巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學語文閱讀教學研究獲獎科研報告

巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學語文閱讀教學研究獲獎科研報告摘要：小學語文課程教學工作開展，閱讀教學是其中最為重要的一環(huán)，做好閱讀教學工作，有助于提升學生們的閱讀水平和寫作能力，也能夠在一定程度上強化學生們的學科素養(yǎng)。身處互聯(lián)網(wǎng)時代，課堂教學與以往大有不同，教學效率得到進一步的提升，身為小學語文教師，要巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，全面助力小學語文閱讀教學，推動學生未來更好更優(yōu)的發(fā)展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學語文;閱讀;教學

小學語文教學涵蓋了識字寫字、文章閱讀、作文、口語交際、綜合實踐五大部分，其中閱讀占有舉足輕重的地位。有效的閱讀教學可以讓學生全面的獲取知識和解決問題，之后提升學生們的綜合實踐能力。由于小學生剛涉及閱讀，此階段教師要負責做好閱讀教學工作，激發(fā)學生閱讀興趣，提升他們的閱讀水平。當前時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，我們每天都會接觸到各類信息且好壞參半，怎樣快速識別和選擇價值性信息，并且從信息中心提煉精華部分，這便是當代小學生要領悟的內(nèi)容，也是急需掌握的一項技能。在小學語文閱讀教學中融入互聯(lián)網(wǎng)技術，可以改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學樣態(tài)，點燃學生學習熱情，不斷地去提升學生們的閱讀效果。具體課堂實踐操作環(huán)節(jié)，教師務必靈活應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓其在閱讀教學中真正發(fā)揮出作用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文閱讀教學中的價值和意義

小學語文教學過程中，閱讀最為重要，因為做好閱讀教學才能強化小學生群體的學科素養(yǎng)，并且還會讓他們的聽說讀寫等能力更上一層樓，之后形成良好的學習習慣。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入閱讀教學可培養(yǎng)學生綜合能力。步入信息化時代之后，國家和社會對小學教育工作提出了更高要求。閱讀屬于學生的一種個性化行為，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入語文閱讀教學后，將文字閱讀和文字理解相結(jié)合，并且更為注重學生自身的閱讀體驗。素質(zhì)教育改革要求，語文閱讀不單單要提升孩子們對文字的理解能力，還要通過閱讀去開闊眼界、豐富閱歷、陶冶情操、升華自我，讓孩子們放飛想象力，“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀教學模式便不失為一個好辦法。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入閱讀教學會使教學空間得以拓展。應該了解到，閱讀是使用語言文字獲取信息、了解外界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的有效渠道，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，小學語文課堂教學空間得以順利延展，為廣大小學生供給了諸多學習資源，通過建立多媒體教學環(huán)境，來提升語文閱讀教學效率，這和新課標理念不謀而合。使用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行語文閱讀教學，因為網(wǎng)絡資源豐富多樣，再加上聲音、圖片、影像一應俱全，將知識生動形象地展現(xiàn)給學生，這樣既集中了學生們的注意力，也大幅度提升了課堂教學效果。

二、巧用”互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學語文閱讀教學

1.家園共育，營建健康向上的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

因為小學生年齡特點存在，其心智尚未成熟，明辨是非能力較弱，因此在閱讀教學中，教師需要向?qū)W生傳遞正能量思想，引導孩子們文明上網(wǎng)，之后形成優(yōu)秀的自律能力以及良好的道德觀念。

網(wǎng)上課外閱讀開始前，語文教師首先要為孩子們播放以文明上網(wǎng)為主題的視頻素材，引導學生參與網(wǎng)上閱讀公約活動，為他們創(chuàng)設出一個健康的上網(wǎng)環(huán)境與氛圍。另外，語文教師還要教給學生在網(wǎng)上正確搜集資料的方法，讓他們在找到所需答案的同時，針對該類問題進行拓展探究，繼而便可提升孩子們的閱讀深度和廣度。

家長在其中也要發(fā)揮出作用，對家用電腦和電子閱讀軟件等嚴密篩查，過濾掉不良信息，為孩子提供一個舒適且健康的網(wǎng)絡學習環(huán)境，家長還要督促孩子科學設置上網(wǎng)時間，瀏覽有益的文章或是作品，防止學生對網(wǎng)絡過度依賴，因為網(wǎng)絡是把雙刃劍，不能讓孩子沉迷其中難以自拔[1]。

2.視聽結(jié)合，給予學生良好的閱讀體驗

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文閱讀教學時，教師要靈活使用網(wǎng)絡上的影視資源對學生閱讀學習展開輔導，由此去幫助學生積累經(jīng)驗，并且拓展他們的思維空間，深度挖掘?qū)W生閱讀興趣[2]。

比如在《美麗的小興安嶺》課文教學中，課程開始前，教師可為孩子們播放小興安嶺紀錄片，使他們從視覺上深刻感受小興安嶺四季變換之美，震撼學生內(nèi)心，緊接著語文教師要引導學生去通讀全文。這樣一來，孩子們不僅可以從相關影視素材直觀感受小興安嶺之美，還可以充分的聯(lián)想和想象，并且在學習中積累描寫自然界的詞匯和語句，為以后的作文寫作奠定基礎。因為孩子們的文字理解能力薄弱，影視素材展現(xiàn)出的審美意象涵蓋了制作者對該作品的理解和感悟，比學生自行閱讀獲取的感悟要深，這恰恰就彌補了學生生活經(jīng)驗匱乏、生活閱歷淺的缺憾，實現(xiàn)了學生和文本閱讀內(nèi)容之間的互動[3]。

3.網(wǎng)絡閱讀，放寬學生眼界

中華文化博大精深、源遠流長，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，小學語文教材中的節(jié)選只不過是滄海一粟。網(wǎng)絡上資源豐富，大量優(yōu)秀文學作品充斥其中，孩子們可以縱情閱讀，既會豐富自身思維，也會陶冶情操?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學生閱讀不僅僅是拘泥在教材上，只需要輕點幾下鼠標、觸碰幾下按鍵便可查找到所需內(nèi)容，給學生們?nèi)粘ｉ喿x帶來了諸多便利，使得學生學習視野日漸開拓。

語文教師可定期開展網(wǎng)絡閱讀活動，鼓勵大家在網(wǎng)上和其他讀者之間積極交流和互動。因為就算讀同一篇文章和同一本書，每個人的看法和見解迥異，學生可將自己的看法和觀點發(fā)布在班級QQ群、微信群中，那么一定會有更多不同的想法“浮出水面”，大家各抒己見，氣氛好不熱鬧，潛移默化間，不僅會提升學生們的閱讀水平，還會提升他們的探究能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，各科教師的