小學(xué)科學(xué)-杠桿教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

19杠桿一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：1、初步理解杠桿的原理，會判斷一個杠桿是省力杠桿還是費力杠桿。2、會用杠桿解決生活中的問題。（二）過程與方法：在動手操作中體會杠桿的原理。（三）情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括及設(shè)計實驗和總結(jié)的能力。二、教學(xué)重難點：能夠判斷出杠桿是省力杠桿還是費力杠桿三、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）教具準(zhǔn)備：磚塊、筆、橡皮、杠桿尺、鉤碼、剪刀、鉗子、鑷子、核桃夾子、羊角錘、扳手、自制杠桿、自制杠桿尺、磁鐵。（二）學(xué)具準(zhǔn)備：實驗記錄單四、教學(xué)過程：（一）教學(xué)引入師：（出示巨石圖片），問怎樣移動巨石。學(xué)生回答：……師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，看一下聰明的海爾兄弟是怎樣移動巨石的（看海爾兄弟和大力士比賽動畫）師：海爾兄弟師用什么來移動巨石的呢學(xué)生回答：……（木棍、杠桿等）（二）學(xué)習(xí)新課師：一根棍子，當(dāng)用它撬重物時，它就是一個簡單的機械——杠桿。板書：杠桿師：一個杠桿有幾種東西組成？學(xué)生回答：重物、桿、支撐的石頭、人（教師貼黑板自制教具大石頭、桿、支撐的石頭、海爾兄弟）師：在自制杠桿教具上講解三點（重點、支點、力點（貼磁鐵代表三點））（然后在ppt上演示操作）（1）小組實驗1（自制杠桿）。師：同學(xué)們想不想自己制作一個杠桿生：想師：老師給的材料有鐵棒、磚塊、橡皮，你怎樣用它們來設(shè)計一個杠桿生:用橡皮做支點，用鐵棒來撬動磚塊。師：（出示試驗提示）開始實驗分組制作杠桿（2）小組實驗2（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識扛桿的作用）師：通過以上的實驗，用杠桿比用手拿磚塊省力嗎？生：（省力）師：使用杠桿是一定省力嗎？生：不一定師：那么我們再做一次實驗試試師：（出示試驗提示）改變支點或力點位置再次實驗師：你有什么發(fā)現(xiàn)生：支點越靠近重點用的力量越?。ɑ蚴衷酵庥玫牧υ叫。?）小組實驗3（杠桿尺定量實驗）。師：為了準(zhǔn)確地弄清這個問題，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一個精確的測量儀器。①出示杠桿尺實驗裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）提示：出示圖片告知左邊重點中間支點右邊力點②分組實驗。師：根據(jù)老師給你的材料你怎樣設(shè)計這個實驗?zāi)厣河疫厭煦^碼能夠翹起來左邊，看用的力量大小，用的力量大就是省力，用的力量小就是費力師：（出示試驗提示）開始實驗（填實驗記錄表）③學(xué)生匯報實驗結(jié)果。（老師貼自制教具杠桿尺展示學(xué)生的實驗結(jié)果）總結(jié)。出示實驗的結(jié)果：實驗1：拉力＜重物（力）（省力）實驗2：拉力＞重物（力）（費力）實驗3：拉力＝重物（力）（不省力、不費力）師：進(jìn)一步總結(jié)省力杠桿、費力杠桿、不省力不費力杠桿，力點到支點距離的特點省力杠桿：支點到力點距離＞支點到重點距離費力杠桿：支點到力點距離＜支點到重點距離不省力不費力：支點到重點距離＝支點到力點距離（三）杠桿的應(yīng)用師：生活中有哪些杠桿生：……師：同學(xué)們說的的非常棒，想不想現(xiàn)場實踐一下？（老師出示蹺蹺板讓同學(xué)現(xiàn)場來驗證，輕同學(xué)可以利用省力杠桿撬動重同學(xué)）師：這些是什么杠桿（出示圖片）生:省力、費力、不省力不費力、可能省力可能費力五、教學(xué)總結(jié)：師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？生：什么是杠桿、杠桿有機部分組成、杠桿的分類、生活臟有哪些杠桿……六、德育滲透：師：出示阿基米德猜想——物理老師實驗——希望同學(xué)們像阿基德一樣善于思考，有夢想，把祖國建設(shè)的更強大，為早日實現(xiàn)中國夢而努力奮斗，好好學(xué)習(xí)。七、布置作業(yè)：布置作業(yè)回家玩蹺蹺板，并利用學(xué)到的知識戰(zhàn)勝其他人。學(xué)情分析教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識。學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎(chǔ)不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。本課一開始，我便通過“老師遇到困難”讓學(xué)生初步認(rèn)識杠桿可以解決生活當(dāng)中的問題。并順勢導(dǎo)入課題，使得課亦始，趣已生，并將學(xué)生迅速帶到了知識大門的臺階前。科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，科學(xué)探究的形式依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，而不能通過簡單的講授教給學(xué)生。學(xué)生對杠桿并不陌生，但并沒有真正的研究過。學(xué)生通過教師引導(dǎo)下，自己推測、觀察、研究、體驗，這符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力等，既掌握了知識，又學(xué)到了掌握知識的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。五年級的學(xué)生對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)；學(xué)生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學(xué)習(xí)的主人。效果分析本節(jié)課通過導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課，小組實驗，小組匯報，教學(xué)總結(jié)，德育滲透，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)的教學(xué)之后學(xué)生學(xué)會了什么是杠桿、杠桿有哪幾部分組成、怎樣判斷省力費力不省力不費力杠桿及生活中的杠桿等。達(dá)到了學(xué)會的目的，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析《杠桿》是青島版五年級科學(xué)下冊第五單元第二節(jié)課，本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，了解杠桿。并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力費力或者不省力不費力的依據(jù)，并在生活中應(yīng)用杠桿達(dá)到為生活服務(wù)的目的。本課主要有兩個大的探究活動。第一個探究活動是杠桿的認(rèn)識。通過一系列的生活中使用的工具來強化對杠桿的認(rèn)識。第二個活動是通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷杠桿尺的調(diào)試活動，通過觀察、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來發(fā)現(xiàn)杠桿工作的原理。評測練習(xí)課后反思教學(xué)過程是一課時內(nèi)要完成。根據(jù)課堂來看一個課時時間不夠，應(yīng)該設(shè)計一個半課時。通過我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生能自主探究活動，提升學(xué)生對信息的記錄、分析能力；第二,讓學(xué)生體驗杠桿工具在生活中的應(yīng)用實例，加深對杠桿省力、費力原理的理解。不過有些過程學(xué)生并不是很快能理解，比如杠桿尺的使用，省力費力的理解與實驗結(jié)論的得出。我應(yīng)該更注重學(xué)生的體驗活動，匯報也是一個難點，匯報表達(dá)交流不清