小學數(shù)學-兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）教學設計學情分析教材分析課后反思

兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算[教學內(nèi)容]《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（一年級下冊）》47～49頁。[教學目標]1.在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受計算與生活的聯(lián)系。2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的計算方法，體會算法的多樣化。3.培養(yǎng)提出解決簡單問題的意識和能力。[教學重點]兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算的方法。[教學難點]豎式的寫法。[教具準備]計數(shù)器、小棒、多媒體課件。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，激趣引入師：你們喜歡去海邊玩嗎？看，老師給同學們帶來什么了？對，美麗的海鷗，它給我們帶來了幾道題，你會做嗎？一起來看看。學生觀看課件（見圖1），進行口算。師：說說你是怎么算的？教師根據(jù)學生的回答，引入本節(jié)課的內(nèi)容，（出示情境圖）找一找，有哪些數(shù)學信息？信息1.小剛捉了26只螃蟹2.小麗捉了11只蝦3.小紅捉了只12螃蟹4.小偉捉了23只蝦這些信息是不是有點亂我們整理一下誰會整理，學生回答：信息1.3在一塊都是捉的螃蟹。信息2.4在一塊都是捉的蝦。根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（可能有的學生說減法的問題，我們對問題進行過慮，保留加法的問題1：一共捉了多少只螃蟹？2：一共捉了多少只蝦？3：一共有多少個小朋友？師：我們先看第1個問題，一共捉了多少只螃蟹？怎么做呢？根據(jù)學生的回答，板書“26+12=”。師：這個算式和小海鷗帶來的算式有什么區(qū)別？學生觀看課件（見圖3）。預設：發(fā)現(xiàn)以前學的是兩位數(shù)加一位數(shù)的加法和兩位數(shù)加一個整十數(shù)的加法，而“26+12”是一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。教師根據(jù)學生的回答，解釋并板書“兩位數(shù)加兩位數(shù)”。二、動手操作，探究新知（一）算法交流——分析比較師：兩位數(shù)加兩位數(shù)，怎么算？學生思考，然后交流想法。師：用你喜歡的方法試一試，可以是擺一擺，也可以撥一撥，算一算。生動手，師巡視，并適當指導。師：有結(jié)果了嗎？誰來交流一下，你是怎么算的？1：用擺小棒的方法，把個位上的6根小棒和2根小棒相加等于8，成捆的20根小棒和和10根小棒相加等于30，再把8和30加起來等于38。2：用口算的方法算一算。先算6+2=8，再算20+10=30，最后算8+30=38。3：用計數(shù)器撥一撥的方法。先在十位上撥2個珠子，然后在個位上撥6個珠子，表示26，再在個位上撥2個珠子，在十位上撥1個珠子，就能算出26+12=38。（二）歸納概括——理解算理學生交流思考，然后引導學生一起回顧剛才的計算過程。學生觀看課件（見圖3），師引導學生回顧剛才擺小棒的計算過程，讓學生根據(jù)小棒的數(shù)量和位置豎著寫出26，下面寫出12然后引出豎式，順勢用手指著下面的豎式介紹，這種方法就是“列豎式計算”。教師板書豎式，學生跟隨老師書寫豎式的寫法。師：先寫26，再在26下面寫+12。注意加號寫在12的左邊，個位要對齊個位，十位要對齊十位。也就是“相同數(shù)位要對齊”（板書）。對齊后，用尺子畫一條橫線，要拖住加號和加數(shù)，這條線就相當于橫式的等號從個位算起（板書）6+2得8，對齊個位在橫線下寫8，再算十位2+1得3，對齊十位在橫線下寫3，所得結(jié)果也是38，記得在橫式等號后面寫上得38，讓得數(shù)回家。（三）鞏固新知——加深理解師：一共有多少只蝦？（見圖5）怎么列式？生獨立解答，師巡視并收幾份有代表性的題，展示學生答題情況，其他生評價。預設：可能出現(xiàn)橫式忘寫得數(shù)、抄錯數(shù)、算錯數(shù)等問題。教師組織學生邊交流，邊訂正。對于橫式不寫得數(shù)（教給孩子形象的說讓得數(shù)回家，把結(jié)果寫在橫式上）以及抄錯數(shù)、算錯數(shù)的問題給予提醒。三、練習鞏固，深化理解1．用豎式計算(自主練習2）52+26=65+23=（師巡視，請最早做完的同學到講臺）師展示學生答題卡。其他生評價。師：看了小明做的題，你有什么要提醒大家的嗎？1：寫豎式的時候，相同數(shù)位要對齊，從個位加起。2：不要像小明一樣，橫式忘了讓得數(shù)回家。3：書寫要認真，不能馬虎抄錯數(shù)，或者是把加號寫成減號。根據(jù)學生的回答，運用課件的強調(diào)效果演示正確的算法?？偨Y(jié)一下列豎式應注意的問題。2.火眼金睛辯對錯連一連學生回答，老師點擊課件出示正確答案。四、拓展延伸，體會應用師：小豬和小貓各代表一個數(shù)，他們可能是幾？會有幾種答案呢？（見圖8）學生靜靜的觀察，獨立思考，這道題作為課后研究的內(nèi)容。五、回顧整理，提升認識師：同學們，這節(jié)課你們肯定學會了不少知識，回想一下，今天你學會了什么？學生靜靜地回顧，靜靜地思考。師：老師也有兩點收獲，愿意和我一起分享嗎？為了幫助大家能夠準確的計算，老師為大家準備了一條錦囊妙計，點課件（見圖9）[板書設計]泰安高新區(qū)天寶中心小學李蘭學情分析：學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位、不退位）的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。

效果分析：通過課內(nèi)觀察學生學習的積極性，學生回答問題，學生展示，教師抽查等多種方式來看，學生學習效果較好，目標達成率較高。從所做的作業(yè)中，可以看到學生學習態(tài)度較好，練習到位。通過課后學生反映，這節(jié)課的教學效果明顯，三維目標達成度高，不僅掌握了基本的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，更加明確了自己的學習目標，更加深了學生之間的同學友情，情感上得到了升華。教材分析：本節(jié)課主要學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位），通過“趕?！鼻榫皥D引導學生進入情境，有興趣的找數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，一共撿了多少只螃蟹？然后積極探索計算方法，在多種計算方法中突出用豎式計算。并借助小棒、計數(shù)器，利用知識遷移掌握豎式計算，“相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位相加”基本要求和格式。解決了這個問題。教材又出示了一共有多少只蝦？讓學生自主解決。培養(yǎng)學生的分析歸納能力和計算能力。兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算（不進位）測試題一、列豎式計算：43+55=35+22=54+25=30+28=25+4231+68=63+26=19+20=37+42=23+62=35+23=64+25=二、兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算加法應注意：

（1）兩位數(shù)加兩位數(shù)，個位對（

），十位對（

），相同數(shù)位要（

）。

（2）兩位數(shù)加兩位數(shù)，先從（

）。課后反思：在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：1．學生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。本節(jié)課先以學生以前所學的知識將學生帶入具體的情境中，讓學生自己提出問題，不再只是聽，而是讓學生在課堂中充分動起來，一節(jié)課完全順其自然地進行，學生并沒有刻意調(diào)整自己注意力的舉動，在不知不覺中學會了知識，思考了問題。整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生是課堂的中心，真正成了學習的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭著搶著回答問題，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。2．本節(jié)課打破了學科界線，關注了學生的發(fā)展?，F(xiàn)在的學科理念是：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。本節(jié)課中學生看圖編故事、從圖中提問、對于問題的回答、交流自己的計算過程、課后對表現(xiàn)的評價，全是關注學生的發(fā)展，這已不能簡單地將它僅僅劃入數(shù)學學科的范疇。3．本節(jié)課讓學生自己經(jīng)歷、體驗知識、結(jié)論形成的過程，自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。由此可以看出本節(jié)課并不只關注學生的知識與技能，同樣也關注過程和方法、關注情感態(tài)度與價值觀?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)位數(shù)筆算（不進位）》課標分析《新課程標準》提出：“讓學生在生動具體的情境中學習計算，在現(xiàn)實情景中體現(xiàn)和理解計算,有助于學生對算理的理解，體驗計算與實際生活的密切聯(lián)系?！备挥刑魬?zhàn)性、趣味性的情境深深地吸引著學生，好奇心、好勝心不知不覺地激勵學生積極探索方法，解決問題。本節(jié)課的導入部分呈現(xiàn)的是小朋友們趕海捉螃蟹，捉蝦的情境，也是出于以上目的?！缎抡n程標準》提出：“計算教學時，應通過解決實際