如何使小學(xué)音樂(lè)課堂“活起來(lái)”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

如何使小學(xué)音樂(lè)課堂“活起來(lái)”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景之下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也迎來(lái)全新的改變，各種深入改革措施都給學(xué)生們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)有效教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，給學(xué)生們帶來(lái)德智體美勞的全面提升。隨著目前教育體制不斷向綜合素質(zhì)教育體制靠攏，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制也成為教師的重點(diǎn)研究方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言

音樂(lè)是以樂(lè)音形式表達(dá)情感的藝術(shù)。古往今來(lái)，音樂(lè)長(zhǎng)期內(nèi)化于教育之中，在智育、美育、德育等多方面都具有不可替代的重要作用。然而，音樂(lè)教育效果的完全發(fā)揮卻需要相應(yīng)充滿活力的音樂(lè)教學(xué)與之相配合，現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂缺乏“生氣”，致使小學(xué)音樂(lè)教育的效果并不理想。這就對(duì)小學(xué)教師“激活”音樂(lè)課堂、提高教學(xué)實(shí)踐提出了要求。

1小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師對(duì)于“核心素養(yǎng)”認(rèn)知不足。教師是音樂(lè)課堂引導(dǎo)者，對(duì)于核心素養(yǎng)認(rèn)知不足會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期不符。在認(rèn)知渠道方面也不夠廣泛，大部分教師都只是了解表面一層的含義，而更深層次的內(nèi)容未被理解吸收，與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合也會(huì)出現(xiàn)各方面的問(wèn)題與困難;其次，學(xué)校方面對(duì)于音樂(lè)教育的重視沒(méi)有達(dá)到一定程度。教學(xué)教材的內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式也較統(tǒng)一缺乏靈活性;再次，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)差距較大。這也是由于學(xué)生的自主能動(dòng)性的缺乏，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)整體缺乏興趣;最后，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，音樂(lè)教育一味的涉及純理論的知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，也難以吸收理論知識(shí)。

2如何使小學(xué)音樂(lè)課堂“活起來(lái)”

2.1重視審美能力，明確音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)注重以音律形式反映情感，因此音樂(lè)教育更加強(qiáng)調(diào)以人為本;同時(shí)音樂(lè)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，這也對(duì)學(xué)生審美能力有所要求。在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須明確音樂(lè)教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng);同時(shí)需要關(guān)注對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培育，啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)之美、獲得音樂(lè)所賦予的特殊情感體驗(yàn)。由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)時(shí)不必依照既定方式，可以進(jìn)行具有創(chuàng)新性與獨(dú)特性的教學(xué)、增強(qiáng)課堂活力--這也是音樂(lè)藝術(shù)本身所不懈追求的。例如在教學(xué)《尋找生活中的聲音》一課時(shí)，教師可以不拘泥于形式，突出音樂(lè)課堂的趣味性，將學(xué)生帶到自然中去或利用多媒體形式，啟發(fā)學(xué)生感知蟲鳴、鳥(niǎo)啼、風(fēng)聲，鼓勵(lì)學(xué)生在雨水滴落、電閃雷鳴、風(fēng)吹草動(dòng)等自然現(xiàn)象中尋找音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感知自然音韻之美。同時(shí)，對(duì)學(xué)生欣賞樂(lè)曲能力的培養(yǎng)同樣不容忽視。當(dāng)代流行音樂(lè)形式過(guò)于繁復(fù)，而厚重的古典音樂(lè)情感深沉、小學(xué)學(xué)生難以感同身受，二者都不是良好的素材。因此除教材之外，教師可以選取相對(duì)簡(jiǎn)單且貼合學(xué)生生活、情感經(jīng)歷的童謠、民歌等作為音樂(lè)教學(xué)欣賞素材，引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽(tīng)，體會(huì)其歌詞之妙趣、音律之和諧，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在音樂(lè)欣賞之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)與所賞析樂(lè)曲的感受、見(jiàn)解，推動(dòng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解感知更為深入，對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升產(chǎn)生積極影響。

2.2營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生正處于孩童時(shí)期，對(duì)周圍的一切都有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)一切未知的事物都躍躍欲試。但是，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生又很好動(dòng)，對(duì)于一件事情很難保持長(zhǎng)久的專注度，往往是新鮮勁兒一過(guò)就奔向下一個(gè)目標(biāo)。因此，在這個(gè)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)中需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生上音樂(lè)課的熱情。但是由于小學(xué)生興趣尚未穩(wěn)定，所以如何幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣長(zhǎng)久保持下去才是最重要的。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中要營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)文化的熏陶，在潛移默化中喜歡上音樂(lè)課程。例如學(xué)習(xí)《哇哈哈》這一課，在學(xué)生掌握了歌曲的演唱以后，組織學(xué)生進(jìn)行維吾爾族舞蹈、打擊樂(lè)器的探索學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自行組合演唱、舞蹈、伴奏等不同表現(xiàn)形式的小組，讓他們多形式地表現(xiàn)《哇哈哈》這首歌曲。由于小學(xué)生大都喜歡集體活動(dòng)，大家在一起唱歌、跳舞既熱鬧又能活躍氣氛，在這種活躍的氛圍中，大部分學(xué)生的積極性會(huì)被充分的激發(fā)出來(lái)，此時(shí)老師要做的就是幫助學(xué)生保持積極性，比如在這節(jié)音樂(lè)課結(jié)束后，將下一節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及要開(kāi)展的活動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行交流，或者給他們分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，借此來(lái)保持學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3完善小學(xué)音樂(lè)師資力量，增強(qiáng)教師專業(yè)能力

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理是學(xué)校發(fā)展的核心力量，只有領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)科音樂(lè)的發(fā)展，不斷完善小學(xué)音樂(lè)師資力量，形成政策上的支持、增添硬件音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，音樂(lè)教學(xué)才會(huì)不斷完整;還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師的師資培訓(xùn)，貫徹終身學(xué)習(xí)理念，與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式方法，深入探究音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng);其次，音樂(lè)教師應(yīng)組織形成科研團(tuán)隊(duì)，定時(shí)進(jìn)行課題研究以及發(fā)表各自的想法，互相溝通不斷進(jìn)步完善。最重要的還是教師自身的專業(yè)知識(shí)與技能，在教學(xué)工作方面要有強(qiáng)烈的積極態(tài)度去面對(duì)教學(xué)任務(wù)，努力完成教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)音樂(lè)課堂貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)。

2.4改善音樂(lè)教學(xué)方式，建立有效音樂(lè)課堂

在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容方式選擇方面，要注重因材施教。如教唱課中，“教師唱一句，學(xué)生唱一句”的教學(xué)方式極大的禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去原有的學(xué)習(xí)熱情，這極大地違背了教學(xué)目標(biāo)的初衷。教師應(yīng)利用音頻文件、鋼琴、三角鐵、非洲鼓等韻律強(qiáng)的樂(lè)器來(lái)示范所要教唱的曲目，先吸引學(xué)生的注意力，這種具有靈活性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法的很有必要的。其次，在學(xué)習(xí)旋律、節(jié)奏中，要多運(yùn)用新型教學(xué)方法，如音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫、達(dá)爾克羅茲所提出的體態(tài)律動(dòng)法，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

結(jié)語(yǔ)