小學語文-看圖畫寫作文教學設計學情分析教材分析課后反思

習作《看圖畫寫作文》教學設計教學目標：1.能看懂畫面內(nèi)容，并把畫面的意思寫清楚。2.把看到的、想到的寫清楚。3.學會留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重點：觀察畫面，合理想象，真實表達感受。教學難點：透過人物外表想象內(nèi)心，將畫面內(nèi)容寫具體一、談話引入，激趣寫作1同學們，現(xiàn)在正是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的美麗春天，也是“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的時候。（出示：課件1,2）你們知道紙鳶是什么嗎？（風箏）你們喜歡放風箏嗎？你能給大家說說放風箏的過程嗎？學生代表發(fā)言。2．指名說放風箏帶來的樂趣。導：你這么喜歡放風箏，能說說放風箏的樂趣在哪里呢？（注：指名二至三人自由表達。）3．教師小結(jié)并過渡：是啊，放風箏是我們大家都熱愛的運動，這不，你看看，有這么多人在廣場上放風箏呢！（課件出示3：課本插圖）二、觀察圖畫，引導想象。1．初步感知圖片內(nèi)容：你看到了些什么？（注：指名兩三位同學自由表達，只要是畫面的內(nèi)容即可，不必作指導，旨在讓學生初步感知內(nèi)容。）2．觀察畫面引導：剛才的同學說的都沒錯，都是我們能看到的。但是如果我們就這樣將你們說的內(nèi)容全部寫在作文本上，就是一篇好的作文了嗎？（注：生一定回答不是）看來，看圖作文，不僅僅只是羅列畫面的事物，我們還得將看到的人或物按照一定的順序經(jīng)過我們的語言加工，運用我們的想象，將靜態(tài)的畫面展現(xiàn)成一段有聲有色的電影，寫成令人身臨其境的文章，那才是看圖作文。3．指導按一定的順序觀察圖畫。（1）引：我們作看圖作文首先要觀察圖畫，觀察圖畫要有一定的順序，你知道觀察圖畫可以用哪些順序呢？（由遠到近、由近到遠、由整體到局部、由主體到細節(jié)等）（板書：按一定順序）（2）再看圖畫，按順序觀察圖畫。引：我們這幅圖可以采用什么順序呢？你試著用這樣的順序說一說畫面的你看到的內(nèi)容，要求學生連起來說是一件什么事情。（老師提示：我采用由近處到遠處、由整體到局部的順序初步描述：這幅畫展現(xiàn)的是兩個同學一起在廣場上合作放風箏，他們兩個放的是燕子風箏，一人放線，一人拿著風箏，正準備放呢！旁邊有一位小女孩拿著蝴蝶風箏。遠處，還有一家三口也在放風箏，天上還有好多好多的風箏。）4．想象畫面，將畫面由靜變動。（1）過渡：剛才同學觀察得很仔細，你們都知道了畫面的內(nèi)容了。但這是不夠的，如果我們能將這幅畫動起來，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要將它動起來，就得靠我們的一項本領，那就是——想象。（2）想象放風箏的過程。a、師：其實，我們從畫面中根本聽不到他們在說什么，但我們卻分明能看到他們在做什么，你能聽到嗎？(教師提示：請小組合作，想象他們是怎樣放的，說一說圖上人們的動作、神態(tài)、語言。)板書：動作、神態(tài)、語言。b、學生展示交流：（1）學生交流：放風箏的人動作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說什么？預設：（課件出示4）我站在向風的地方，牽著線，小華手里拎著風箏。我對小華說：“放！”小華把風箏朝天空中猛地一扔，風箏迎著風快速地飛起來了。我一邊放開手中的繩子一邊朝著風一路奔跑，風箏慢慢地高過樹梢了并在空中翩翩起舞，我牽著風箏，在草地上奔跑著，小華也跟在后面跑，我們一起歡呼著“風箏起飛嘍！”，興奮極了。風箏越飛越高，似乎飛到云彩上面了。我倆也累得滿頭大汗，氣喘吁吁。（2）運用方法描述其他人（小女孩，遠處的一家三口）c、方法小結(jié)：我們的交流很成功，因為你們學會了將靜態(tài)的畫面想象成動態(tài)的畫面，學會了通過人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！三、出示要求，學生習作。1.寫話要求：（課件出示5）（1）圖上畫的是哪些人？他們在什么？（2）他們的動作是怎樣的，可能說了那些話？（板書：看到的、想到的、感受到的）2.學生習作，教師巡回指導。四、潤色修改，品讀欣賞1.把全班同學的作文展示出來，看圖畫的內(nèi)容是否寫清楚？有沒有錯別字，不通順的地方？2.哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。五、作業(yè)：學生修改自己的作文，準備謄寫?！景鍟O計】習作：看圖畫，寫作文按一定順序觀察動作、神態(tài)、語言描寫《看圖畫寫作文》學情分析三年級是中年級階段，通過近三年的學習，學生對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但是本校是城鄉(xiāng)結(jié)合部學校，學生年齡幼小，生活閱歷淺，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出好作文的高手不很多，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，語言表達上凌亂，層次不清晰，不會靈活運用好詞佳句，寫出的作文內(nèi)容空洞。雖然學生對看圖說話和寫話已有一定的基礎，能夠自主觀察圖畫，把看到的和想到的說一說。但是看圖畫漫無目的，不會按照一定的順序去觀察。在教學本課，教師引導學生從近到遠或從整體到局部的順序觀察圖畫，細致觀察圖畫中的每一組人的動作、表情，加上想象:他們會說些什么？一步一步引領學生去說，最后再寫在作文，這樣效果比較明顯。《看圖畫寫作文》效果分析本單元的習作旨在能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。能把白己看到的、想到的寫清楚。能與同學分享習作，并能根據(jù)同學的意見修改習作。放風箏是學生喜愛的一項活動。寫作文要在觀察圖畫的基礎上，讓學生把觀察的內(nèi)容寫清楚?？梢蕴崾緦W生要寫清楚“什么時候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”這些基本信息。要按一定的方位順序來寫，比如由近及遠、從地面到天空的順序，還要把畫面中不同人物的動作寫具體，可以用上“舉、跑、松開、拉、找”等動詞?？磮D作文是觀察與想象的結(jié)合。除了觀察，還需要展開想象豐富情節(jié)，比如，除了人物可能想什么，還有他們可能會說什么。畫面是靜止的，是場景的“一瞬間”。在說圖畫內(nèi)容時，要引導學生聯(lián)系自己放風答的體驗，展開想象，比如，近處兩個小男孩的風答會飛上天嗎？如果風答飛上天，他們會說些什么呢？如果風答沒能飛上天，他們又可能會說些什么？做些什么？幫助學生打開思路。這次習作指導課同學們都有或多或少的收獲，對看圖畫寫作文的習作有了更深刻的認識，也學到了許多方法，相信可以完成一篇不錯的文章?！犊磮D畫寫作文》教材分析《看圖畫寫作文》是部編版三年級語文下冊第二單元習作，旨在梳理前期課文教學中習得的方法，引導學生有序觀察圖畫，結(jié)合生活展開想象，擴展圖畫內(nèi)容，形成生動習作。本次習作的要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。教材第一部分主要是明確習作任務。首先呈現(xiàn)了一大幅圖畫。春天，陽光明媚，正是放風箏的好時節(jié)。近處，一個小女孩手里拿著漂亮蝴蝶風箏，轉(zhuǎn)頭看著旁邊的兩個小男孩，一個高舉著風箏準備放手，另一個邊放線邊往前跑著，嘴里還喊著什么。遠處，一家三口，小朋友把風箏放上了天空，爸爸媽媽在一旁觀看。再往高處，天空中五顏六色，各種各樣的風箏隨風飄蕩著。圖畫中，人物的動作，神態(tài)生動活潑，畫面簡潔明快，富有生活氣息。接下來教材提出了本次習作的任務：寫一段話，把這幅畫介紹大家教材第二部分對如何觀察圖畫和怎么寫進行了指導。寫之前，提示了兩個觀察圖畫的要點：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，看看圖畫上有哪些人，他們在干什么；再觀察局部，看看每個人的動作各是怎樣的，在觀察的基礎上展開想象，想一想他們可能會說些什么。習作中，提示學生除了把自己看到的寫下來，把想到的也要寫下來，而且兩者都要寫清楚教材第三部分，對寫后的修改和交流提出了具體的建議。寫完后，一是與同學分享習作，二是互相評議習作，三是根據(jù)同學的意見修改習作。還提示了評價的要點，一是看是不足是把圖而的內(nèi)容介紹清楚了，二是看有沒有錯別字?！犊磮D畫寫作文》評測練習一、完成《看圖畫寫作文》的寫作習作要求：1、能按一定順序觀察圖畫：圖畫上有哪些人？他們在干什么？2、展開想象:他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話?二、寫完后小組內(nèi)互相讀一讀，評一評、改一改。寫完后，跟同學交換習作讀一讀，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？根據(jù)同學的意見修改習作?！犊磮D畫寫作文》教學反思“看圖作文”有低年級看圖寫話向中高年級作文過渡階段，是想、說、寫的綜合訓練。學生在教師的指導下，通過觀察，了解圖畫的內(nèi)容，并把圖意說清楚，然后有條理地把圖意說出來，最后把說的過程寫下來。這樣的習作，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和說話、寫話的能力。因此，教學時，教師該如何指導看懂圖意，發(fā)揮合理的想象，把圖意表達清楚呢？下面談談我對中年級看圖作文教學的嘗試。一、指導學生仔細觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。??看圖作文，看是寫的前提。觀察圖畫首先要對圖畫有一個整體的把握：你看到了什么。在整體把圖意的基礎上，按照一定的順序仔細觀察?？梢詮慕斑h、從整體到局部指導學生觀察：“畫面近處有哪些人？在干什么？他們的動作是怎樣的？遠處還有哪些人？在干什么？他們的動作又是怎樣的？”和學生強調(diào)觀察要細致，比如遠處是一對夫婦，丈夫的手搭在了妻子的肩上，說明他們非常恩愛。邊觀察，邊引導學生展開大膽豐富的想象，即把無聲的畫面變成有聲，如想象：“畫上的人物可能會說些什么？內(nèi)心可能會想些什么？”二、充分引導，加強說的能力。在學生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎上，為了更好地使學生把了解到的內(nèi)容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發(fā)學生說的興趣，一是指名說。要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。不足之處：一、上課前，沒有充分的了解學生已有的知識儲備，做好充分的課堂預設。二、提出的問題要有針對性，層層遞進。三、這節(jié)課對看圖方法指導不夠細致，教師語言不夠簡練明確。今后，在作文課上要充分吃透教材，根據(jù)學情備好課，讓學生真正學會寫作文?！犊磮D畫寫作文》課標分析語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字?！翱磮D作文”也是學習語文最重要的一環(huán)，也是想、說、寫的綜合訓練，看圖作文，看是寫的前提。學生對看圖說話和寫話已有一定的基礎，可以讓學生根據(jù)提示的幾個問題，先自主觀察圖畫，然后把看到的和想到的試著說一說。觀察有序，表達才能有序。在整體把握圖