小學(xué)語文-26威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫10個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、雇定、簇?fù)?、威尼斯、縱橫交叉”等詞語。有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句。3.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的密切關(guān)系。4.領(lǐng)會作者抓住威尼斯小艇的特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來的描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情有機結(jié)合起來描寫的。教學(xué)過程：圖片導(dǎo)入，揭示課題1.(課件出示濰坊市交通圖）同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粡垶H坊市的道路交通圖，大家觀察這張交通地圖，仔細(xì)觀察這密密麻麻的道路，你能用一個四字詞語來形容它們嗎？（縱橫交叉、縱橫交錯）那在這些陸地上的道路以什么為主要的交通工具啊？大家大膽想象一下，如果把這些道路變成河道的話，那會以什么為主要的交通工具呢？2.(課件出示城市簡介，指名讀）它位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。它有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。這座城市的水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)主要的交通工具。知道這座城市是哪里嗎？（威尼斯）3.（課件出示威尼斯的風(fēng)光圖片，老師介紹學(xué)生欣賞）導(dǎo)入語：這節(jié)課就讓我們一起跟隨美國大作家馬克·吐溫先生走進威尼斯，去領(lǐng)略那兒迷人的異國風(fēng)光和獨具特色的小艇。（師生一起板書課題，學(xué)生齊讀課題）【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的陸地上的道路交通圖導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，初步建立大街與河道、汽車與小艇之間的關(guān)系，并適時播放威尼斯的風(fēng)光圖片，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣?！砍踝x課文，整體感知（課件出示自學(xué)要求，學(xué)生大聲朗讀課文學(xué)習(xí)生字并思考問題）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（課件出示生字）（1）學(xué)生讀生字（2）引導(dǎo)學(xué)生強調(diào)易出錯的重點字，如：“艇”的部件、“禱”的偏旁、“嘩”的讀音等等（3）檢查生字認(rèn)識情況。思考：旅游圣地威尼斯有那么多美景，數(shù)不勝數(shù)，作者為什么單單寫小艇？（因為小艇是威尼斯主要的交通工具，板書：主要的交通工具）你是從課文哪里知道的？（引出第1自然段，學(xué)生齊讀第1自然段，明白“大街、汽車”分別指什么？從而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”這句話的含義，對小艇有一個總體印象）過渡語：看起來微不足道的小艇怎么就對威尼斯這么重要的呢？大家想不想揭開它神秘的面紗??？看看它到底長什么樣子？精讀課文，體會寫法了解小艇的構(gòu)造特點，品味表達(dá)特點小聲讀課文第2自然段，用“——”畫出描寫小艇特點的詞或短語。學(xué)生朗讀描寫小艇特點的詞或短語。思考：作者描寫地小艇的三個特點用了什么樣的手法？（比喻）小艇又窄又深像什么呢？兩頭向上翹起像什么？行動輕快靈活像什么？特點一：學(xué)生說自己見到的獨木舟，進而理解小艇又窄又深的特點。特點二：學(xué)生閉上眼睛，借助想象理解兩頭向上翹起的特點。想象：藍(lán)藍(lán)的天空上掛著一輪彎彎的明月，藍(lán)藍(lán)的大海上行駛著一只彎彎的小艇。有何感受？作者為什么不比作香蕉或者是鐮刀呢？它們也彎彎的。對比朗讀新月?lián)Q成香蕉，體會作者善于觀察，把彎彎的小艇比作新月的美感和詩意。特點三：模仿田溝里的水蛇的動作，理解小艇行動靈活的特點。小結(jié)：作者抓住了小艇的（特點），描寫了小艇的（樣子），非常的（奇特、獨特）（板書：樣子奇特）看課件圖片，豐富表象，指導(dǎo)有感情地朗讀?！驹O(shè)計意圖：這段教學(xué)是本節(jié)課的重點也是難點，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性。寫了什么——怎么寫的——積累語言。通過朗讀，讀出3個不同的特點，通過圖片和想象體會抓住事物的特點來把事物寫形象、寫具體、寫出美感?！砍送в斡[，感受情趣這么奇特的小艇，大家想不想上去坐坐？（齊讀第3自然段）大家想坐上小艇去玩，是因為坐在小艇上有說不完的情趣，有哪些情趣？請把這說不完的情趣讀出來。（男女生比賽讀，充滿情趣地朗讀第3自然段）過渡語:聽了大家的朗讀，老師好想去威尼斯看看，大家想不想去看看？在去看看之前大家要知道威尼斯有一條規(guī)定，在這里獨有的——不準(zhǔn)任何車輛進入，因此小艇就相當(dāng)于這里的TAXI，于是，也就造就了這樣一群身手不凡的（船夫）。體驗船夫的駕駛技術(shù)之高超1.（1）默讀課文第4自然段，思考：船夫的駕駛技術(shù)好在哪里？用“——”畫出相關(guān)的句子。（2）學(xué)生匯報。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)——層層遞進的正面描寫（1）借助圖片，利用表象，理解船夫的駕駛技術(shù)特別好并朗讀：行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。講解“極好”不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。（2）師生合作讀。師:船夫的駕駛技術(shù)特別好。生：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。師：不管怎么擁擠，生：他總能左拐右拐地擠過去。師：遇到極窄的地方，生：他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？老師讀的部分是（船夫遇到的情況），同學(xué)們讀的是（船夫的解決辦法、表現(xiàn)）。船夫行船的速度極快，不僅不怕?lián)頂D，連極窄的地方也不怕，還能做（急轉(zhuǎn)彎），駕駛技術(shù)真是（精湛、非常好、特別好）。這三個特寫鏡頭是直接從正面描寫船夫的駕駛技術(shù)特別好？這就是正面描寫，3.體會側(cè)面描寫的表達(dá)效果你就置身于這樣的小艇里，什么感受？作者又是怎樣的感受呢？課件出示：兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。這是以誰的角度寫船夫的駕駛技術(shù)特別好？（作者）前面描寫的已經(jīng)非常具體了，這一部分多余嗎？（不多余，因為作者以自己的感受喚醒讀者的感受，把人和景物、風(fēng)情結(jié)合起來，讓人有身臨其境之感。）小結(jié)：前面幾句是從正面直接地對船夫的駕駛技術(shù)進行描寫，那么這一句就是以自己的感受從（側(cè)面）間接地來寫。二者結(jié)合，更顯示出（船夫的駕駛技術(shù)特別好，板書）?；貧w整體指名有感情的朗讀第4自然段。讀出對船夫的敬佩之情。【設(shè)計意圖：本段教學(xué)從整體——部分——整體，讓學(xué)生在層層遞進的鏡頭下，結(jié)合圖片，利用想象，體會正面描寫和側(cè)面描寫的好處，并利用變式朗讀讓畫面立體起來，引導(dǎo)學(xué)生深層次體會作者描寫的精妙之處?！扛惺苄⊥c人們生活關(guān)系密切過渡語：沐浴著威尼斯柔和的海風(fēng)，讓我們看一看威尼斯人一天的生活吧。1.自學(xué)導(dǎo)航：默讀課文第5-6自然段，想一想：誰乘小挺做什么？完成下面的表格。什么人坐著小艇去干什么說明什么

學(xué)生匯報2.展開想象：還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？3.說明小艇與人們生活關(guān)系密切，所有人的學(xué)習(xí)和生活都離不開小艇。（板書：關(guān)系密切）4.快速瀏覽第5、6自然段，思考：這2個自然段寫的是威尼斯城從白天到夜晚發(fā)生了什么變化？（寫出了威尼斯城從熱鬧到靜寂的情景變化。）小艇怎么樣，威尼斯城就熱鬧起來？（小艇行駛）小艇怎么樣，威尼斯城就靜寂下來？（小艇靜止）這一動一靜從另一個角度說明人們的生活（離不開小艇。）小結(jié)：所以說小艇在人們生活中有著（重要）作用，小艇是威尼斯的（重要）交通工具。欣賞威尼斯美麗的夜景，音樂聲中朗讀課文提升感受讓我們聚焦課文第6自然段，先動后靜，讀的時候也要先明快后舒緩。半夜,戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。四、總結(jié)全文，回顧提升1.根據(jù)板書總結(jié)全文。2.回顧全文，你從中學(xué)到了什么表達(dá)方法？五、課后練筆，學(xué)以致用模仿課文你喜歡的部分寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。板書設(shè)計：威尼斯的小艇 樣子奇特重要的交通工具駕駛技術(shù)特別好關(guān)系密切《威尼斯的小艇》學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確地從文中提取信息，具有一定的分析問題、解決問題能力，但是在課文表達(dá)方法的領(lǐng)會和分析能力上偏薄弱。通過搜集資料學(xué)生對作者及威尼斯有了一些了解。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞。但是作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住小艇特點，運用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法進行精彩描寫的是學(xué)生理解上的難點。需要教師進行引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，真切感受小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮邢嚓P(guān)，感受威尼斯的異域風(fēng)情之美，并嘗試在習(xí)作中運用作者的表達(dá)方法?！锻崴沟男⊥А沸Ч治霰菊n在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點，課件及音樂的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個最大的特點是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉?？傮w來說，整節(jié)課條理比較清晰，學(xué)生樂于舉手回答問題，能夠抓住小艇的特點以及它與人們生活的密切關(guān)系，領(lǐng)會到作者的表達(dá)方法，提升了審美情趣。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫撰寫的文章，被收錄至人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第八組中的一篇精讀課文。一、課文簡說。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。二、詞句解析。（一）對句子的理解。1.威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。2.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。（二）對詞語的理解。操縱自如：課文中指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理。這一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。作者的寫作手法對學(xué)生練習(xí)習(xí)作有非常值得借鑒的意義?！锻崴沟男⊥А吩u測練習(xí)1.小艇為什么會是威尼斯的主要交通工具？。2.威尼斯的小艇是什么樣的？。什么人坐著小艇去干什么說明什么

在介紹小艇的句中，都把小艇比作、、。從中說明了小艇長、窄、深，兩頭翹起，輕巧靈活的特點。4.船夫有著高超的駕駛技術(shù)，從文中找出相應(yīng)的句子加以體會。。5.“兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！边\用了修辭手法，更襯托出船夫駕駛技術(shù)的。6.請從后兩段中以“誰乘小艇做什么”進行梳理出小艇在威尼斯人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著極其重要的作用以及扮演著交通工具這一重要角色?！锻崴沟男⊥А氛n后反思甩開這幾天緊張的備課情緒，全身心投入到今天《威尼斯的小艇》的講課中，當(dāng)下課鈴聲響起，在學(xué)生的意猶未盡之中，我終于舒了一口氣，但并沒有放松，趁著剛講完課的熱度抓緊時間反思：本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點，課件及音樂的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個最大的特點是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉?？傮w來說，整節(jié)課條理比較清晰，學(xué)生樂于舉手回答問題，能夠抓住小艇的特點以及它與人們生活的密切關(guān)系，領(lǐng)會到作者的表達(dá)方法，提升了審美情趣。以下是我這次教學(xué)的心得：一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍在這堂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生展示了濰坊市交通圖，從學(xué)生熟悉的陸地上的道路交通圖導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，初步建立大街與河道、汽車與小艇之間的關(guān)系，然后再播放“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學(xué)習(xí)課文體會“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè)，并奠定一個情感基礎(chǔ)，以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目標(biāo)的實現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。二、讀中感悟，體驗“美”我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比如：教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、竇桂梅都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。本堂課我在教授“了解小艇的構(gòu)造特點，品味表達(dá)特點”這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生通過比較朗讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對小艇的喜愛。比如學(xué)習(xí)小艇兩頭向上翹起的特點時，想象：藍(lán)藍(lán)的天空上掛著一輪彎彎的明月，藍(lán)藍(lán)的大海上行駛著一只彎彎的小艇。有何感受？作者為什么不比作香蕉或者是鐮刀呢？它們也彎彎的。對比朗讀新月?lián)Q成香蕉，體會作者善于觀察，把彎彎的小艇比作新月的美感和詩意。這么奇特的小艇，大家想不想上去坐坐？（齊讀第3自然段）大家想坐上小艇去玩，是因為坐在小艇上有說不完的情趣，有哪些情趣？請把這說不完的情趣讀出來。（男女生比賽讀，充滿情趣地朗讀第3自然段），同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。而且通過不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會到了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”、“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時，我的語言還有待于精煉。三、朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒ū菊n一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點。我就把這種提示分散到幾