臨床醫(yī)學專業(yè)認證應知應會100問

臨床醫(yī)學專業(yè)認證應知應會100問入醫(yī)學行業(yè)所達到的最基本要求，并能根據(jù)醫(yī)學教育的基本規(guī)律和國際發(fā)展趨勢逐步改進。.醫(yī)學教育認證中貫徹的兩個標準是什么？國際醫(yī)學教育標準和中國本科醫(yī)學教育標準。國際醫(yī)學教育標準是世界醫(yī)學教育聯(lián)合會、世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)醫(yī)學教育協(xié)會和國際醫(yī)學教育委員會等醫(yī)學教育組織和研究機構，從不同角度制定的全球本科醫(yī)學教育的基本要求和國際醫(yī)學教育標準?！吨袊究漆t(yī)學教育標準》是按照國際醫(yī)學教育標準制定的醫(yī)學專業(yè)認證體系，規(guī)定了中國大陸地區(qū)所有本科醫(yī)學院校都必須達到的各項教育要求，2008年9月在教育部、衛(wèi)生部召開的全國醫(yī)學教育工作會上公布的。.目前我國已經(jīng)開展的醫(yī)學專業(yè)認證有哪些?目前我國已經(jīng)開展了臨床醫(yī)學、護理學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學等醫(yī)學專業(yè)認證工作。.什么是臨床醫(yī)學專業(yè)認證？是在教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證專家委員會指導下，由工作委員會組織對受評學校臨床醫(yī)學專業(yè)進行審核與評估的外部質(zhì)量評價機制,其目的在于評判該校臨床醫(yī)學專業(yè)是否達到國家標準，同時鼓勵學校不斷改進與完善，從而促進該專業(yè)教育質(zhì)量的不斷提高。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的組織部門、認證機構及認證依據(jù)是什么？臨床醫(yī)學專業(yè)認證的組織部門是教育部，認證機構是教育部醫(yī)學教育認證專家委員會和教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會，認證依據(jù)是《中國本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》（教高[2008]9號）。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的專業(yè)如何界定？臨床學專業(yè)認證的范圍為2012版教育部普通高校本科專業(yè)目錄中編號為100201K的臨床醫(yī)學專業(yè)。.學校開辦臨床醫(yī)學專業(yè)的獨立學院是否屬于臨床醫(yī)學專業(yè)認證的范疇？目前進行的教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證不包含獨立學院，但需考慮獨立學院臨床醫(yī)學專業(yè)占用臨床教學資源情況。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的三個基本要素是什么？認證標準、認證程序和認證機構。.我國臨床醫(yī)學專業(yè)認證的標準是什么？2008年，國家教育部與原衛(wèi)生部聯(lián)合頒布《本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》（本手冊以下部分簡稱《標準》）。該標準于2016年修訂為《中國本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)（2016版）》,但目前的認證工作仍以2008年制定的標準為依據(jù)。.目前我國臨床醫(yī)學專業(yè)認證的適應范圍是什么?《本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》以修業(yè)五年為基本學制的本科臨床醫(yī)學專業(yè)教育為適用對象。.醫(yī)學臨床專業(yè)認證的目的和意義是什么？有以下四點：（1）促進真正意義上“以學生為中心”觀念的形成，保證受教育者的權益；（2）進行全面客觀地“診斷”，促進學校健康、持續(xù)發(fā)展；（3）認真查找差距，為進一步推進醫(yī)學教育改革奠定基礎；（4）促進我國醫(yī)學教育建立起國際認可的、有中國特色的國內(nèi)認證體系。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的原則有哪些？有以下四點：（1）保證認證過程的獨立性、客觀性和公正性；（2）確保認證標準的穩(wěn)定性和認證程序的嚴肅性；（3）尊重教育機構辦學自主權和教育模式的多樣性；（4）重點考察臨床醫(yī)學專業(yè)教育目標、辦學標準和質(zhì)量保障體系的實現(xiàn)狀況，確認呈報材料的有效性。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的形式與宗旨是什么?形式：（1）同行評議；（2）外部質(zhì)量審核。宗旨：（1）達到最基本的要求，并鼓勵超越基本標準的質(zhì)量發(fā)展；（2）尊重院校合理的自主權和學術自由。.《標準》中涵蓋哪些主要內(nèi)容?涵蓋了醫(yī)學教育的全過程，包括宗旨及目標、教育計劃、學生成績評定、學生、教師、教育資源、教育評價、科學研究、管理與行政、改革與發(fā)展等。.我國臨床醫(yī)學專業(yè)認證的機構和人員是什么？認證的機構是于2008年由教育部成立的臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會。人員包括醫(yī)學專家、醫(yī)學教育專家、醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)協(xié)會和相關政府部門人員等。秘書處設在北京大學醫(yī)學部，處理日常事務。.如何申請臨床醫(yī)學專業(yè)的認證？醫(yī)學院?？稍诿磕?月或10月發(fā)郵件告知工作委員會秘書處有認證申請意向，秘書處在接到申請郵件后會在認證工作系統(tǒng)為學校創(chuàng)建賬號，并告知在線認證申請注意事項。所有認證申請工作應在每年的4月底或10月底之前完成。.我國醫(yī)學臨床專業(yè)認證的基本程序是什么？基本程序如下：（1）申請（一般應在計劃認證前一年的4月或者10月告知工作委員會秘書處認證申請意向）一（2）自我評估并提交自評報告（自我評估，按認證標準要求的內(nèi)容撰寫自評報告并提前2個月向認證工作委員會秘書處提交）一（3）認證小組現(xiàn)場考察（認證小組專家對醫(yī)學院校及附屬教學醫(yī)院進行實地考察，一般歷時4天,可酌情延長1?2天）一（4）認證小組提交認證報告和結論建議一（5）認證機構審核、確定認證結論并公布一（6）認證有效期內(nèi)醫(yī)學院校改進并提交進展報告一（7）下一輪認證申請。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證有哪幾種結論？有通過認證（有效期3?8年，自認證報告提交之日起計算）和不予認證（限期整改，重新申請認證，不超過2年）。.如何進行認證前的動員與宣傳？應組織教學管理人員、教師和學生廣泛學習認證標準，明確認證的目的，了解認證程序，解讀認證標準并宣傳現(xiàn)代醫(yī)學教育理念和改革趨勢。.認證前的重點工作包括哪些？動員院校共同參與臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作，提交認證申請表及相關材料，成立臨床醫(yī)學專業(yè)認證領導小組和工作小組，做好認證自評報告的撰寫，與認證小組協(xié)商制定考察日程，接待認證小組現(xiàn)場考察以及認證后的改進等一系列工作。.院校自評報告包括哪些主要內(nèi)容？自評報告主要針對自身辦學狀況和辦學質(zhì)量進行自我檢查與評估，主要內(nèi)容按《標準》要求撰寫，包括宗旨及目標、教育計劃、學生成績評定、學生、教師、教育資源、教育評價、科學研究、管理與行政、改革與發(fā)展等是否達到專業(yè)認證標準所規(guī)定的要求，借此督促學校不斷總結辦學優(yōu)勢和特色，正視存在的問題，明確改進的方向。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證小組的現(xiàn)場考察工作主要包括哪些內(nèi)容?現(xiàn)場考察的形式主要為“聽、談、訪、察”，主要采用聽取學校的自評報告、專家組實地考察和召開座談會三種形式。具體包括以下6點：（1）院（校）長報告，一般不超過30分鐘；（2）座談會，包括各級學術和管理委員會、院（校）管理人員、教師、學生、廣泛利益方代表等；（3）教學觀摩、理論授課、教學查房、實驗課、PBL教學、學生技能等；（4）現(xiàn)場走訪，包括學院、系、教學或研究中心、實踐基地、臨床培訓基地等教學相關部門；（5）教學相關資料查閱；（6）認證意見反饋，給予初步認證報告和反饋意見。.認證小組在完成現(xiàn)場考察之后，需提交哪些報告?需提交以下兩份報告，（1）初步認證報告：在現(xiàn)場考察結束時完成并向院校宣讀，屬于即時反饋，并不提出建議認證期限，最終決定意見將由工作委員會通知；（2）認證報告：在現(xiàn)場考察結束后的2個月內(nèi)完成，是工作委員會審核并確定認證結論的依據(jù)，是工作委員會確定該校認證年限的基礎，必須有充足的細節(jié)讓委員會能據(jù)此做出決策，同時也向院校提供對其優(yōu)勢和不足的評價意見。認證報告為公開文件。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的最終結論由誰決定？臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會。.認證標準2008、2016版的評價指標體系有什么不同？2008版認證標準包括10個主領域（一級指標）：（1）宗旨與目標；（2）教育計劃；（3）學生成績評定；（4）學生；（5）教師；（6）教育資源；（7）教育評價；（8）科學研究；（9）管理與行政；（10）改革與發(fā)展。44個亞領域（二級指標）。2016版認證標準包括10個主領域（一級指標同前），40個亞領域（二級指標），113個基本標準（院校都必須達到的標準）和80個發(fā)展標準（國際倡導的、院校發(fā)展應當達到的高標準）。.醫(yī)學院校應以何種態(tài)度申請臨床專業(yè)認證？（1）誠信求實；（2）為改進而認證；（3）為發(fā)展而認證。第二部分臨床醫(yī)學專業(yè)認證標準解讀.《本科醫(yī)學教育標準.臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》擬定的背景是什么？1998年，經(jīng)世界衛(wèi)生組織和世界醫(yī)學協(xié)會批準，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會建立了“醫(yī)學教育國際標準”項目。2001年6月，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會執(zhí)行委員會通過并發(fā)布了《本科醫(yī)學教育全球標準》。在這個標準的基礎上，世界衛(wèi)生組織西太區(qū)辦事處制訂的區(qū)域性醫(yī)學教育標準《本科醫(yī)學教育質(zhì)量保證指南》也于2001年7月出版。2002年，教育部召開醫(yī)學教育標準國際研討會，會后教育部、衛(wèi)生部委托中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會組建了“中國醫(yī)學教育質(zhì)量保證體系研究課題組”，課題組提出了本科臨床醫(yī)學專業(yè)都必須達到的各項教育要求，研究擬訂了《本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》。2008年，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)了《關于印發(fā)〈本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）〉的通知》（教高[2008]9號）（以下簡稱《標準》）。.《標準》的適用范圍是什么？本標準以修業(yè)五年為基本學制的本科臨床醫(yī)學專業(yè)教育為適用對象，只對該專業(yè)教育工作的基本方面提出最基本要求。.《標準》的應用原則有哪些？（1）《本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》是參照國際標準制定的我國本土化醫(yī)學教育標準，是建立我國醫(yī)學教育認證制度、完善我國醫(yī)學教育質(zhì)量保證體系的基本依據(jù)。（2）本標準全國通用，但承認不同地區(qū)和各個學校之間的差異，尊重各個學校自主辦學的權利。（3）各醫(yī)學院?？筛鶕?jù)本標準制訂自己的教育目標和教育計劃,建立自身教育評估體系和教育質(zhì)量保障機制。（4）本標準用于醫(yī)學教育的認證工作，不適用于醫(yī)學院校的排序。.《標準》要求本科臨床醫(yī)學專業(yè)教育的根本任務或培養(yǎng)目標是什么？培養(yǎng)具有初步臨床能力、終身學習能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學畢業(yè)生。.《標準》規(guī)定本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的基本目標包括哪三個方面?（1）思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標，共12條；（2）知識目標，共10條；（3）技能目標，共13條。.《標準》規(guī)定本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標有哪些?共12條。包括：（1）遵紀守法，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，熱愛祖國，忠于人民，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生；（2）珍視生命，關愛患者，具有人道主義精神，將預防疾病、驅(qū)除病痛作為自己的終身責任，將提供臨終關懷作為自己的道德責任，將維護民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責任；（3）樹立終身學習的觀念，認識到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越；（4）具有與患者及其家屬進行交流的意識，使他們充分參與和配合治療計劃；（5）在職業(yè)活動中重視醫(yī)學倫理問題，尊重患者的隱私和人格；（6）尊重患者個人信仰，理解他人的人文背景及文化價值；（7）實事求是，對于自己不能勝任和安全處理的醫(yī)療問題，應該主動尋求其他醫(yī)師幫助；（8）尊重同事和其他衛(wèi)生保健專業(yè)人員，基于集體主義精神和團隊合作觀念開展衛(wèi)生服務工作;（9）樹立依法行醫(yī)的法律觀念，學會用法律保護患者和醫(yī)護人員自身權益；（10）在應用各種可能的技術去追求準確的診斷或改變疾病的進程時，應考慮到病人及其家屬的利益，并注意發(fā)揮可用衛(wèi)生資源的最大效益；（11）具有嚴謹求實的科學研究態(tài)度，還具有創(chuàng)新精神和敢于懷疑和分析批判的精神；（12）履行維護醫(yī)德的義務。.《標準》規(guī)定本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的知識目標有哪些？共10條。包括：（1）掌握與醫(yī)學相關的數(shù)學、物理學、化學、生命科學、行為科學和社會科學等基礎知識和科學方法，并能用于指導未來的學習和醫(yī)學實踐；（2）掌握生命各階段人體的正常結構和功能，包括正常心理狀態(tài)；（3）掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)第一部分基本知識錯誤!未定義書簽。.什么是專業(yè)認證？錯誤!未定義書簽。.專業(yè)認證的主要功能和作用是什么？錯誤!未定義書簽。.什么是醫(yī)學專業(yè)認證？錯誤!未定義書簽。.醫(yī)學教育認證中貫徹的兩個標準是什么？...錯誤!未定義書簽。.目前我國已經(jīng)開展的醫(yī)學專業(yè)認證有哪些？.錯誤!未定義書簽。.什么是臨床醫(yī)學專業(yè)認證？錯誤!未定義書簽。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的組織部門、認證機構及認證依據(jù)是什么？.錯誤!未定義書簽。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的專業(yè)如何界定？錯誤!未定義書簽。.學校開辦臨床醫(yī)學專業(yè)的獨立學院是否屬于臨床醫(yī)學專業(yè)認證的范疇？錯誤!未定義書簽。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的三個基本要素是什么？.錯誤!未定義書簽。.我國臨床醫(yī)學專業(yè)認證的標準是什么？....錯誤!未定義書簽。.目前我國臨床醫(yī)學專業(yè)認證的適應范圍是什么？.錯誤!未定義書簽。.醫(yī)學臨床專業(yè)認證的目的和意義是什么？...錯誤!未定義書簽。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的原則有哪些？錯誤!未定義書簽。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的形式與宗旨是什么?....錯誤!未定義書簽。.《標準》中涵蓋哪些主要內(nèi)容？錯誤!未定義書簽。病的發(fā)病原因，認識到環(huán)境因素、社會因素及行為心理因素對疾病形成與發(fā)展的影響，認識到預防疾病的重要性；（4）掌握生命各階段各種常見病、多發(fā)病的發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則；（5）掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則；（6）掌握正常的妊娠和分娩、產(chǎn)科常見急癥、產(chǎn)前及產(chǎn)后的保健原則，以及計劃生育的醫(yī)學知識；（7）掌握全科醫(yī)學基本知識，掌握健康教育、疾病預防和篩查的原則，掌握緩解與改善疾患和殘障、康復以及臨終關懷的有關知識；（8）掌握臨床流行病學的有關知識與方法，理解科學實驗在醫(yī)學研究中的重要作用；（9）掌握中國中醫(yī)學（民族醫(yī)學）的基本特點，了解中醫(yī)學（民族醫(yī)學）診療基本原則；（10）掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規(guī)律，掌握常見傳染病的防治原則。.《標準》規(guī)定本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的技能目標有哪些？共13條。包括：（1）全面、系統(tǒng)、正確地采集病史的能力；（2）系統(tǒng)、規(guī)范地進行體格及精神檢查的能力，規(guī)范書寫病歷的能力；（3）較強的臨床思維和表達能力；（4）內(nèi)科、外科、婦科、兒科常見病和多發(fā)病診斷及處理能力；（5）一般急癥診斷、急救及處理能力；（6）根據(jù)具體情況選擇使用合適的臨床技術，選擇最適合、最經(jīng)濟的診斷、治療手段的能力；（7）運用循證醫(yī)學的原理，針對臨床問題進行查證、用證的初步能力；（8）從事社區(qū)衛(wèi)生服務的基本能力；（9）具有與患者及其家屬進行有效交流的能力；（10）具有與醫(yī)生、護士及其他醫(yī)療衛(wèi)生從業(yè)人員交流的能力；（H）結合臨床實際，能夠利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術獨立研究醫(yī)學問題及獲取新知識與相關信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學文獻；（12）能夠?qū)颊吆凸娺M行有關健康生活方式、疾病預防等方面知識的宣傳教育；（13）具有自主學習和終身學習的能力。.《標準》對臨床醫(yī)學專業(yè)教育提出了哪幾方面的基本標準？包括：（1）宗旨與目標；（2）教育計劃；（3）學生成績評定；（4）學生；（5）教師；（6）教育資源；（7）教育評價；（8）科學研究；（9）管理和行政；（10）改革與發(fā)展等，共10個領域44個亞領域。.本科臨床醫(yī)學專業(yè)教育辦學的宗旨及目標包括哪些內(nèi)容?如何確定？醫(yī)學院校（指獨立設立的醫(yī)學院校和綜合大學中的醫(yī)學院）辦學宗旨和目標主要包括：辦學定位、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準等，可以包括本地區(qū)、本院校的政策和特殊性問題。通過學校領導、醫(yī)學院行政管理人員、教職人員、學生、用人部門及政府主管部門或?qū)W校主辦者等認真討論，獲得上級主管部門同意，并使全校師生知曉。.《標準》中要求教育計劃包含哪些內(nèi)容?教育計劃包括課程計劃、教學方法、科學方法教育等；除了生物醫(yī)學、臨床醫(yī)學、公共衛(wèi)生、自然科學等課程外，還要設置思想道德修養(yǎng)課程、行為科學、人文社會科學以及醫(yī)學倫理學課程；并設立課程計劃管理專門機構，注重課程設計與畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學教育的有機聯(lián)系。.《標準》要求課程計劃制定時應體現(xiàn)的原則是什么？應體現(xiàn)加強基礎、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個性的原則?！稑藴省芬笳n程計劃制定時應注意哪些方面?包括以下五點：（1）依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務的需要、醫(yī)學科學的進步和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，制訂符合本院校實際的課程計劃；（2）需要教師、學生參與和理解；（3）要明確課程設置模式及基本要求；（4）應積極開展縱向或（和）橫向綜合的課程改革，將課程教學內(nèi)容進行合理整合；（5）應包括必修課程和選修課程，兩者之間的比例可由學校根據(jù)實際情況確定。.《標準》對課程計劃的核心要求主要有哪些?包括以下五點：（1）詳細列舉了思想道德修養(yǎng)、自然科學、生物醫(yī)學、行為科學、社會科學及醫(yī)學倫理學課程、公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學課程等6類課程的基本要求；（2）強調(diào)了預防醫(yī)學、人文科學以及新興、交叉和邊緣學科課程的教育；（3）應積極開展縱向或（和）橫向綜合的課程改革，合理整合課程教學內(nèi)容；（4）課程計劃必須體現(xiàn)加強基礎、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個性的原則；（5）要求在整個教學期間實施科學方法和循證醫(yī)學原理的教育，培養(yǎng)學生科學思維，使其掌握科學研究方法。.《標準》對教學方法改革的核心要求是什么？包括以下三點：（1）必須積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革；（2）注重批判性思維和終身學習能力的培養(yǎng)；（3）關注溝通與協(xié)作意識的養(yǎng)成。.《標準》鼓勵開展什么樣的教學方法？鼓勵應用引導式、問題式、交互式等教學模式以及采取小班、小組方式進行教學。.什么是學生的自主學習？其目的是什么？學生根據(jù)自己學習需求，自主設計學習目標、學習策略和學習方法，獨立完成學習過程并作出自我評價。自主學習強調(diào)學生獨立學習以滿足自己的學習需求，其特點是學生個人獨立學習，學生主導學習過程。目的是使學生掌握所學內(nèi)容和發(fā)展自學能力。.學生自主學習的原則有哪些？包括以下六點：（1）學生自己學習；（2）學生對自己的學習有控制權，可以選擇學習地點、時間、內(nèi)容、方式，學生對學習的順序、學習需求的判斷、學習資源的鑒別、學習時間和節(jié)奏的決定負有責任;（3）鼓勵學生形成自己的學習計劃；（4）針對不同學生的學習需求開展個體化教育；（5）有一定的學習資源和學習指南支持自主學習；（6）教師由授課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的管理者。.如何支持學生自主學習？包括以下幾點：（1）學校提供的教育資源和學習環(huán)境能滿足自主學習的需要；（2）教師給予有效的指導和幫助；（3）人才培養(yǎng)計劃能促進自主學習；（4）課程指南有利于自主學習；（5）檢查監(jiān)督學生自主學習。.《標準》如何要求科學方法的教育？醫(yī)學院校要在整個教學期間實施科學方法及循證醫(yī)學原理教育,培養(yǎng)學生科學思維方法，使其掌握科學研究方法。49,開設自然科學課程的目的是什么？為醫(yī)學生學習醫(yī)學科學的基礎理論、基本知識、基本技能打下基礎。.《標準》中要求開設的主要生物醫(yī)學課程有哪些？通常包括人體解剖學、組織學與胚胎學、生物化學、生理學、分子生物學、細胞生物學、病原生物學、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學免疫學、藥理學、病理學、病理生理學等課程，還包括體現(xiàn)這些生物醫(yī)學內(nèi)容整合的課程等。.《標準》中要求開設的行為科學、人文社會科學以及醫(yī)學倫理學課程有哪些？通常包括心理學、社會醫(yī)學、醫(yī)學社會學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生經(jīng)濟學、衛(wèi)生法學、衛(wèi)生事業(yè)管理等學科的內(nèi)容。.《標準》中要求開設的人文素質(zhì)教育課程有哪些?通常包括文學藝術類及醫(yī)學史等內(nèi)容。.《標準》中要求開設公共衛(wèi)生課程的目的是什么?培養(yǎng)醫(yī)學生的預防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識，使其掌握群體保健知識和技能。.《標準》中要求開設的公共衛(wèi)生課程通常有哪些?公共衛(wèi)生課程通常指預防醫(yī)學和（或）衛(wèi)生學等課程，涵蓋流行病學、衛(wèi)生統(tǒng)計學、健康教育、初級衛(wèi)生保健以及勞動衛(wèi)生與職業(yè)病學、衛(wèi)生毒理學、環(huán)境衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學等內(nèi)容。.《標準》對臨床課程教學的具體要求主要有哪些？包括以下兩點：（1）課程計劃中必須安排臨床醫(yī)學課程及臨床實踐教學，提倡早期接觸臨床，利用模擬教學進行臨床操作基本技能的初步訓練；（2）課程計劃中必須制訂臨床畢業(yè)實習大綱，安排不少于48周的畢業(yè)實習，以確保學生獲得足夠的臨床經(jīng)驗和能力。.《標準》中要求開設的臨床醫(yī)學課程通常有哪些？通常包括診斷學、內(nèi)科學（包括傳染、神經(jīng)、精神病學）、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、眼科學、耳鼻咽喉科學，口腔醫(yī)學、皮膚性病學、麻醉學、急診醫(yī)學、康復醫(yī)學、老年醫(yī)學、中醫(yī)學、全科醫(yī)學、循證醫(yī)學等課程內(nèi)容和臨床見習，還包括體現(xiàn)這些臨床醫(yī)學內(nèi)容的整合課程等。.什么是課程整合？課程整合分橫向整合和縱向整合：（1）橫向整合是對一年中或者每年里不同課程進行整合，通過以系統(tǒng)為主的教學替代以學科為主的教學來實現(xiàn)整合，教學重點已從單個學科轉(zhuǎn)移到人體系統(tǒng)的綜合教學；（2）縱向整合是對不同學習階段或者多年來的不同課程進行整合，是對以人體系統(tǒng)為基礎的臨床學科與基礎學科的整合。.課程整合的支撐條件有哪些？包括以下三點：（1）整合式的教學團隊；（2）整合式的教學方法；（3）整合式的評價方法。.《標準》對整合課程的要求有哪些？包括以下六點：（1）是否實施？縱向還是橫向？涉及哪些學科？覆蓋范圍？試點還是全面擴大？開展了多久？（2）是否有相應教學計劃，教學安排和教材建設；（3）是否有整合式的教學團隊？團隊結構及組織方式是什么？開展了哪些活動？師資培訓是否符合整合的需要？（4）采取了哪些教學方法？不同學科的教學內(nèi)容是分科講授還是整合講授？（5）課程整合后是否有相應的網(wǎng)絡平臺？考試評價方法是什么？（6）課程整合效果評價，包括教師評價和學生評價及比較成績，應有具體的分析資料。.《標準》中規(guī)定醫(yī)學生的臨床能力包括哪些方面？包括病史采集、體格檢查、實驗室檢查、診斷與鑒別診斷、制定和執(zhí)行診療計劃、臨床操作、臨床思維、急診處理、溝通技能等。.學生成績評價體系包括哪兩個方面（類型）？各自的評定方法及目的是什么？包括形成性評價體系和終結性評價體系：（1）形成性評價包括測驗、觀察記錄、查閱實習手冊等，目的為改進完善；（2）終結性評價包括課程結束考試及畢業(yè)綜合考試等，目的在于判斷。.怎樣從評價體系角度理解考試的目的？包括以下兩點：（1）終結性評價：個體達到預定最低要求、評價個體是否已達到升級所要求的水平、確定指定項目的最佳候選人;（2）形成性評價：讓學生監(jiān)督自己的學習、提供學習水平信息、形成學生優(yōu)、缺點的報告。.形成性評價與終結性評價在人才培養(yǎng)中的應用有哪些？包括以下三點：（1）在學習過程中是否開展了客觀結構化臨床技能考試（OSCE）；（2）對學習過程中形成的文檔資料，如實驗報告、病歷資料、病案討論、教學查房、課堂討論等是否作了評價；（3）PBL過程中如何評價？評價結果如何反饋？有無相應的制度保證？效果怎樣？.《標準》對形成性評價和終結性評價的要求有哪些？包括以下四點：（1）實施與否？（2）是否有實施方案？（3）實施了多長時間？（4）覆蓋面及實施程度？哪些正在實施？哪些將要實施？效果怎樣？.為了更好地反映考試和學習之間的關系，考試評價時應注重哪些方面？包括以下四點：（1）評價活動必須圍繞培養(yǎng)目標和課程目的與要求，有利于促進學生學習；（2）提倡進行綜合考試，以鼓勵學生融會貫通地學習；（3）提倡學生自我評估，以促進學生主動學習能力的形成；（4）考試頻次和類型應注意發(fā)揮考試對學習的導向作用，避免負面作用。.考試結果分析要反饋給哪三方人員?要以適當方式反饋給有關學生、教師和教學管理人員，并將其作為改進教與學的參考依據(jù)。.考試結果分析應該包括哪些內(nèi)容或方面？包括整體結果、考試信度和效度、試題難度和區(qū)分度，以及進行專業(yè)內(nèi)容分析。.考試管理包括哪些方面？其主要目標是什么？管理部門必須制定有關考試具體的管理規(guī)章制度，建立專門的組織，指定具體人員負責。醫(yī)學院校應該對教師開展考試理論培訓，以提高命題和考試的質(zhì)量。.醫(yī)學院校的學生支持與咨詢工作應主要包括哪些方面?必須建立相應機構，配備專職人員提供必需的支持服務，包括:（1）咨詢指導工作包括課程選修、成績評定等，對學生在學習、心理、就業(yè)、生活、勤工助學等方面予以指導；（2）學生支持服務包括醫(yī)療衛(wèi)生、就業(yè)指導、為殘障學生提供恰當住宿環(huán)境，認真執(zhí)行獎學金、助學貸款、助學金、困難補助等助學制度，為學生提供經(jīng)濟幫助。.《標準》中關于學生代表方面的意見有哪些？包括以下兩點：（1）醫(yī)學院校必須吸收和鼓勵學生代表參與學.我國臨床醫(yī)學專業(yè)認證的機構和人員是什么？錯誤!未定義書簽。.如何申請臨床醫(yī)學專業(yè)的認證？錯誤!未定義書簽。.我國醫(yī)學臨床專業(yè)認證的基本程序是什么？.錯誤!未定義書簽。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證有哪幾種結論？錯誤!未定義書簽。.如何進行認證前的動員與宣傳？錯誤!未定義書簽。.認證前的重點工作包括哪些？錯誤!未定義書簽。.院校自評報告包括哪些主要內(nèi)容？錯誤!未定義書簽。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證小組的現(xiàn)場考察工作包括哪些內(nèi)容？.錯誤!未定義書簽。.認證小組在完成現(xiàn)場考察之后，需提交哪些報告？.錯誤!未定義書簽。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證的最終結論由誰決定？...錯誤!未定義書簽。.認證標準2008、2016版的評價指標體系有什么不同？錯誤!未定義書簽。.醫(yī)學院校應以何種態(tài)度申請臨床專業(yè)認證？.錯誤!未定義書簽。第二部分臨床醫(yī)學專業(yè)認證標準解讀錯誤!未定義書簽。.《本科醫(yī)學教育標準-臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》擬定的背景是什么？錯誤!未定義書簽。.《標準》的適用范圍是什么？錯誤!未定義書簽。.《標準》的應用原則有哪些？錯誤!未定義書簽。.《標準》要求本科臨床醫(yī)學專業(yè)教育的根本任務或培養(yǎng)目標是什么？ 錯誤!未定義書簽。校管理、教學改革、課程計劃的制訂和評估以及其他與學生有關的事務；（2）支持學生依法成立學生組織，是進行學生自我管理、自我教育、自我服務的相關團體，應指導和鼓勵學生開展社團活動，并為之提供必要的設備和場所。.《標準》中關于師資政策及師資培養(yǎng)方面的要求有哪些？包括以下五點：（1）必須保障教師合法權利和督促其有效履行教師職責；（2）有明確師資政策并能有效執(zhí)行，保證教學、科研、服務職能的平衡；（3）認可和支持有價值的業(yè)務活動，確保人才培養(yǎng)的中心地位；（4）必須建立教師直接參與教育計劃制訂和教育管理決策的機制，使教師理解教學內(nèi)容和課程計劃調(diào)整的意義；（5）必須制訂教師隊伍建設計劃，保證教師培養(yǎng)、考核和交流機會，為教師提供專業(yè)發(fā)展機會。.《標準》中關于師資的交流活動包括哪些？應包括教師在本學科領域內(nèi)、學科領域間以及校際、國際的交流,強調(diào)醫(yī)學院校內(nèi)部臨床醫(yī)學與基礎醫(yī)學教師間溝通和交流。.《標準》中所指的教育資源包括哪些？包括教育預算、基礎設施、臨床教學基地、圖書及信息服務、教育專家、教育交流等6個方面。.《標準》中提到的教學基礎設施通常包括哪些？包括各類教室及多媒體設備、小組討論（學習）室、基礎實驗室和實驗設備、臨床示教室、臨床模擬技能實驗室及設備、教學考核設施、圖書館、信息技術設施和因特網(wǎng)接入、文體活動場所、學生公寓等。.《標準》中實踐教學基地有怎樣的要求？包括以下五點：（1）醫(yī)學院校必須擁有不少于1所三級甲等附屬醫(yī)院，醫(yī)學類專業(yè)在校學生與病床總數(shù)比應達到1：1；（2）建立穩(wěn)定的臨床教學基地管理體系與協(xié)調(diào)機制，確保有足夠的臨床教學基地以滿足臨床教學需要；（3）加強對臨床教學基地的教學基礎設施建設；（4）加強與城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、疾病預防和控制機構建立良好而穩(wěn)定的業(yè)務關系，為全科醫(yī)學和公共衛(wèi)生的教學提供穩(wěn)定的基地；（5）臨床教學基地必須成立專門機構，配備專職人員負責臨床教學的領導與管理工作，建立完善的臨床教學管理制度和教學檔案，加強教學質(zhì)量監(jiān)控工作，特別是加強對臨床能力考試的管理。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證中生均床位數(shù)如何計算？（不包括與臨床醫(yī)學專業(yè)無關的附屬專科醫(yī)院）生均床位數(shù)二教學床位數(shù)/醫(yī)學類專業(yè)在校本?？茖W生數(shù)，根據(jù)《標準》的要求，生均床位數(shù)應不小于lo包括以下兩點：（1）學生數(shù)指醫(yī)學類專業(yè)本?？茖W生的自然數(shù)，其中醫(yī)學類專業(yè)包括麻醉、檢驗、影像、康復、口腔、全科醫(yī)學等占用臨床教學資源的和獨立學院中占用本科臨床教學資源的專業(yè)；（2）教學床位數(shù)二附屬醫(yī)院床位數(shù)（包括附屬綜合醫(yī)院和與臨床專業(yè)教學有關的附屬專科醫(yī)院）+承擔全程臨床教學的教學醫(yī)院床位數(shù)（不包括承擔部分教學的?？漆t(yī)院）。醫(yī)院床位數(shù)為醫(yī)院近三年向衛(wèi)生部門呈報的年終統(tǒng)計報表床位數(shù)）。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證中附屬醫(yī)院如何定義？附屬醫(yī)院是醫(yī)學院的組成部分，與醫(yī)學院有隸屬關系，包括承擔臨床全程教學（理論教學、臨床見習、畢業(yè)實習）的附屬綜合醫(yī)院和承擔臨床部分教學的附屬?？漆t(yī)院。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證中教學醫(yī)院如何定義？教學醫(yī)院是與高等醫(yī)學院校建立穩(wěn)定教學協(xié)作關系的綜合醫(yī)院或?qū)？漆t(yī)院。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證中實習醫(yī)院如何定義？實習醫(yī)院是指經(jīng)學校與醫(yī)院商定，在學校和醫(yī)院主管部門備案后,與高等醫(yī)學院校建立穩(wěn)定教學協(xié)作關系的醫(yī)院，承擔高等醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)實習任務。.《標準》中的教學醫(yī)院必須滿足怎樣的條件?包括以下五點：（1）有省級政府部門認可作為醫(yī)學院校臨床教學基地的資質(zhì)；（2）學校和醫(yī)院雙方有書面協(xié)議；（3）有能力、有責任承擔包括部分臨床理論課、見習和實習在內(nèi)的全程臨床教學任務;（4）有臨床教學規(guī)章制度、教學組織機構和教學團隊；（5）有1屆以上的畢業(yè)生證明該醫(yī)院能夠勝任臨床教學工作。.《標準》中的教育專家指哪些人員?教育專家是醫(yī)學院校研究醫(yī)學教育問題、過程和實踐的專門人才,包括具有醫(yī)學教育研究經(jīng)歷的教師、管理專家、教育學家、心理學家和社會學家等。教育專家可由學校的某一教育單位提供，也可以從其他高校或機構聘請。醫(yī)學院校必須有教育專家參與醫(yī)學教育的決策、教育計劃的制訂和教學方法的改革，建立與教育專家聯(lián)系的有效途徑,能證實在師資培養(yǎng)和醫(yī)學教育中發(fā)揮教育專家的作用。.教育評價機制的定義和目的是什么?醫(yī)學院校必須建立教育評價體系，使領導、行政管理人員、教師和學生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質(zhì)量監(jiān)控運行機制，以確保課程計劃的實施及各個教學環(huán)節(jié)的正常運行，并能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。.教育評價的重點是什么？教育評價必須覆蓋各個教學環(huán)節(jié)，其重點是對教育計劃、教育過程及教育結果進行檢測。.教育評價過程中，畢業(yè)生質(zhì)量有哪些要求?包括以下兩點：（1）醫(yī)學院校必須建立畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度，從醫(yī)學畢業(yè)生工作環(huán)境中搜集改進教育質(zhì)量的反饋信息；（2）必須將畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、業(yè)務能力、職業(yè)素質(zhì)及就業(yè)情況等有關信息作為調(diào)整教育計劃和改進教學工作的主要依據(jù)。.《標準》要求如何處理教師科研與教學的關系？包括以下四點：（1）醫(yī)學院校必須明確科學研究是學校的主要功能之一，要建立相應管理體系，制定積極科研政策、發(fā)展規(guī)劃和管理辦法；（2）必須為教師提供基本科學研究條件，營造濃厚學術氛圍，提倡創(chuàng)新和批判性思維，促進教學與科研相結合；（3）提倡教師將科研活動、科研成果引入教學過程，通過科學研究培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法及科學精神；（4）加強對醫(yī)學教育及管理的研究，為教學改革與教育發(fā)展提供理論依據(jù)。.《標準》對學生參與科學研究活動有哪些要求？包括以下兩點：（1）醫(yī)學院校必須將科學研究活動作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學生創(chuàng)造參與科學研究的機會與條件；（2）課程計劃中必須安排適當?shù)木C合性、設計性實驗，為學生開設學術講座、組織科研小組等，積極開展有利于培養(yǎng)學生科研能力的活動。.《標準》要求如何進行教學管理？包括以下三點：（1）必須設立醫(yī)學教育管理機構，承擔實施教學計劃等職能；（2）建立科學的教學管理制度及操作程序；（3）設立學術委員會、教學委員會等組織，審議教學計劃、教學改革及科研等重要事項。.臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作有哪些重點內(nèi)容？包括以下十二點：（1）進一步明確辦學定位、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃；（2）修訂與實施人才培養(yǎng)方案；（3）完善辦學條件；（4）加強專業(yè)建設；（5）積極開展課程改革；（6）深化教學方法改革;（7實施形成性和終結性相結合的學生學習成績評定方法；（8）善畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查；（9）強師資隊伍建設；（10）完善教育評價體系；（11）加強國內(nèi)外高校交流與合作；（12）加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。第三部分臨床醫(yī)學專業(yè)認證相關概念.什么是標準化病人？它在教學上有哪些作用？標準化病人（StandardizedPatient,SP）是指經(jīng)過標準化和系統(tǒng)化培訓后，能準確表現(xiàn)病人實際臨床問題的正常人或病人。他能同時發(fā)揮扮演病人、充當評估者和體現(xiàn)教師功能的重要作用。.什么人可以成為標準化病人？有哪些種類？包括以下三方面：(1)從事非醫(yī)技工作的正常人或患者經(jīng)過培訓后可成為專職SP；(2)教師模擬SP,又被稱為TSSP；(3)學生模擬SP,又被稱為SSP。91.OSCE是什么意思？OSCE是ObjectiveStructuredClinicalExamination的簡寫，它是客觀結構化的臨床考試，是一種全新的醫(yī)學生成績考核評價方法,其基本思想是“以操作為基礎”的測驗，主要由SP通過臨床環(huán)境的逼真模擬來考核醫(yī)學生交流溝通能力、病史采集能力、體格檢查能力、咨詢能力和職業(yè)技能等。它突破了醫(yī)學教育中傳統(tǒng)的書面考試方式，可以客觀地評價醫(yī)學生的臨床技能和臨床決策能力，是能較好地考察學生臨床能力的方法之一。.什么是LBL教學？LBL是LectureBasedLearning的簡寫，它是指以授課(或講義)為基礎的傳統(tǒng)教學模式，它是以教師教授，學生聽課為主的教學模式，也是我國多數(shù)醫(yī)學院校采用的教學模式。LBL教學以教師為主導，具有教材完整、理論系統(tǒng)、知識完備的優(yōu)點，在保證教學內(nèi)容準確性的同時，還可確保知識的連貫性和系統(tǒng)性。缺點是學生處于被動地位，對調(diào)動學生學習的主動性上效果欠佳，不利于學生發(fā)揮主觀能動性，也不利于臨床思維能力的建立。.什么是CBL教學？CBL是CaseBasedLearning的簡寫，它是以案例（病例）為基礎的學習。CBL教學是以臨床典型案例為基礎，圍繞案例設計并提出一系列彼此相關又具有發(fā)散性特點的問題，教師指導學生運用所掌握的基本理論去分析和解決問題，從而達到特定教學目標的一種新型教學模式。CBL教學是以案例為先導、以問題為基礎、以學生為主體、以教師為主導的小組討論式教學法，鮮明生動的病例有助于學生理解理論知識，并將理論與實踐有機結合，有利于提高學生分析和解決問題能力。但是CBL對病案、學生和教師的要求較高，所選案例必須非常典型，課前學生必須掌握所學章節(jié)的重點與知識點，教師理論知識要深厚而扎實，思路敏銳的連貫、流暢的表達。.什么是PBL教學？PBL是Problem-BasedLeaning的簡寫，它是以問題為基礎或?qū)虻膶W習。PBL教學法強調(diào)以學生為中心，教師引導學生以小組形式圍繞案例提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力。與CBL教學相比較，PBL教學時學生完全處于主導地位，學生對問題重要性認識及解決方案可存在顯著差異，教師只是傾聽者和非常有限的提醒者，選用的案例并不要求十分典型和完全真實臨床病例，教學開始時對學生和教師知識儲備要求不高。PBL教學是一種小組討論式教學模式，達到同等教學目標所需的課時數(shù)和教師數(shù)都較多，而且教學負擔也比較重，在學生中大規(guī)模開展較為困難。.什么是TBL教學？TBL是Team-BasedLeaning的簡寫，它是以團隊為基礎的教學方法。TBL是以學生團隊自主學習為基礎的教學方法，主要內(nèi)容是以一個小型組織化的學習環(huán)境為條件，以小組團隊討論合作為形式，以提高學生自主探討、合作學習、語言表達和溝通能力等綜合素質(zhì)為目標的一種學習方法。TBL注重人的創(chuàng)造性、團隊協(xié)作和團隊力量，是把學生培養(yǎng)成終身學習者的新型教學模式。TBL教學需要學生提前預習，并分組討論，最后以小組匯報的方式呈現(xiàn)學習情況。但是，大量TBL教學可能會因為團隊成員水平參差不齊而很難實現(xiàn)學習目標，而且需要學生在課前花費較多時間查閱、匯總、分析和總結，故較長時間TBL教學難以為學生所接受。.什么是微課？微課(Micro-Lecture)是以視頻為主要載體，記錄教師針對某個知識點(重點、難點)或教學環(huán)節(jié)開展的針對性強、簡短而完整的教學活動。微課視頻時間以5?10分鐘為宜。課堂組織形式不是傳統(tǒng)的講解、敘述等按部就班地分解，而是講解該章節(jié)最重要的知識點,針對一個知識點要講透和講清。微課突出特點：短小精悍、針對性強、重復性強、易于檢索、便于學習。微課以多種媒介（手機、電腦）作為傳播途徑，也可以不完全依賴網(wǎng)絡（如視頻資料復制）和營運平臺，使學習者獲得輕松愉悅的學習體驗。但微課存在師生互動不便、教學反饋不及時及缺乏學習督導等缺點。.什么是慕課？慕課即MOOC,是MassiveOpenOnlineCourses的簡寫，全稱為大規(guī)模在線開放課程。MOOC是指在計算機互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的基礎上，通過平臺運營，免費向公眾開放的一種教育資源的開放獲取模式和教育模式。MOOC的基本特征包括：（1）規(guī)模大：數(shù)萬甚至更多的學生實現(xiàn)同時學習，甚至可達幾萬或幾百萬以上；（2）在線共享，依靠互聯(lián)網(wǎng)共享學習資源和授課指導；（3）開放性，多數(shù)MOOC課程免費，也沒有空間和時間限制。與微課相比，MOOC是一門系統(tǒng)性的課程，而微課是一門課程的某個知識點。此外，MOOC運行中包括選修、作業(yè)、考試、結業(yè)等環(huán)節(jié)，而且有專門的運行平臺和督導、管理人員，學習效果的反饋性和交互性較好。但是MOOC制作周期長，設計復雜，對人員、資金、設備等方面的要求較高。.什么是SPOC?SPOC是SmallPrivateOnlineCourse的簡寫，即小規(guī)模限制.《標準》規(guī)定本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的基本目標包括哪三個方面？錯誤!未定義書簽。.《標準》規(guī)定本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的思想道德與職業(yè)素質(zhì)目標有哪些？錯誤!未定義書簽。.《標準》規(guī)定本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的知識目標有哪些？錯誤!未定義書簽。.《標準》規(guī)定本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生應達到的技能目標有哪些？錯誤!未定義書簽。.《標準》對臨床醫(yī)學專業(yè)教育提出了哪幾方面的基本標準？錯誤!未定義書簽。.本科臨床醫(yī)學專業(yè)教育辦學的宗旨及目標包括哪些內(nèi)容？如何確定？錯誤!未定義書簽。.《標準》中要求教育計劃包含哪些內(nèi)容？...錯誤!未定義書簽。.《標準》要求課程計劃制定時應體現(xiàn)的原則是什么？.錯誤!未定義書簽。.《標準》要求課程計劃制定時應注意哪些方面？.錯誤!未定義書簽。.《標準》對課程計劃的核心要求主要有哪些？錯誤!未定義書簽。.《標準》對教學方法改革的核心要求是什么？錯誤!未定義書簽。.《標準》鼓勵開展什么樣的教學方法？....錯誤!未定義書簽。.什么是學生的自主學習？其目的是什么？...錯誤!未定義書簽。.學生自主學習的原則有哪些？錯誤!未定義書簽。性在線課程。根據(jù)設定的申請條件，從申請者中選取一定規(guī)模的學習者納入SPOC課程，入選者必須保證學習時間和學習強度，并參與在線討論，接受教學團隊的指導與互動，完成規(guī)定的作業(yè)和考試等，通過者可獲得課程完成證書。SPOC是使用MOOC的技術平臺和教學手段,進行授課的校內(nèi)課程。SPOC優(yōu)點：（1）強調(diào)賦予學生完整、個性化、深度的學習體驗，提高了課程完成率和學習質(zhì)量；（2）重新定義了教師的作用，讓教師更多地回歸校園，利用MOOC資源進行具有更高價值的教學；（3）對學生的評價更為嚴格，課程證書更具效力，既推動了大學對外品牌效應，也促進了大學教學改革，提高了大學教學質(zhì)量；（4）成本較低，且能用來創(chuàng)收，從而更能保證在線教育可持續(xù)發(fā)展。99,什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom或InvertedClassroom）是指以學生課堂外自主學習、教師課堂內(nèi)協(xié)助學生完成各種學習任務為特色的教學形式。主要是利用視頻實施教學，讓學生在家或課外完成知識的學習，學生可以相對自主地安排所要學習的內(nèi)容、進度以及知識展示方式，而課堂變成了師生之間、學生相互之間互動的場所，包括學習成果匯報，質(zhì)疑討論及答疑解惑等，在上述過程中教師從知識的傳授者變?yōu)閷W習的指導與促進者，學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動學習、收集和參與者，有效的提高了教學效果。100.什么是循證醫(yī)學？慎重、準確和明智地應用當前所能獲得的最佳研究依據(jù)。同時結合臨床醫(yī)生個人專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗、考慮患者的權利、價值和期望，將三者完美地結合以制定出患者的診斷治療措施。實施循證醫(yī)學5步驟如下：(1)提出可回答的問題(Asking)：將對信息的需求轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床相關的、可回答的問題；(2)有效地尋找最佳證據(jù)(Acquire)；(3)嚴格地評價證據(jù)(Appraise)；(4)將評價與臨床技能相結合應用于臨床實踐(Apply)；(5)應用證據(jù)后的評價(Assessment)。.如何支持學生自主學習？錯誤!未定義書簽。.《標準》如何要求科學方法的教育？錯誤!未定義書簽。.開設自然科學課程的目的是什么？錯誤!未定義書簽。.《標準》中要求開設的主要生物醫(yī)學課程有哪些？.錯誤!未定義書簽。.《標準》中要求開設的行為科學、人文社會科學以及醫(yī)學倫理學課程有哪些？錯誤!未定義書簽。.《標準》中要求開設的人文素質(zhì)教育課程有哪些？