小老師綜合實踐心得模板

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小老師綜合實踐心得模板綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，下面由我為大家整理了關(guān)于小老師綜合實踐心得，供大家參考。

小老師綜合實踐心得1

三月份，我有幸參與了高新區(qū)組織的綜合實踐活動課的學(xué)習(xí)，通過這6節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了許多，明白了綜合實踐活動課是讓同學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的力量。

它可以使我們在實踐活動中了解社會，讓我們在實踐活動中學(xué)到許多在課堂上根本就學(xué)不到的學(xué)問，讓我們增長了見識，也打開了視野，使我受益匪淺。

首先，此次綜合實踐課中老師創(chuàng)設(shè)肯定的問題情境，讓課堂中布滿著研討、探究、思索的氣氛。

在實踐活動中，教師擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓同學(xué)大膽嘗試，鼓舞學(xué)生克服困難，不斷探究。

增加同學(xué)的策略意識、提高同學(xué)解決問題的力量，成為活動的落腳點。

老師供應(yīng)許多機會，讓同學(xué)從事主動的觀看、試驗、猜想、推理、溝通等活動，將學(xué)到的學(xué)問運用到實踐中去，把學(xué)問變成活的。

在活動中，不僅關(guān)注同學(xué)解決問題的方法和策略，而且關(guān)注同學(xué)的情感態(tài)度，老師鼓舞同學(xué)學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會認定和查找策

略。

其次，讓我學(xué)會了如何指導(dǎo)同學(xué)確定主題。

可以把同學(xué)熟識的生活情境和感愛好的事作為教學(xué)活動的切入點，也可以發(fā)掘?qū)W校四周社區(qū)教育資源，設(shè)計主題。

使同學(xué)在最短的時間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為同學(xué)制造表現(xiàn)自我的機會。

讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得開心，同學(xué)的主體作用得到充分的表現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們感受到原來學(xué)習(xí)是這么歡樂的事，同學(xué)在每一節(jié)課堂上，享受到熱鬧、沸騰、多彩多姿的精神的生活。

再次，此次綜合實踐活動課，讓我體會到了小組合作的重要性通過老師與同學(xué)的互動，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，共同探討出學(xué)問，并且在實踐中深化鞏固了學(xué)問，這是我們平常課堂里所沒有做到的，也是值得我們學(xué)習(xí)的。

小老師綜合實踐心得2

學(xué)校綜合實踐課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會進展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。

要傳遞和交流人類閱歷，就必需把學(xué)校教育和社會生活親密聯(lián)系起來。

學(xué)校綜合實踐課堂教學(xué)回歸生活和社會，目的就是讓同學(xué)參加社會生活，使同學(xué)所擁有的閱歷盡量豐富，在現(xiàn)代中不知不覺滲入將來，以轉(zhuǎn)變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

學(xué)校綜合實踐課回歸生活和社會是堅持同學(xué)的自主選

擇和主動探究，為同學(xué)共性的充分進展制造空間面對同學(xué)的生活世界和社會實踐，關(guān)心同學(xué)體驗生活并學(xué)以致用推進同學(xué)對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體熟悉與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧進展。

因此，讓學(xué)校綜合實踐課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學(xué)綜合實踐課成為同學(xué)喜愛的一門生活課程。

那么，如何才能使學(xué)校綜合實踐課回歸生活和社會呢?

首先，要選取貼近生活的課題，培育同學(xué)豐富的情感。

學(xué)校綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注意學(xué)問的獵取和技能的把握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培育愛好。

因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐閱歷，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使同學(xué)產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。

因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當使課程和同學(xué)的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與同學(xué)的距離，為同學(xué)的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

例如在教授三班級《我眼中的秋天》時，可以讓同學(xué)們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，真真實切地去感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

其次，要注意生活時空的多元，實現(xiàn)同學(xué)樂學(xué)的需要。

學(xué)校綜合實