初中語文-春夜洛城聞笛教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《春夜洛城聞笛》教學設計教學目標：理解詩意，體會詩人要表達的情感。熟讀成誦，學會抓意象體悟詩歌情感的方法。3、以詩為引，啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。教學重點：理解詩意，體會詩人要表達的情感。教學難點：學會抓關鍵詞語體悟詩歌情感的方法教學課時：一課時教學過程：一、導入：著名詩人余光中曾為一個人寫詩“酒入愁腸，七分釀成月光，余下的三分呼為劍氣，繡口一吐便是半個盛唐?！皩懙氖钦l呢？請同學讀一下關于李白的簡介：李白(701-762),字太白,號青蓮居士。中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”。李白詩以抒情為主,風格豪放灑脫,清新俊逸,語言流轉自然,音律和諧多變,構成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人。他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,一部分詩抒發(fā)其內心的幽怨之氣。有《李太白集》。偉大的浪漫主義詩人李白，一劍一酒一月，伴他走遍祖國大好山河。在春意盎然，鶯歌燕舞的春天，他到了洛陽，發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進《春夜洛城聞笛》。首先，請大家齊讀學習目標：理解詩意，體會詩人要表達的情感。熟讀成誦，學會抓意象體悟詩歌情感的方法。以詩為引，啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。二、讀出來的故事1、字正腔圓讀接下來，讓我們以熱情的朗讀來歡迎這首詩，要求聲音洪亮，吐字清楚。同學們聲音洪亮，很棒！七言絕句詩，一般是四頓，二二二一或二二一二句式。我們可以打著節(jié)拍讀。(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍)2、深入內容讀節(jié)奏有了，但總覺得少點味道。如何讀出味道呢？了解詩歌內容是關鍵。請同學們自瀆兩遍，以詩譯詩，生動地譯讀這首詩。師：哪位同學來展示一下以詩以詩的風采？我們來幫他讀一句原詩，讓他譯一句。生互相合作譯讀。師：這首詩表達出怎樣的情感呢？3、情感背后的秘密這里，我有個問題。到了洛陽的李白，為何突然就生發(fā)了思鄉(xiāng)之情？生：聽到笛聲師：笛聲有很多種，讓人快樂的，讓人悲傷的，為何李白偏偏生出思鄉(xiāng)之情呢？生：因為楊柳師：真棒，你抓住了詩歌里很重要的一個意象。楊柳是古詩中一個重要的意象?！傲痹陲L力的吹動下有循環(huán)往復、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就象依戀不舍的離人分別時的情態(tài)，所以在古典詩歌中，柳，作為寫作對象，常用來作為惜別懷遠的象征。如《詩經(jīng)》里有“惜我往矣，揚柳依依，今我來思，雨雪紛紛”。柳永《雨鈐霖》中的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”因而，“折柳”曲有惜別懷遠的寓意。讓我們將深情融入這首詩，來誦讀它，熱愛它。4、妙點揣摩讀文以情動人，詩也如此。短短的一首詩，帶給我們無限歡喜。你最喜歡哪句詩呢？預設生1：我喜歡”誰家玉笛暗飛聲“這句，“飛”字寫出出乎聽眾的意料，使無形的聲音形象化?！鞍怠保瑢懗龃档讶舜档咽呛敛唤?jīng)意地吹。生2：我喜歡“何人不起故園情”這句，“何人”一詞，說明愛國思鄉(xiāng)人人皆有，愛國思鄉(xiāng)之情是崇高的，因而千百年來這首詩感人肺腑。師：說的真好，要理解詩人表達出的情感,就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。那我們讀整首詩的時候應投入怎樣的感情呢？生談：讀出情感的變化，驚奇+陶醉+深情。5、感同身受讀哪位同學展示一下朗讀風采？請同學們閉眼感悟，你只身洛陽，耳邊笛聲纏綿，讓你想起曾經(jīng)甜蜜的故鄉(xiāng)和可愛的親友。生讀生點評。師：同學們雖然年少，但你們似乎懂當時34歲的李白，讀出了他的浪漫與灑脫。這首詩雖在思鄉(xiāng)，卻毫無哀怨，真真讓人讀來愛不釋手。三、打開“電腦”搜鄉(xiāng)愁1、從古至今，思鄉(xiāng)詩不勝枚舉。趕快調動你的電腦搜索一下吧！預設思鄉(xiāng)詩句：鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。(王灣：《次北固山下》)海上生明月，天涯共此時。____張九齡《望月懷遠》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。____杜甫《月夜憶舍弟》但愿人長久，千里共嬋娟。____蘇軾《水調歌頭·丙辰中秋》春風又綠江南岸，明月何時照我還？____王安石《泊船瓜洲》試問嶺南應不好。卻道。此心安處是吾鄉(xiāng)。____蘇軾《少年游·南海歸贈王定國侍人寓娘》近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。____宋之問《渡漢江》風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。____納蘭性德《長相思·山一程》一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。____李白《宣城見杜鵑花/子規(guī)》離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。____賀知章《回鄉(xiāng)偶書二首》素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。____陸游《臨安春雨初霽》一年將盡夜，萬里未歸人。____戴叔倫《除夜宿石頭驛》家在夢中何日到，春來江上幾人還？____盧綸《長安春望》洛陽城里春光好，洛陽才子他鄉(xiāng)老。____韋莊《菩薩蠻》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。____王建《十五夜望月寄杜郎中》共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。____白居易《望月有感》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。____岑參《逢入京使》故國三千里，深宮二十年。____張祜《宮詞·故國三千里》獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。____王維《九月九日憶山東兄弟/九月九憶山東兄弟》晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。____溫庭筠《商山早行》2、不一樣的思鄉(xiāng)情曾經(jīng)有一首思鄉(xiāng)詩被李白稱為千古絕唱，大家想不想讀一下？黃鶴樓崔顥昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。這首詩和《春夜洛城聞笛》有何不同呢？生：絕句（4句）和律詩（8句）生2：雖然都是思鄉(xiāng)，但李白的思鄉(xiāng)之情是灑脫的，這首詩的思鄉(xiāng)之情是充滿愁緒的。是啊，滿滿的愁緒在云里樹間水上，滿心滿眼都是。當年李白準備在黃鶴樓上題詩的時候看了這首詩，他認為崔顥的詩可以稱為是千古絕唱。從前李白寫詩順手拈來，文不加點，可那天他把黃鶴樓敲得震天響也寫不出來，只得慨嘆：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。你覺得李白會放棄嗎？并沒有。13年后，李白在金陵鳳凰臺上做了《登金陵鳳凰臺》這首詩，成為后世公認可以和崔顥的《黃鶴樓》相媲美的作品。我們來齊讀。登金陵鳳凰臺李白鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，

晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，

二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，

長安不見使人愁。師：為了探究七律的真髓，為了臻達崔顥《黃鶴樓》的妙境，詩仙李白，這位從小受過“鐵杵磨針”教育的大唐詩壇頭號種子選手，孜孜求索了13年！聽完這個故事，你有什么啟發(fā)呢？在詩歌中遨游，總有一種說不出的歡暢。尤其是讀李白的詩，兩個字，痛快！讓我們再次回到洛陽城。四、我見過這樣的李白假如你現(xiàn)在就在洛陽，請把你看到的情景用散文化的語言描繪。以小組為單位完成。生展示并互評。五、作業(yè)任選李白的贈別詩、山水詩、懷古詩歌每類三首，熟讀成誦。有首歌這樣唱：要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜。我想，只要徜徉在古典文化中，我們都可以做浪漫的李白！讓我們在美好的春日里，再次感受夜晚那濃郁的思鄉(xiāng)之情！《春夜洛城聞笛》學情分析我任教的五班學生，性格活潑可愛，渾身充滿正能量，所以他們還不能體會這種濃郁的思鄉(xiāng)之情和客居他鄉(xiāng)的漂泊情懷。但是他們的性格特點決定了他們能讀出李白詩歌的灑脫與浪漫，教學中多關注學生的創(chuàng)造性思維。另外，學生經(jīng)過學習已經(jīng)掌握了一些學習詩歌的方法，能理解簡單的詩歌。學生也已經(jīng)具備了讓古詩詞裝點生活的習慣。 《春夜洛城聞笛》效果分析這節(jié)課，我的教學過程著重以下幾個方面：1、以余光中寫給李白的幾句詩導入，創(chuàng)設一個詩情畫意的情景，順勢引出對李白的簡介，調動了學生的學習熱情。2、重點難點的教學注意合理自然的過度引導，采用小組合作方式討論研究。3、多啟發(fā)、多誘導，使學生真正成為學習的主人。4、這節(jié)課的難點是學會抓關鍵詞語體悟詩歌情感的方法，在反復誦讀中，培養(yǎng)學生的審美能力和欣賞評價能力，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力。5、注重培養(yǎng)學生積累古詩詞的習慣，詩詞評比“一站到底”極大調動了學生學習的熱情?？傊瑢W生學習的很投入，很感興趣，基本達到預期的效果?！洞阂孤宄锹劦选方滩姆治觥洞阂孤宄锹劦选肥囚斀贪媪昙壪聝哉n外古詩詞背誦八首中之一。全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。

《春夜洛城聞笛》評測練習對于詩歌的評測，我采取的方式是熟讀成誦，熟練背誦這首詩。同時，以學到的誦讀方法和賞析方法，能簡單的對未學過的詩歌進行簡單賞析點評。 《春夜洛城聞笛》課后反思新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！惫湃嗽疲熳x成誦，所以誦讀的地位很重要。在誦讀中，讓學生清晰地感受到文章極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調的美，和作者的情感融為一體，產(chǎn)生千古共鳴。在《春夜洛城聞笛》的教學中，我先是以余光中先生為李白寫的幾句詩導入，為整節(jié)課創(chuàng)設一個詩意氛圍，引起學生的朗讀熱情，之后采用多種形式的郎讀，不同層次的讀：學生大聲朗讀，讀準字音——讀出節(jié)奏——讀出味道——讀出情感——讀出欣賞和歡喜——讀出個性與風采。在這課堂中，有很多突然生發(fā)的亮點。在“以詩譯詩”環(huán)節(jié)，我沒想到學生翻譯的那么美好。在體味情感方面，我沒想到程炫儒同學的詩詞積累那么豐厚，以詩為例為我們解答“楊柳”這個意象，讓我順勢將意象賞讀詩歌的方法教給學生。此時，學生很主動的想去接受新知識，這與程炫儒的知識刺激力是密不可分的。而這種知識的刺激是立竿見影的。在賞析品評環(huán)節(jié)，張永錚同學提出的問題讓我眼前一亮。學生能提出問題，說明他們真正投入到詩的意境中。他的問題瞬間激發(fā)起學生的賞讀熱潮。張永錚組提問，“此夜曲中聞折柳”的“聞”能不能換成聽，程炫儒同學和趙一鳴同學引用其他詩歌來解答“聞”字的意境化，讓人為之欣喜。這群可愛的擁有正能量的孩子，一句“何人不起故園情”能讀出愛國的熱情，這是讓人預料不到的驚喜。學生誦讀，學生點評這個環(huán)節(jié)，極大激發(fā)了學生展示自我的熱情。他們讀的深情，點評的到位，從情感到朗讀技巧，很是恰當，完全調動了他們對詩歌獨特的感受、理解和體驗。在拓展閱讀環(huán)節(jié)，我竟不知道孩子的課前準備這樣充分。幾乎每個孩子都有幾首“思鄉(xiāng)”的古詩?！耙徽镜降住闭故臼莻€積累環(huán)節(jié)，我看到了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，看到了有些同學積累不夠的懊悔，看到了學生對古詩積累的向往。同時，學生明白讀詩也是在讀生活，學習詩人的美好品質，德育教育順水推舟，效果很好。這節(jié)課，我們在誦讀中展示自我，發(fā)現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，用古詩的魅力指引