小學語文信息化教學模式的實驗研究

小學語文信息化教學模式的實驗研究摘要：近幾年來，隨著新課程改革的要求有所改變，小學教學有了更多創(chuàng)新，為了更好地迎合新時代的教育發(fā)展，小學信息化教學的模式也逐步展開。作為主學科之一的小學語文，教師需要在教學模式與實踐探究中有更多研究分析，以更好地狀態(tài)迎合當前的教育標準。在信息化教學模式下，傳統(tǒng)教育早已不足以支撐小學語文的創(chuàng)新教學，在教育策略的滲透中，也會對小學語文教師有一個更好地啟發(fā)和指引。通過以信息化技術(shù)的手段來激發(fā)教學模式，深挖課堂潛力，可以為小學生帶來更加趣味和直觀的語文知識學習體驗。本文主要是研究信息化背景下的小學語文教學模式實踐探究，更好地為教育工作者帶來啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學語文；信息化；教學模式；實驗；研究引言在互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展中，信息化已經(jīng)屢見不鮮，在教育領(lǐng)域中，信息化手段也有著非常不錯的成效。在信息化教育模式中，需要信息化技術(shù)來促進教師的教學水平，以更加創(chuàng)意的教學思路和理念，強化小學生的語文學習能力與學習興趣。為了更好地學習語文知識，運用信息化技術(shù)的方式來打造優(yōu)質(zhì)的教學模式，讓課堂氛圍變得更加生動有趣，是每一位小學語文教師都要考慮的重點。本文通過運用信息化技術(shù)來強化小學語文的教學積極性，促進小學生更加深入地學習語文知識，全面有效的提升自身綜合素養(yǎng)，為全面發(fā)展做好鋪墊。一、信息化技術(shù)在小學教學的現(xiàn)狀分析教學方式有所落后在小學教學課堂中，有的教師的教學方式較為落后，以農(nóng)村小學舉例，在教學方式上就存在一些弊端，尤其對于信息劃技術(shù)的應(yīng)用上十分不到位。比如信息化設(shè)施設(shè)備相對落后一些，在計算機的配置數(shù)量及拼智商有所欠缺，對于教學工作有一定的不良影響。在課堂教學中，由于信息化技術(shù)應(yīng)用的匱乏，導致一些教師無法更好更全面地向小學生展示知識內(nèi)容，在學習體驗與教學感受中大打折扣。此外，由于教學方式的落后，造成教師在信息化技術(shù)方面的應(yīng)用和能力素養(yǎng)不夠，加上網(wǎng)絡(luò)不夠發(fā)達，就給信息化技術(shù)在小學課堂的教學支持工作帶來很多的不利。以小學語文為例，一般小學語文教師是通過傳統(tǒng)的文字記錄和知識學習來傳授知識，在教學環(huán)境中，教師沒有及時運用到多媒體課件或信息化的手段去加深學生記憶力，造成課堂效果不理想。教學模式缺乏創(chuàng)新在小學語文教學中，尤其是農(nóng)村小學語文課堂中，有的教師的教學模式缺乏一定的創(chuàng)新力，只是依據(jù)課本上的知識和解讀來進行講解，沒有讓學生感受到獨特之處。在教學過程中，有的教師想要為小學生帶來不一樣的課堂體驗，但是卻因為沒有合適的多媒體教具，造成無法達到具象化、可視化的教學效果。有的教師在教學當中講解比較枯燥，無法激起小學生的興趣和想象力，對于課本知識的融入知識停留在以往的感受中，由于在知識教學中的循規(guī)蹈矩，讓小學生失去了學習的動力和興趣。在一些知識的講解中，教師沒有及時配上視頻、圖片等方式，讓小學生更好地記憶和學習，失去了與小學生互動的學習樂趣。教學氛圍不夠靈活在小學語文教學中，教學氛圍十分關(guān)鍵，尤其需要在運用信息化技術(shù)的同時，更好地體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，在與教師的互動中，積極體現(xiàn)課堂的趣味與深度。但教師往往缺乏靈活的教學思維，或者沒有及時運用信息化教學手段，在需要帶動小學生學習情緒的時候，錯失了一次提升教學質(zhì)量的機會。在教學氛圍的搭建中，小學語文教師并沒有感受到信息化技術(shù)所帶來的特別效果，應(yīng)該積極提升自己對信息化技術(shù)的運用，提高自身教學水平的同時，積極帶動小學生在信息化氛圍中學習語文知識。二、小學語文信息化教學模式的實驗研究（一）優(yōu)化教學方式，積極做好信息化教學在信息化教學方式中，需要教師不斷運用信息化技術(shù)手段，激發(fā)小學生的學習動力。以我所在的農(nóng)村小學年級語文為例，學校每年都會增加一定數(shù)量的電子設(shè)備用于信息化教學，像是多媒體PPT、視頻播放和音頻播放等，這些都有助于孩子們的學習。在優(yōu)化教學方式中，需要積極運用多媒體等設(shè)備，有效推進小學語文課堂教學。例如，在人教部編版小學五年級語文上冊第一單元第二課時《落花生》的教學中，我主要運用多媒體進行語文教學，并取得了不錯的成果。我首先會先將花生的圖片以PPT的方式播放出來，讓大家對這一節(jié)課的主題有一個清晰的了解，然后還會配上農(nóng)民落花生的視頻，更好地用來導入新課。當我剛開始播放圖片和視頻，小學生們便立刻聚精會神看起來，有的看著看著就笑了，或許是想起了家里父母落花生的模樣，也有的看起來很好奇，說自己很想吃。在接下來的教學當中，我一邊引導學生們閱讀課文并理解文中的情景描述，更在運用到了多媒體課件之后，讓學生們變得積極起來。為了讓大家更好地學習課文，我還給每人發(fā)了幾顆花生，讓大家深刻地理解課文主題，很多學習落后的學生也變得積極起來。（二）創(chuàng)新教學模式，打造全新教學理念為農(nóng)村小學的孩子們進行語文教學，不僅要積極運用信息化技術(shù)手段，更要注重教學模式的創(chuàng)新，以全新的教學理念，為小學生提供良好的學習體驗。例如，在學習《松鼠》一課時，教師要積極帶動大家情緒，以播放松鼠照片和松鼠視頻的方式，讓大家感受到學習的樂趣。我先是將有關(guān)松鼠的動畫片和電影剪輯到一起，讓小學生深刻體會到松鼠的可愛與外貌特點。然后開始一點點導入新課，讓大家去了解松鼠的性格、外表、習性以及生活狀態(tài)等，學生們十分感興趣，看到松鼠的第一瞬間就沉浸其中，看起來非常喜歡這節(jié)課的內(nèi)容。在介紹完松鼠的情況之后，我會進行提問，激發(fā)他們的學習興趣。如，你知道松鼠冬天都是怎么過的嗎？松鼠為什么喜歡把窩搭在樹杈上呢？在師生互動的教學模式中，學生變得更加愿意了解課文知識。（三）搭建信息化課堂，豐富課堂氛圍對于小學高年級學生而言，有趣的課堂氛圍是至關(guān)重要的教學法寶，在信息化技術(shù)的支持下，更要讓課堂在繪聲繪色的環(huán)境中展開，能夠提升小學生的學習動力，激發(fā)他們的學習樂趣。例如，在教學《牛郎織女》這一課時，我通過以微課教學的方式，為學生展現(xiàn)出牛郎織女的故事由來。一個樸實的農(nóng)民牛郎，在父母死后一直受盡哥哥嫂子的虐待，不僅讓他住牛棚，還把他趕到山上去住。雖然日子很苦，但牛郎對老牛非常愛護。有一天，老牛因為感動竟然會說話了，它讓牛郎第二天黃昏去一片湖邊找到粉絲的紗衣，那就是自己未來妻子的仙女的衣服。牛郎照做，果然遇到了那個美麗的仙女，她的名字叫織女，兩個人互相傾訴，織女被牛郎打動，決定跟牛郎在一起生活。從此，他們兩人一牛就這樣幸福地生活著。通過視頻直觀的畫面展示，讓學生詳細了解了牛郎織女在一起的前因后果和過程，了解到了牛郎的淳樸和勤勞，以及織女身上體現(xiàn)出的婦女的賢惠淑德。通過運用多媒體技術(shù)搭建豐富的課堂氛圍，不僅激發(fā)學生內(nèi)心的情感，還可以讓學生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生學習語文知識的興趣。三、結(jié)語綜上所述，伴隨信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學語文教師需要積極改變教學模式，貼近互聯(lián)網(wǎng)時代的教育發(fā)展需求。在創(chuàng)新教學模式中，教師需要運用信息化手段積極引導小學生深入學