教育人員培訓學習的高估值總結

Word第第頁教育人員培訓學習的高估值總結一、教育教學觀念的轉變。

堅持“健康第一”的指導思想，已漸漸被廣闊體育老師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的采納上，都充分關注同學的身心健康進展。傳統(tǒng)教學過分關注同學的運動量，重視機械地練，忽視對同學愛好的培育，這樣做將有損于同學身心健康?！皭酆檬菍W習的初始動機，也是有效學習的保障。

同學有愛好參加的活動，肯定要賜予熱忱地支持和指導;反之，假如同學沒有愛好任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持同學的運動愛好，才能使同學自覺、主動、主動地進行體育課程的學習。新課標的實施，使我們感到學校和老師有了更為寬闊的空間，可以重新建構教學內容。在平常教學內容的設計，我盡量創(chuàng)設情景，從同學的愛好動身，選擇富有生活氣息的教學內容，激發(fā)和保持同學的運動愛好，使同學自覺、主動、主動地進行體育課程的學習。例如在跳高教學中，老師只要打破傳統(tǒng)的教學模式，在教學場地和練習形式上做些轉變，把場地設計為“十”字型，分成四個場地，再進行有效的愛護，就消退了同學的害怕心理。練習形式上要求同學，可以采納任何方式跳過橫竿或像皮筋，這樣就吸引同學主動參加，充分調動他們的學習主動性。

二、教學過程的轉變。

在新課程改革實施中，使我真正體會到體育老師不再是消極地扮演教學大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個新課程的設計者;體育老師由教學的管理者轉變?yōu)橥瑢W進展的'引導者、合，不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應當是一個具備現(xiàn)代觀念和教育素養(yǎng)的，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進同學全面進展的教育專業(yè)人員。新課標的實施，使傳統(tǒng)意義上的老師的“教”與同學的“學”將不斷讓位于師生互教互學、教學相長，彼此將形成一個“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程打算的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。在我的體育課堂教學中，師生間的互動，同學可以上來做小老師，喊口令，做示范;老師可以到同學中間，充當他們的一員。同學的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的仆人。當然，重視同學的主體地位，并不意味著“放羊”，并不放棄老師的主導作用。關鍵的動作和要領需要老師的講解、示范，當然可不必過分強調，盡可能給同學自主、合作、探究的時間和空間。

三、教學評價的轉變。

傳統(tǒng)教學對同學的評價重視認知的評價，忽視非認知的評價。在這種傳統(tǒng)評價觀所指導下的學習勝利主要是同學智力的進展和進步，而忽視了同學其他方面的進展。尤其是情感和意志的進展,對同學學習看法、情感意志、習慣養(yǎng)成等方面的教育。因此，作為老師，我們對同學的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，一句表揚，掌聲和鼓舞等。平常，我常常鼓舞同學“行不行，努力就行!”“好不好，進步就好!”例如：在嬉戲教學時，我給各組評比“最正確組織獎”“最正確合作獎”“最正確創(chuàng)新獎”等，使同學有成就感，滿意感，提高了自信，也使同學體驗到勝利帶來的歡樂。

新課程帶來了新改變，使我們看到了體育課程改革的美