數學教學隨筆感言

數學教學隨筆感言

數學教學隨筆感言范文一：

我使用學校數學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點一下自己教學中的得與失的時候了，或許它還可以成為后來者的"警教'之言，也是自己學校階段后期教學的正確的教學思路形成的"催化劑'吧！

經過新教材的教學使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學空間實在太大。假如不仔細研讀教參、教材，不清晰各學問點在整個學校階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各學問點的前后聯系及相互作用，教學目標定位不精確?????，教學步伐則將或深或淺，會給自己的教學留下許多后遺癥；其次，三年多的教學，使我真正懂得"課標是源、教材是流'，漸漸具備制造性使用教材教學的力量。應當說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得訓練者們的共識。訓練的主體是同學，同學的認知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于同學的學和老師的教，這是不行否認的，就如農村的同學連數學書上的卡通動物都不熟悉，這就是事實，這就需要老師學習課標、把握學校階段在"數與運算'、"空間與圖形'、"統(tǒng)計與概率'、"解決問題'等領域應達到哪些教學目標，依據同學的實際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于同學學習的教學方法和學習方法。

自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和同學的學習方式向新課程理念所提倡的方向轉變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經過幾年的實踐，同學在數學學習中已彰顯出可喜的面貌。1、同學學習數學的愛好深厚。由于我為他們組織的學習活動是豐富好玩的、學習內容是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學習中獲得了勝利的體驗、感受到了數學學習的價值；加之我留給同學的課外作業(yè)很少（但具有很強的可練性），同學自然也就學得輕松而樂學。2、絕大部分同學獨立思索問題、解決問題的學習品質漸漸形成。教學中的新知學習我都習慣讓同學"先嘗試、再引導其釋疑解惑'以此培育同學獨立思索問題的力量。3、全部同學都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習慣，數學口頭表達力量良性進展。我的口頭禪"這個問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一起想方法。'、"把你的想法說給同桌的小伴侶聽聽'使普遍同學有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人溝通。4、同學的思維較活躍、開闊。由于新教材教學中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學，使同學的數學思維明顯活躍與開闊。5、同學舉一反三、觸類旁通的學習力量漸漸形成。教學中每每讓同學學會了某個學問點就讓其舉例應用，或是常以"看到這個數、算式、信息、公式、圖形等，你能聯想到與它相關的哪些數學學問？'啟發(fā)同學對呈現的學問進行再思索，進而形成對相關學問進行串聯的力量，漸漸培育同學舉一反三、觸類旁通的學習力量。

三年多的新教材教學實踐，我漸漸地成長起來，我教學的同學也呈現出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學圓滿：1、部分同學計算速度慢、正確率不高。教學中總以"課堂上給同學自主探究、合作與溝通的時間多了，動筆練習的時間就少了'為借口為同學在計算上消失的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學課外進行練習（又憂于同學學習負擔過重），其實假如從一班級開頭就著眼培育同學每天必練幾道計算題的習慣也不是難事（切莫受諸如"一班級的同學不準布置家作'的規(guī)定的影響）。我可以大膽地說，我教學的兩個班級的同學，沒有一個同學沒有把握計算方法，但為什么部分同學會存在速度慢、正確率不高的問題呢？究其緣由：一是這部分同學惰性強（每每遇到按老師的規(guī)定自己設置題目練習，他們總會出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成）、習慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴，每每遇到同學計算錯誤，僅僅只是要求同學改正也就罷了，致使同學沒有意識到問題的嚴峻性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓舞訓練的同時假如能對犯錯的同學進行嚴格的要求即便實行適當的懲處，同學犯錯的頻率就會低多了。2、部分同學解決問題的力量差。幾年的教學中，大部分"解決問題'的內容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說"二班級就開頭租車租船，租到四班級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就丈二的和尚摸不著頭腦'，傳統(tǒng)教材中到三班級才進入兩步應用題的思維訓練，可是新教材中從二班級開頭就涉及含有兩個未知數的問題的解決，同學必需把握"假設'、"嘗試'、"整體思索'等策略，加之"拆分'、"湊和'等思索才能解決，差生在這種問題的學習中根本就是坐飛機，就連稍好一點的同學都不能從中形成有條理的表達其思索的力量，用孩子們的話說"我是湊的'，可這樣的題目一道例題或是一個練習題就足以花費一節(jié)課的時間，而對差生來說是0效果。我想假如下一輪我再教學二班級，我肯定要給同學設置一些與生活接近的數量關系比較明朗的兩步計算應用題，使每個同學都能初步學會用分析法（要求什么問題必需知道哪兩個條件）和綜合法（知道什么信息可以讓我們聯想到可以求什么問題）分析問題、解決問題，再隨著班級的增高，逐步向同學滲透"摘錄'、"畫圖'、"列表'、"模擬'、"簡化'、"嘗試'、"找規(guī)律'等策略；其次，肯定要在二班級乘法和除法的意義教學上花大力氣，讓同學真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學習打下堅實的基礎。如此，是否可以降低同學在"解決問題'領域的學習難度，提高同學解決問題的力量，有待試驗。

我想，每位老師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的同學狀況調試自己的教學行為的力量，但在不同的教學方法的作用下，同學存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學學習的教學素材、教學方法和學習方法。

數學教學隨筆感言范文二：

訓練的主體是同學，同學的認知力量、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要依據同學的實際狀況制造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于同學學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得"課標是源、教材是流'，漸漸具備制造性使用教材教學的力量。但也留下了一些教學圓滿：一方面部分同學計算速度慢、正確率不高。另一方面部分同學解決問題的力量差。

一、用"進展'眼光去評價學校數學訓練對象

1．老師要樹立"進展'觀

"進展是硬道理'，人的進展首當其沖是各種進展的核心，教學必需堅持"以人為本'。在數學教學中，必需要打破"只注意書本學問，只注意問題結果'，以"結果對錯'做為同學解答數學問題的唯一評價標準，以"得分凹凸'做為同學學習成效的唯一評價尺度等從眼前動身，急功近利，有損于同學終身進展的落后評價觀，而應當思索一下我們今日的教學對于同學的明天，對于他們能否自主地學習、進展有什么影響。

2．老師要為同學的長遠進展做好長遠的服務

"終身訓練'是時代對受訓練者提出的要求，所以做為訓練者的老師要從"服務'的角度端詳每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該把握的學問，而是同學在獲得這些學問的同時，是否煥發(fā)誕生命的活力，使"自覺的學習'將來能夠伴隨他們的終身。所以老師要關注每一個同學，為他們的長遠進展做好今日的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3．實現同學有差異的進展

"差異性'是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在訓練進展中的不平衡性，這就打算了我們的訓練應當是共性化的訓練，數學教學應滿意不同同學的共性進展需求。在教學中，老師要關注同學的差異，實施有區(qū)分的分層教學；(范文先生網.fwsir.)在評價上，老師更要實施分層評價，使評價符合同學的共性進展實際。我們必需摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個同學在符合自身基礎的前提下實現真正意義的進展。我們尤其要關愛"學困生'，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中進展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

實施"分層評價'正體現了在數學教學中老師對同學的客觀敬重，體現了"以人為本'的教學理念，體現了服務于同學主動進展的宗旨。同學的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，同學分層次完成題目的時候，每個同學找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓舞。

在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和同學的學習方式向新課程理念所提倡的方向轉變。我想，每位老師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的同學狀況調試自己的教學行為的力量，但在不同的教學方法的作用下，同學存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學學習的教學素材、教學方法和學習方法。

數學教學隨筆感言范文三：

學校數學教學隨筆數學內容走進同學生活,讓同學感悟數學的價值。力求做到數學源于生活，并用于生活，讓同學感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中到處要用到數學，必需仔細學好數學。

（一）尋求學問背景激起同學內需

學校數學中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景，老師在教學中要努力把數學學問向前延長，尋求它的源頭，讓同學明白數學學問從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，同學就會產生一種內在的學習動力。

（二）利用生活原型關心同學建構

眾所周知，數學學科的抽象性與學校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學被動學習的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數學學問，只要老師擅長從同學生活中查找并合理利用它的"原型'進行教學，就能變抽象為形象，同學的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

（三）用于現實生活領會數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓同學了解學問從哪里來，更要讓同學知道往何處去，并能敏捷運用這些學問順當地解決"怎樣去'的問題，這也是同學學習數學的最終目的和歸宿。

數學內容走進同學生活,讓同學感悟數學的價值。由于傳統(tǒng)的數學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使很多同學對數學產生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的愛好和動力。為此，我們必需摒棄過去"斬頭去尾燒中段'的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓同學感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中到處要用到數學，必需仔細學好數學。

（一）尋求學問背景激起同學內需

學校數學中的很多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其學問背景，老師在教學中要努力把數學學問向前延長，尋求它的源頭，讓同學明白數學學問從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，同學就會產生一種內在的學習動力。

（二）利用生活原型關心同學建構

眾所周知，數學學科的抽象性與學校生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成很多同學被動學習的主要緣由之一。其實，佷多抽象的數學學問，只要老師擅長從同學生活中查找并合理利用它的"原型'進行教學，就能變抽象為形象，同學的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

（三）用于現實生活領會數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓同學了解學問從哪里來，更要讓同學知道往何處去，并能敏捷運用這些學問順當地解決"怎樣去'的問題，這也是同學學習數學的最終目的和歸宿。

數學教學隨筆感言范文四：

現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向勝利的"腿'都已經提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學實踐也證明，樂觀的非智力因素可以推動和促進同學智力的進展，培育好同學的非智力因素，能使數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。

一、注意實踐教學，制造勝利條件，激發(fā)同學愛好剛拿到數學新書時，總愛不釋手地翻來覆去掃瞄，樂觀的愛好的傾向是朦朧愛好的開頭，那完全如何把握契機，把這種樂觀的心理傾向設法轉化為一種樂觀的真正愛好，無疑這當中上開頭的課尤為重要。

二、設計育人情境，內化同學情感，使生親師信道

樂觀的情感能提高同學的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。同學聽課也伴隨肯定的情感，而同學的情感往往同他對教材的領悟程度，對老師教學的愛好親密相關。

三、教學內容的最佳呈現，需要老師讀活教材

多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為同學把握學問的一種認知過程；努力把老師的外部指導內化為同學的能動活動；總是在怎樣才能喚起同學更深層次地思索和如何才能引導同學主動地探究新學問上下功夫，適時地滲透數學思想方法。努力使同學不僅長學問，力量也得到訓陳和培育。而且從小就能受到一些簡潔的數學思想方法的訓練，這對提高同學的素養(yǎng)無疑關心很大。要做好以上這些，我認為老師必需深化鉆研教材，精確?????地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于呈現在同學面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是根據學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現數學學問的。學問結構雖存在，但思維過程被壓縮。同學看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要老師對教材內容的呈現進行細心設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，作為數學老師，不僅要使同學把握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是老師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身原來豐滿的面容，找準新學問的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使同學不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數學家與同學之間的活生生的思想與情感的溝通。否則，老師自己頭腦里沒有一個完整的學問結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不行能把學問的來龍去脈搞清晰，不行能把學問的形成過程很好地呈現開來，那同學也只能是死記硬背、機械仿照。這樣的教學也肯定是既沒有生氣，也沒有深度。不行能使同學的學問形成網絡，更談不上讓同學主動建構了。因此，老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

老師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構（臨時），并不等于同學也理解了、了解和有了。同學不是靠我們頭腦里的數學思想方法就可以把握新學問的，而是靠我們老師把自己的思想變?yōu)樾袨?。同學是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創(chuàng)設的思維空間到達學問彼岸的。同時，同學在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠老師的主導。

不論我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對同學學習來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數。因此，我認為：老師還必需遵循教學規(guī)律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把老師的思維內容轉化為同學的思維內容。老師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)同學。假如老師只停留在自己理解，而不擅長教學，那教學效果肯定不好。因此，我特別重視在提高自己駕馭教材力量的同時，提高課堂教學的設計力量，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與同學之間的活生生的中介。只有這樣，同學才能通過老師的課堂教學，把握該把握的學問，具備該具備的各種力量，提高應有的素養(yǎng)。因此，我認為老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中敏捷地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。

總之，老師讀活教材，嫻熟地把握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把學問的形成過程弄清晰，講清晰，才能給同學設計一個寬闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解學問形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給同學，提高他們的數學素養(yǎng)，全面完成學校數學訓練任務。

數學教學隨筆感言范文五：

訓練、教學工作苦樂相伴。在訓練的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻燦爛；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯麗，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清楚、生動的腳印?????。"捧著一顆心來，不帶半根草去。'從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。作為一名老師，為人師表教書育人是我的職責。平常對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為、作風和品質去感染熏陶和影響同學；年青的我，以仔細踏實不斷進取的精神對待自己的工作;以對同學的愛心和責任感，喜愛敬重和嚴格要求全體同學;以虛心好學的精神與組內老師團結協(xié)作、取長補短，共同進步。在全面推動課程改革的今日，我在訓練、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇于探究新的教學方式，將"以同學進展為本'的訓練理念和"討論性學習'、"自主學習'、"人