小學(xué)語文-習(xí)作指導(dǎo)：耳朵能聽字教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

習(xí)作指導(dǎo)課：耳朵能聽字教學(xué)目標(biāo)：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察人物，多角度觀察思考問題。

二、捕捉瞬間的心理活動和他人的神情，具體描寫。

三、把自己的感受表達(dá)清楚。教學(xué)重難點(diǎn)：觀察人物的特點(diǎn)，體會、表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，四個信封，四張紙條。教學(xué)過程：一：談話導(dǎo)入1、師：老師最近練了幾項(xiàng)絕技——（生齊讀）胸口碎大石，高空走鋼絲，同學(xué)們信不信?老師最近又練出了一項(xiàng)特異功能看，耳朵能聽字這可是我的獨(dú)門絕技。（老師與學(xué)生交流信不信）2、師：半信半疑舉行活動，學(xué)生觀察1、師：老師要演示一下，叫“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。聽規(guī)則，老師這里有四個信封，四張紙條，剛才誰不相信，來幫我檢查，有什么與眾不同的地方，有嗎？等會你就把字寫在紙條上，清楚嗎？寫好之后，折起來。2、來檢查我的信封，有沒有什么與眾不同的地方嗎？我再請這個同學(xué)來看一看。哦，看來這是普通的信封。老師把它放好，等一下，老師把紙條和信封發(fā)下去，一組一個信封，一個紙條，等一會你們就討論在這個紙條上寫什么，但聲音要小，你看老師的耳朵雖然不大，但功能多。如果你的講話聲音大了，老師肯定能聽到。小一點(diǎn)，在這張紙條上，寫一個成語，千萬不要寫錯別字，因?yàn)檫@一絕技還剛練成。下面，就按老師的要求，你們開始討論?？磳懯裁?，（生在紙條上寫詞語）3、那么，我要開始表演了，老師先聽第一個信息?？蠢蠋熢趺绰牭?。看到老師怎么聽的了嗎？“天靈靈，地靈靈，我的耳朵要顯靈”（又來一遍）換一個耳朵，是一個描寫春天的詞語。“春暖花開”哪一組？請舉手。老看看是吧？哦，果然是描寫春天的詞語。老師是怎么聽的？生：老師剛剛雙手合十，老師：不僅觀察了老師的動作，還有語言。還有沒有觀察比他更細(xì)致的？老師聽字時的神情怎樣？（生匯報，雙眼緊閉，眉頭緊鎖）還有沒有觀察比他還細(xì)致的？（第一次說沒有信號，又換了一個地方，接著聽）（先用左耳聽，再用右耳聽）誰能把剛才觀察到的說成一段話？是怎么聽的。把老師怎么看的，怎么聽的，怎么說的，連起來說一下。師：有哪些同學(xué)觀察更仔細(xì)，不僅觀察了老師的表現(xiàn)，還觀察了同學(xué)們的表現(xiàn)。（同學(xué)們.......）這是哪組寫的？明顯里面的字睡著了，我要把它喚醒。這個成語是寫一位女士的，東施效顰，哪一組？第三個，我要吹一口仙氣，我還要念念有詞，“天靈靈，地靈靈，我的耳朵要顯靈。這一份有些字老師不認(rèn)識。我只認(rèn)識兩個字。這是誰故意刁難我？莫怪我。魑魅魍魎。（請同學(xué)們來聽）師：剛才四個字，老師只聽出了兩個字，有磁場干擾。這一次耳朵的特異功能恢復(fù)了，這一次老師不看了，來把老師的眼睛蒙上，找一個人，你先聽，同學(xué)們來念，（天靈靈......）學(xué)富五車指導(dǎo)習(xí)作1、四個成語，老師猜出來三個半，已經(jīng)很厲害了，主要是這組太壞了，寫的字老師不認(rèn)識。師：信不信老師有特異功能？生：老師，你有什么秘訣能傳授給我嗎？這一節(jié)課，我準(zhǔn)備收五個徒弟，愿意拜我為師的舉手。2、拜我為師有條件，得把我怎么聽字的過程寫清楚。要想說清楚，要把感受說出來，怎么說呢？老師這里有例子。（出示課件：平生，第一次走夜路。我胸口像揣著小兔子一樣。怦怦直跳。小巷里，一盞路燈也沒有，黑漆漆的，路旁的大樹不停地?fù)u擺著，樹的枝葉好像一只只魔爪，正向我抓來。趕快走，趕快走。這真是太可怕了。忽然，有一個黑影，從我身邊擦過，啊，是鬼，我的眼前頓時涌現(xiàn)出許多妖魔鬼怪的樣子。求求你，不要來抓我呀，我被嚇出來一身冷汗。（堵得怎么樣？也沒有掌聲。）紅字都是什么描寫？（自己內(nèi)心的感受）如果把紅字去掉怎樣？生討論。如果沒有心理描寫，就不生動了?？菰铮降瓱o奇我們一起來讀讀。師：卻少了第一次走夜路的身臨其境的感覺。所以，想法和感受很重要，讓我們加進(jìn)去感受，一起讀一讀好嗎？生讀。3、看來，把感受說出來能使你的文章更加生動，更加具體。哎，剛才老師在表演聽字的時候，一開始，老師說有特異功能的本領(lǐng)，你的想法是什么呢？當(dāng)老師開始聽字的時候，你心里怎么想呢？（生匯報，老師應(yīng)該能聽出來吧？期盼、結(jié)果、好奇）當(dāng)老師聽出來第一個四字詞語——春暖花開時，你是什么心理、什么想法呢？生匯報。四、學(xué)生習(xí)作老師準(zhǔn)備收徒弟了。拿出紙來，寫一寫這四次聽字過程中，你是怎么聽的？你印象最深的一次是？并且把你當(dāng)時的想法、感受寫清楚，（給出開頭）（只見，孫老師隨時拿起一個信封......）習(xí)作指導(dǎo)：耳朵能聽字學(xué)情分析小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。首先，學(xué)生普遍無從下筆，無話可說。這是因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，內(nèi)心感受匱乏。其次，學(xué)生語言文字積累較少。平時作文，學(xué)生總是選取看過的作文選中的素材。再次，學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語言、素材的積累。

習(xí)作指導(dǎo)：耳朵能聽字教學(xué)效果分析本次作文教學(xué)，我采用活動教學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。習(xí)作指導(dǎo)：耳朵能聽字教材分析小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在生活中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此我充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會樂意去寫.。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我采用活動教學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察周圍事物以及人物特點(diǎn)的習(xí)慣，讓學(xué)生善于表達(dá)自己的心理感受。

《習(xí)作指導(dǎo)：耳朵能聽字》評測練習(xí)學(xué)生習(xí)作初稿（一）只見張老師隨手拿起一個信封，開始表演特異功能了！我的眼睛像寶石一樣熠熠生輝，內(nèi)心里興奮不已。“天靈靈，地靈靈，我的耳朵要顯靈......”的魔語在耳邊響起。難道這位老師真的是從神秘王國來的老師？是要施展法術(shù)了嗎？老師的葫蘆了到底賣的是什么藥？我一直被吊著胃口。接著，“巫師老師”說出了“春暖花開”這一成語。啊!這是我們組寫的成語。我不禁對這位老師佩服地五體投地。這位老師果真會法術(shù)啊...那她會不會像電視里的情節(jié)一樣，飛起來??？我的心里充滿了好奇。課后點(diǎn)評:把內(nèi)心的感受寫得具體生動。對老師、學(xué)生的動作神態(tài)等內(nèi)容，描寫不夠細(xì)致。學(xué)生進(jìn)行修改。習(xí)作指導(dǎo)：耳朵能聽字教學(xué)反思作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點(diǎn)。長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨(dú)立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是：

1、生不會下筆，無話可說。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來都是教師命題。

2、學(xué)生不會積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。

3、學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語言、素材的積累。

可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求。本次作文教學(xué)，我遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路。一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會樂意去寫.。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

利用活動創(chuàng)設(shè)情境。由于是活動，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地參與進(jìn)來，對未知事物充滿好奇心，以及觀察老師及同學(xué)的的語言、動作、神態(tài)、情緒等，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。

學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。習(xí)作指導(dǎo)：耳朵能聽字課標(biāo)分析

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，