴著溫馨、浪漫的歌曲和圖片，學(xué)生走進(jìn)教室，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種美的情境，使學(xué)生更快、更好地進(jìn)入到音樂課的良好氛圍中，也為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

㈡激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師這兒有一張咱們班某位同學(xué)百日時的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是誰?。?/p>

生：想！

（教師出示照片，學(xué)生猜測）

師：照片上這個可愛的寶寶就在我們中間，老師給大家三次機(jī)會。好，誰能告訴老師，照片上這個寶寶是誰??？

生：（略）

師：下面就請照片上這個可愛的寶寶站起來，讓大家見一見你的廬山真面目吧！

（照片中的學(xué)生起立，其他同學(xué)驗證自己的想法）

師：啊，原來的你啊！其他同學(xué)，你們都猜對了嗎？不知道這樣的一張照片，有沒有讓你回憶起兒時的往事？其實當(dāng)我們都是小嬰兒是時候，最幸福的莫過于在媽媽的懷里，聽著媽媽哼唱的小曲兒、甜甜地入睡了。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在教師地引導(dǎo)下一步一步地回憶起小時侯，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以更好地導(dǎo)入新課。

師：現(xiàn)在大家回憶一下，在你的印象中，你都聽過或是學(xué)過哪些“搖籃曲”，能不能給大家唱一唱？

生：（略）

師：大家唱得都非常好，還有一些“搖籃曲”了，連老師都沒有聽過，你們真棒！今天老師也給大家?guī)砹艘皇住皳u籃曲”，它是德國作曲家勃拉姆斯在1868年創(chuàng)作的。

【設(shè)計意圖】由學(xué)生已知的搖籃曲入手，逐步過度到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易接受，也為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆。

㈢新知學(xué)習(xí)

1、新歌欣賞

師：在學(xué)唱新歌之前，我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞的過程中大家注意思考這樣兩個問題：第一，這首歌表達(dá)了怎樣的感情？第二，為了更好地表達(dá)這樣的感情，應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？

（教師點(diǎn)擊多媒體課件，學(xué)生欣賞并思考）

師：歌曲欣賞完了，哪位同學(xué)能夠回答老師的問題？

生：（略）

師：剛才同學(xué)們回答得都非常好，老師現(xiàn)在把大家的回答總結(jié)一下：這首歌表達(dá)了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應(yīng)該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過欣賞歌曲，自己感悟歌曲的內(nèi)涵，并依據(jù)自己對歌曲的感受和理解，選擇合適的速度、力度、聲音來演唱這首歌。培養(yǎng)學(xué)生分析、處理歌曲的能力。

2、新歌學(xué)唱

⑴視唱歌譜

師：清同學(xué)們看大屏幕，我們一起把《搖籃曲》的歌譜視唱一遍。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己視唱歌譜，可以培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，同時學(xué)生完整地視唱歌譜，保持了歌曲的完整性，讓學(xué)生從整體上把握歌曲、感受歌曲。

師：大部分同學(xué)可以和老師一起把歌譜唱下來，現(xiàn)在我們一起來分析一下這首歌。

拍號：含義-弱起小節(jié)-作用

休止與換氣

二分音符兩拍與四分休止符對比

裝飾音：唱法——作用（不解決）

【設(shè)計意圖】學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的地視唱歌譜，學(xué)習(xí)效果較好。

師：老師已經(jīng)指導(dǎo)大家如何演唱歌譜了，現(xiàn)在請同學(xué)們再和老師一起來演唱一遍歌譜，在演唱過程中，大家要注意老師剛剛強(qiáng)調(diào)的地方。

（教師鋼琴伴奏，學(xué)生再完整演唱歌譜）

⑵哼唱歌譜

師：同學(xué)們唱得非常好，現(xiàn)在我們用哼鳴“mu”來演唱歌譜，大家在唱的過程中感受和體驗歌曲的情緒。

【設(shè)計意圖】學(xué)生用"mu"哼唱歌譜，無形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生更好地感受和體味歌曲的內(nèi)涵。

3、演唱歌詞

師：經(jīng)過剛才歌譜的演唱，大家對這首歌曲已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)它。首先老師把這首歌演唱一遍，同學(xué)們欣賞迅速熟悉兩段歌詞。

（教師鋼琴伴奏、范唱歌曲，學(xué)生欣賞并熟悉歌詞。）

【設(shè)計意圖】教師范唱歌曲，學(xué)生一邊欣賞一邊熟悉歌詞，為下一步學(xué)生自己演唱歌詞做了準(zhǔn)備。

師：聽了老師的范唱，大家也熟悉了歌詞，現(xiàn)在我們就一起來演唱這首歌。

（教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱。在演唱過程中，教師發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生演唱中出現(xiàn)的問題，最后完整演唱，感受歌曲內(nèi)涵，解決裝飾音作用問題。）

【設(shè)計意圖】學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步學(xué)會演唱《搖籃曲》，并在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，自然地理解裝飾音的作用。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么長時間的努力，大部分同學(xué)都已經(jīng)學(xué)會這首勃拉姆斯的《搖籃曲》了，相信很多同學(xué)都想在大家面前展示一下你的學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在老師就給大家提供這樣一個機(jī)會。老師再把這首歌播放一遍，大家可以隨音樂一起唱一唱，檢查一下自己哪里還唱得不夠好，把它改正過來，另外，利用這段時間，大家準(zhǔn)備一下，可以自己來唱，也可以幾個人一起來唱。

（教師點(diǎn)擊多媒體課件，學(xué)生欣賞并準(zhǔn)備）

師：老師看到，大家剛才都在認(rèn)真地準(zhǔn)備，哪位同學(xué)愿意到前面展示一下自己的風(fēng)采？老師可以給給你伴奏。

（學(xué)生到前面展示，教師伴奏）

【設(shè)計意圖】給學(xué)生提供一個展示自己的機(jī)會和舞臺，讓學(xué)生在實踐中感受音樂之美，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)又為為教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生進(jìn)行展示爭取了時間。

5、學(xué)生完整演唱《搖籃曲》

師：同學(xué)們表演得真精彩，老師都被你們的歌聲吸引了，現(xiàn)在讓我們一起演唱這首歌！

（教師鋼琴伴奏，學(xué)生有感情地演唱）

（四）審美提高

師：同學(xué)們，我們學(xué)唱了勃拉姆斯的《搖籃曲》，現(xiàn)在我們再來欣賞一下我們東北的民歌《搖籃曲》，在欣賞的過程中大家試著比較一下中外“搖籃曲”在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面有哪些異同點(diǎn)。

（教師點(diǎn)擊多媒體課件，學(xué)生欣賞并思考）

師：好，誰能來總結(jié)一下，中外“搖籃曲”在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面有哪些異同點(diǎn)？

生：（略）

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過學(xué)習(xí)外國《搖籃曲》和欣賞東北民歌《搖籃曲》，比較、感受、體會中外《搖籃曲》在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面的異同點(diǎn)提高學(xué)生的審美能力。

（五）情感升華

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起回憶了自己童年聽過的或是學(xué)過的“搖籃曲”、學(xué)唱了勃拉姆斯的《搖籃曲》、欣賞了東北民歌《搖籃曲》，哪位同學(xué)能夠告訴老師，你學(xué)完了今天這節(jié)課，有怎樣的感受和收獲？

生：（略）

師：聽了同學(xué)們的回答，老師也非常感動。確實，父母養(yǎng)育我們長大很不容易！一方面，我們要在生活上的各個方面幫助父母，另一方面，我們還要用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來回報父母、回報社會。當(dāng)然，這種回報應(yīng)該存在于生活的每一天……

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過對《搖籃曲》的學(xué)習(xí)，感受到音樂中和諧寧靜的情緒感染，在這種音樂化的狀態(tài)里，學(xué)生會有一種安逸、安全之感，很自然就聯(lián)想到母親對自己養(yǎng)育的艱辛和母愛的偉大，并以自己的實際行動和一顆感恩的心回報父母、回報社會。德育教育就在這個時候很自然地滲透到了其中，比沒有感情基礎(chǔ)的、知識性的灌輸效果好很多。

（六）結(jié)束部分

師：在今天這節(jié)課的最后，讓我們一起來演唱一首《感恩的心》，同時也用這首歌結(jié)束我們今天的音樂課。

（教師播放《感恩的心》，師生共同演唱并在歌聲中結(jié)束本課。）

【設(shè)計意圖】師生共同演唱《感恩的心》第一段，進(jìn)一步得到情感的升華和精神的洗禮，同時，師生共同演唱，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，是師生關(guān)系融洽的體現(xiàn)。學(xué)生在音樂中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，與課前學(xué)生踏著音樂的旋律走進(jìn)教室形成呼應(yīng)，給學(xué)生一堂完整的音樂課。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)在音樂教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以在新歌教學(xué)的過程中我安排學(xué)生在欣賞完《搖籃曲》之后，根據(jù)自己對這首歌的感受和理解思考：這首歌表達(dá)了怎樣的感情？為了更好地表達(dá)這樣的感情，應(yīng)該用怎樣的速度、力度、聲音來演唱這首歌？讓學(xué)生回答、討論，教師只做必要的引導(dǎo)和歸納。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理歌曲的能力，學(xué)生的主體地位也得到了發(fā)揮。

效果分析1.課堂氣氛較活躍，節(jié)奏體驗部分可以增加一些時間2.教唱環(huán)節(jié)應(yīng)該增加練聲時間，學(xué)生演唱環(huán)節(jié)太少3.總體效果還可以明確教學(xué)目標(biāo)要抓住這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在研究教學(xué)目標(biāo)時，我把側(cè)重點(diǎn)放在了了解搖籃曲的特點(diǎn)，但文字性的語言太多了、音樂性不夠突出。語言上安排不夠精煉、生動。我在備課的時候，寫了詳案。但在實際運(yùn)用的時候，還是顯得有些不完整，但總體上還是很沉穩(wěn)，條理很清晰，這也許跟平時上課養(yǎng)成的習(xí)慣有關(guān)。語氣上應(yīng)更富有感染力去感染學(xué)生們。課堂氣氛提升不足生在這節(jié)課上有一些拘謹(jǐn)。我只是體現(xiàn)了教師的個人才藝，在這一方面的設(shè)計受到了贊許，但沒有把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，如果把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，都能參與到這節(jié)課當(dāng)中，這節(jié)課的課堂氣氛就更好了。課堂氣氛提升不足學(xué)生在這節(jié)課上有一些拘謹(jǐn)。我只是體現(xiàn)了教師的個人才藝，在這一方面的設(shè)計受到了贊許，但沒有把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，如果把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，都能參與到這節(jié)課當(dāng)中，這節(jié)課的課堂氣氛就更好了，從而達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。以上這些，由我自己總結(jié)下來，主要是課堂教學(xué)不夠成熟。在上課的時候，我更多的時候在想著下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，因此在課上顯得有些呆板，自己的狀態(tài)沒有調(diào)整好。因此在發(fā)生情況的時候，沒有應(yīng)變能力，即興發(fā)揮的能力。沒有將集體的智慧發(fā)揮到位，我會繼續(xù)努力！在以后的音樂教學(xué)中更上一層樓，迅速的成長起來，成為一名優(yōu)秀的音樂教師!《搖籃曲》1、通過《搖籃曲》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中感受到母親養(yǎng)育自己的不易，從而以自己的實際行動回報父母、回報社會。

2、能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》。

3、①通過聆聽、學(xué)唱、才藝展示等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生感受并體驗速度、力度等重要音樂要素，提高學(xué)生的音樂實踐能力。

②學(xué)生通過回憶自己童年聽過的“搖籃曲”、學(xué)唱勃拉姆斯的《搖籃曲》、欣賞東北民歌《搖籃曲》，從中悟出“搖籃曲”這種體裁在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。評測練習(xí)1、感受、體驗歌曲的速度、力度。

在學(xué)唱《搖籃曲》之前，讓學(xué)生欣賞并思考：歌曲表達(dá)了怎樣的感情？為了更好地表達(dá)這樣的感情，應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？這樣，學(xué)生從自己欣賞和歌曲內(nèi)涵兩方面的分析，很自然地感受和體驗到歌曲的速度、力度。

2、用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》。

通過感悟《搖籃曲》的內(nèi)涵和學(xué)唱《搖籃曲》，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞和學(xué)唱的過程中用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》。

3、感悟“搖籃曲”這種體裁在表現(xiàn)音樂情緒和情感方面的異同點(diǎn)。

讓學(xué)生回憶自己童年聽過的“搖籃曲”、學(xué)唱勃拉姆斯的《搖籃曲》、欣賞東北民歌《搖籃曲》，比較、感受、分析中外“搖籃曲”在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。在欣賞課《搖籃曲》中，我是這樣設(shè)計的：通過情感導(dǎo)入、體驗音樂、參與音樂、情感升華四個環(huán)節(jié)來欣賞六首中外不同的《搖籃曲》，體會這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無私的母愛，并在老師的引導(dǎo)下通過學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會，這樣就會激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認(rèn)為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望?？v觀全課，反思如下：一、課堂特點(diǎn)：1．全課以平凡而偉大的母愛為主線，以情感人，給人以美的享受。2．將思想教育不著痕跡的融合于整堂課的教學(xué)。3．課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)。二、教學(xué)不足：1．教師在教學(xué)過程中講演多了一點(diǎn)點(diǎn)。2．時間安排稍欠合理：創(chuàng)作部分在課內(nèi)沒時間完成。3．應(yīng)使課堂更為開放，更結(jié)合生活實際。三、自我評價與反思：1．從總的課堂效果來看，還是不錯的，教學(xué)目標(biāo)基本落實。2．某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語不夠精煉。3．自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來提高自己的教學(xué)水平?！稉u籃曲》一、教材：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人民音樂出版社）

二、年級：七年級

三、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱勃拉姆斯《搖籃曲》

四、教學(xué)理念

“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！弊鳛橐幻贻p的音樂教師，面對新課程改革，我只能不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，在實踐中摸索出一條屬于自己的道路，讓自己在音樂教育教學(xué)這條道路上走的更遠(yuǎn)……

以審美為核心，強(qiáng)調(diào)音樂實踐，通過音樂作品滲透對學(xué)生的德育教育。音樂教育的本質(zhì)就是審美教育，審美教育的主要任務(wù)是提高人們得到審美體驗的能