小學語文-小真的長頭發(fā)教學設計學情分析教材分析課后反思

課題小真的長頭發(fā)課時安排一課時本課教學目標一：認識“柵，麻”等八個生字，會寫“套，凌”等13個字，會寫“牧場，露天”等14個詞語。二：熟讀課文，體驗想象樂趣，激發(fā)讀書興趣教學重點難點一：能說出小鎮(zhèn)的長頭發(fā)可以做些什么，感受小真大膽和神奇的想象。二：能聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說出《小真的長頭發(fā)》還能做些什么？體驗大膽想象的樂趣。教學準備課件，圖片教學過程一：激發(fā)興趣，導入新課聽說咱班孩子都喜歡想象，想象力豐富，今天我們就比比看，誰最有想象力？大家看這像什么？（貼圖1）這呢？（圖2）老師把它貼完整，這是什么？長頭發(fā)（板書）通過課前預習大家知道這是誰的長頭發(fā)嗎？小真的。（板書）今天我們要學習的課文就是《小真的長頭發(fā)》，（出示圖1）發(fā)在這里讀輕聲。能不能讀出她頭發(fā)的長度來？生讀二：學習生字，掌握字詞師:大家想知道小真的頭發(fā)有多長嗎？生:想師:那就要闖過老的詞語關，大家有沒有信心？（出示圖2）同學們先自由讀，誰愿意當小老師來領讀？我指哪個讀哪個。師：大家都會讀了，來看看本節(jié)課我們需要寫的是哪個字？（出示圖3）先觀察一下“套”字，寫好這個字應該注意什么呢？好大家說筆順，我來寫。老師寫完了，大家拿出練習本寫兩個，要注意寫字姿勢。（出示圖4）我看大家寫的很認真，課下還要多加練習，爭取把字寫的更美觀。三：初讀課文，整體感知師：同學們把練習本放好，恭喜大家順利闖過字詞關?，F(xiàn)在把詞語放回課文中，大家還認識嗎？請大家默讀課文，然后思考:本文講了一個怎樣的故事？（默讀做到不出聲，不指讀）師:隨來根據(jù)老師的提示語說一說？（出示圖5）同學們可真棒，讀過課文就能用自己的話說出課文內(nèi)容了。四：精讀課文，體會情感師：主要內(nèi)容了解了，現(xiàn)在讓我們一起去細細品味故事。（出示圖6）師：通過剛才的讀，你認為哪個是小真？哪兩個是小葉和小美？師：噢，留著短短妹妹頭的是小真，留著長頭發(fā)，美得不行的是小葉和小美。她們?nèi)齻€好朋友在討論什么？大家展開豐富的想象力，想象一下。她們討論的和我們想象的一樣嗎？大家一起來看看?。ǔ鍪緢D7）生讀：小葉對小美說:“咱們的頭發(fā)還能長長呢。”師：我聽出來了，你在炫耀自己的長頭發(fā)，很得意。小真聽了怎么說呢？生：哼，能長多長？師：這時小真的心情怎樣？你能讀出她的心情嗎？能長多長??？誰愿意當小葉和小美。誰來當小真神氣的讀一讀。小葉和小美聽了有什么反應？大家一起讀。小真在哪里？誰能比她讀的更長？師：小真有了這么老長老長的頭發(fā)后，能用來做什么呢？請大家自由讀9——12段，讀完后，同位之間討論，小真的長頭發(fā)可以用來做什么？用自己的話概括。（生說，然后貼圖釣魚，拉牛，做被子，晾衣服）可以做這么多事情啊，師：小真是怎樣釣魚的？（出示圖8）垂下去，看看這就是垂下去。聽說小真還套了一整頭牛呢，（出示圖9）誰來讀一讀？拉了一整頭牛后小真的心情怎樣？誰能美美的讀一讀？誰能一邊讀一邊演？看小真是怎樣拉牛的（出示圖10）師：還可以做被子，怎樣做成被子的？（出示圖11）小真睡在松松軟軟的被子里真舒服。這長頭發(fā)不僅可以用來做被子，還可以幫媽媽晾衣服呢。（出示圖12）師：同學們想象一下，小真的長頭發(fā)還可以用來做什么？同學們的想象力可真豐富！師：面對小真這么長的頭發(fā)，老師有疑慮了，小真該如何梳洗呢？大家還有其他擔憂嗎？她的朋友小葉、小美也有這樣的擔憂呢，小真是如何化解她們的擔憂的？學生邊說邊出示圖片（13——16）師：故事講到這里，你期待小真短短的妹妹頭，長得老長老長嗎？小葉和小美呢？（出示圖17）誰能帶著羨慕的語氣來讀？師：通過故事我們認識了一個怎樣的故事？這么有趣的故事，是誰帶給我們的呢？找同學介紹一下。（出示圖18）老師還推薦幾本高樓方子的其他書籍，希望同學們課下帶著豐富的想象力，快樂閱讀。五：板書設計小真的長頭發(fā)圖片釣魚拉牛做被子晾衣服《小真的長頭發(fā)》學情分析《小真的長頭發(fā)》這篇課文對于三年級的學生來說，在對課文內(nèi)容的理解上不會有什么障礙，但是他們可能會忽略小葉和小美對情節(jié)的推動作用。另外，學習本文重點是培養(yǎng)學生豐富的想象力，這點對學生綜合素質(zhì)的提高及其重要?！缎≌娴拈L頭發(fā)》效果分析本堂課從整體上來說，達到了預期效果，能為孩子提供無限的想象空間，把孩子的注意力吸引到閱讀上來，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。本節(jié)課我設計了許多需要聯(lián)想，需要想象的環(huán)節(jié)。例如：導課部分，我拿出圖片，讓孩子來猜一猜這是什么？不僅吸引了孩子的學習興趣，還能夠激發(fā)學生的想象力。當學習完小真的長頭發(fā)可以做很多事情之后，我讓學生進行想象，小真的長頭發(fā)還可以做什么？這充分發(fā)揮了學生的想象力。當最后學習完整篇故事之后，我又問同學們，這篇故事是誰帶給我們的？把課堂引入到課外，引導孩子充滿想象力的閱讀，快樂的閱讀，順利完成本堂課教學目標?！缎≌娴拈L頭發(fā)》教材分析《小真的長頭發(fā)》是一個充滿童趣，有著神奇想象的故事。課文中的小真是一個留著短發(fā)的小女孩，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前，她一點兒也不示弱，發(fā)揮想象，津津有味地描述自己頭發(fā)長很長后的情景，大膽奇特的想象，讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的“長頭發(fā)”來。天馬行空的想象，妙趣橫生的情節(jié)和充滿天真稚趣的問答，使整個故事充滿了感染力。課文充滿大膽而奇特的想象，小珍想象她的長頭發(fā)有很多神奇的功能，能釣魚，能套牛，可以卷在身上做被子，能拉在樹上晾衣服。擁有這么長的頭發(fā)，在她的想象世界里沒有一點麻煩，反而特別神奇有趣：洗頭發(fā)的泡沫向大大的蛋卷冰激凌，還可以夠著云彩，頭發(fā)像海帶一樣在河水里蕩來蕩去，燙起來的頭發(fā)會變成樹林，成為小動物們的樂園。小真大膽的想象，把讀者帶入一個奇妙的世界，使人感受到想象世界的神奇魅力。本文課后練習題直接指向本單元語文要素第一題，引導學生梳理課文內(nèi)容，通過交流小真長頭發(fā)的神奇功能，感受小珍想笑的奇妙與豐富。第二題要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，繼續(xù)想象長頭發(fā)的功能，而且想象要“更奇妙，更有趣”，引導學生打開思路，大膽想象，走進無拘無束的想象世界?！缎≌娴拈L頭發(fā)》評測練習集體練習書寫“套”字，要求占格正確，筆順正確，坐姿端正，做到眼睛離作業(yè)本一尺，胸離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸?！缎≌娴拈L頭發(fā)》課后反思《小真的長頭發(fā)》本文的講授從整體上來說能夠達到預期效果。但在課堂實施實際教學中，與預料也有差別。本文剛開始我以圖片的方式導入新課，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠激發(fā)學生豐富的想象力。學習詞語部分，讓學生讀的比較少，大部分學生能夠讀準字音，但有極個別同學還是把握不準字詞的標準發(fā)音。三年級下學期的孩子具有一定的默讀能力，因此本文在整體感知課文時，我采用默讀的方式，引導學生從整體上理解課文內(nèi)容。緊接著我出示一張圖片，引導學生討論圖中的三個小朋友在談論著什么？這樣能激發(fā)學生豐富的想象力，鍛煉學生的口語表達能力，也有助于學生將語文與生活實際相結合，提高學生的語文素養(yǎng)。指導學生讀對話的過程中，我采用讓孩子體會文中小真、小葉、小美心情的方式，帶著他們的心情去讀，借助標點符號去讀，這樣更有利于學生有感情的朗讀，深層次體會人物心理活動。然后我引導學生用自己的話概括出來，小真的長頭發(fā)能做的四件事情，這樣不僅有利于學生把握課文內(nèi)容，還有利于提高學生錘煉語言的能力。緊接著，我引導學生發(fā)揮他的想象力，讓學生想一想小真的長頭發(fā)還可以用來做什么？給予學生充分的想象空間。在小葉和小美對小真的長頭發(fā)表示疑慮的時候，我把現(xiàn)實生活中的問題引入課堂，讓學生在課文中自己去尋找答案，體會句子的優(yōu)美，感受小真豐富的想象力，小真的童真童趣。最后，當課文結束時，我推薦幾本高樓方子的書籍，引導學生在課下帶著想象力快樂的閱讀。本文也有很多不足之處，在指導學生進行書寫的過程中，由于課堂時間有限，只是指導了一個字的書寫，在提問問題的語言上還不夠簡潔精煉。自己的普通話