教育學(xué)原理改革應(yīng)用分析碩士論文

第第頁教育學(xué)原理改革應(yīng)用分析碩士論文一、教育學(xué)原理改革的必要性

經(jīng)筆者討論發(fā)覺，目前我國高校在教育學(xué)原理課程教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氣氛沉悶，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，長此以往會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。基于這種狀況下，應(yīng)對教育學(xué)原理課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學(xué)理念摒除，采納多種教學(xué)對策，提高教育學(xué)原理教學(xué)效率。為避開課堂太過枯燥，可利用一些教學(xué)案例，通過同學(xué)與同學(xué)之間的互動溝通來落實(shí)理論學(xué)問，除此之外老師應(yīng)對教學(xué)理念準(zhǔn)時革新，滿意同學(xué)學(xué)習(xí)需求。

二、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀

〔一〕教學(xué)觀念過于陳舊

高校老師一般都是具有多年教學(xué)資格的老老師，但正因如此，這些老師教學(xué)理念依舊處于傳統(tǒng)觀念上，依舊將講授法作為最好的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)手段能到達(dá)一些教學(xué)效果，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻無法到達(dá)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，構(gòu)建有效教學(xué)氣氛的作用。老師教學(xué)創(chuàng)新的缺失導(dǎo)致無法滿意每個同學(xué)的需求，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

〔二〕評價機(jī)制不合理

教育學(xué)原理具有肯定理論性，老師在教學(xué)評價工作中依舊采納傳統(tǒng)考評方法，導(dǎo)致同學(xué)上課不仔細(xì)，最終影響教學(xué)效果，嚴(yán)峻打擊了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，從而不利于促進(jìn)同學(xué)教育學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。

〔三〕教學(xué)方法過于落后

高校教育學(xué)原理教學(xué)中，一些高校教授還承當(dāng)著教育學(xué)專業(yè)科研項目，這也導(dǎo)致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些老師將精力放到了職稱方面，對同學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)氣氛更加枯燥，同學(xué)學(xué)到的僅僅是教育學(xué)原理皮毛，無法將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

〔四〕教學(xué)工具滯后性

隨著時代的進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)得以創(chuàng)新，教學(xué)工具的先進(jìn)性也不斷表達(dá)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新奇事物，在課堂教學(xué)中依舊采納傳統(tǒng)的`黑板粉筆，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

三、促進(jìn)教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策

綜上，筆者對我國高校中教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析探討，從中發(fā)覺諸多問題，基于此，為促進(jìn)教育學(xué)原理課堂的實(shí)施，應(yīng)實(shí)行一系列行之有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)教學(xué)目的。分別從：選擇合理教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新評價機(jī)制、制造良好教學(xué)氣氛方面來闡述。

〔一〕合理選擇教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)教育學(xué)原理高效教學(xué)，首先應(yīng)選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，例如：案例教學(xué)，案例教學(xué)作為一種常見的教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)中，通過合理案例的運(yùn)用來對相關(guān)學(xué)問進(jìn)行探討，深化同學(xué)對學(xué)問的了解，提高解決問題的力量。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)去收集相關(guān)案例的信息，引導(dǎo)同學(xué)自主商量，并用相關(guān)學(xué)問去解決問題。老師通過這種教學(xué)對策促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的提高，培育同學(xué)解決問題的力量，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，到達(dá)教學(xué)目的。當(dāng)然，在案例選擇中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，案例不僅要滿意課程需要還應(yīng)滿意同學(xué)需求，從而到達(dá)教學(xué)效果，加深同學(xué)印象。

此外，老師還可以將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，在分組中，應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，將同學(xué)分為兩個組，或依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)效率，或依據(jù)同學(xué)性格來分組，分組結(jié)束后，老師應(yīng)對同學(xué)提出的問題進(jìn)行記錄，對每個小組的學(xué)習(xí)狀況加以總結(jié)，在小組商量中來得出問題的解決方法。

〔二〕將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端漸漸凸顯，無法滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需要?；诖?，老師應(yīng)順應(yīng)時代的進(jìn)展趨勢，對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用來營造課堂氣氛，將學(xué)問更直觀地展現(xiàn)給同學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)對學(xué)問的了解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能在肯定程度上激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，到達(dá)教學(xué)效率提升的效果，值得留意的是，老師在利用多媒體教學(xué)時應(yīng)對自身身份加以明確，做好引導(dǎo)工作，對同學(xué)主體地位加以確定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)展要求。

〔三〕對評價機(jī)制加以創(chuàng)新

在新課程改革中，還應(yīng)對老師評價機(jī)制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)評價機(jī)制相對單一，往往通過一次考試成果就對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行確定，這種傳統(tǒng)評價機(jī)制存在肯定不公正性，僅僅只能檢驗到同學(xué)學(xué)問把握狀況，無法對同學(xué)在學(xué)習(xí)中付出的努力進(jìn)行打分，長此以往會影響同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)峻者還會導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)心情的產(chǎn)生，基于新課程改革下，老師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，通過同學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面來開展評價，賜予同學(xué)更多的鼓舞和認(rèn)可，從而增添同學(xué)學(xué)習(xí)教育學(xué)原理課程的信念，提高課堂的整體教學(xué)效果。

〔四〕制造良好的學(xué)習(xí)探究氣氛

建立良好的師生關(guān)系，老師是同學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，建立公平、合作理解的關(guān)系，老師在教學(xué)、管理過程中對同學(xué)關(guān)懷、對同學(xué)進(jìn)行差異教學(xué)、發(fā)覺問題了并準(zhǔn)時處理等。當(dāng)對于新事物時，老師在教學(xué)的過程中，可與同學(xué)進(jìn)行探討，將利于教學(xué)的建議與老師的課件結(jié)合起來讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中擁有飽滿的熱忱來學(xué)習(xí)高校教育學(xué)原理。如在教育學(xué)原理教學(xué)中，老師應(yīng)與同學(xué)互動，對什么是教育進(jìn)行探討，并讓同學(xué)自行商量，在教學(xué)中讓同學(xué)來進(jìn)行回答。老師在課堂教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力激發(fā)起同學(xué)劇烈的奇怪???心，促進(jìn)他們能夠以主動主動的心態(tài)參加到學(xué)問的探究中。面對事物的時候，老師可與同學(xué)溝通溝通，同時對同學(xué)進(jìn)行關(guān)心，讓老師真正做到良師益友的責(zé)任，同時讓同學(xué)能夠在一個愉悅快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上，筆者對教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從