危重患者的急救護理課件

危重患者的急救護理危重患者的急救護理危重患者的急救護理危重患者的急救護理主要內(nèi)容了解臨床常見急危重癥掌握危重患者病情觀察及監(jiān)測指標(biāo)掌握危重癥患者搶救配合要點熟悉八大項搶救流程由于長期的應(yīng)試教育機制，使得學(xué)校、家長、學(xué)生形成了一個“生物課是‘豆芽課’”的傳統(tǒng)觀念，，尤其是在農(nóng)村，很多初中學(xué)校為了升學(xué)成績，全力抓語、數(shù)、外等應(yīng)試科目，初中生物課幾乎沒有開設(shè)，造成了當(dāng)前農(nóng)村的高中學(xué)生初中生物基礎(chǔ)知識極度欠缺，這給高中生物教學(xué)帶來了很大難度；同時，高中生物課內(nèi)容比較抽象，對于很少接觸各種先進教學(xué)手段的農(nóng)村高中生而言更是難以理解，如何讓這樣的高中學(xué)生喜歡生物這門功課，學(xué)好生物這門功課，是農(nóng)村高中生物教師必須鉆研的課題。經(jīng)過多年的一線教學(xué)實踐，我摸索到了以下一些方法：一、內(nèi)容豐富的緒論課讓學(xué)生的心走進高中生物任何一門功課，上好緒論課就成功了一半。緒論課的講解應(yīng)該不局限于課本內(nèi)容，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)前的生物科技新成果，例如，生物克隆技術(shù)，基因工程技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望；同時大量列舉學(xué)生身邊的或者經(jīng)歷過的事物，例如，1998年的洪水泛濫造成大量的人員傷亡，國家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L江中上游森林被大量砍伐，致使大量的水土流失，這正是當(dāng)年大煉鋼鐵造成的惡果；禽流感在國外蔓延已流行到中國；“非典”是怎么回事等等，然后告訴他們這些都是可以用生物學(xué)的知識去解釋和解決的，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，這樣，一堂內(nèi)容豐富、引人入勝的緒論課可以讓學(xué)生的心走進高中生物。二、生動靈活的教學(xué)方法可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走進生物高中生物課內(nèi)容是比較抽象的，許多知識是需要學(xué)生靜心思考理解，尤其是分子生物學(xué)知識，農(nóng)村中學(xué)由于條件有限，缺少各種先進教學(xué)手段，而老一套的教學(xué)方法只會讓學(xué)生覺得疲乏無味，學(xué)生不能集中精力聽課，教師上課也沒有激情，因此，使用生動靈活的教學(xué)方法就顯得很有必要了。1、用順口溜助記憶。例如人體必需的八種氨基酸可以記成“攜一兩本淡色書來”；植物必需的八種微量元素可以記成“銅棚新爐捏饃饃貼”（銅硼鋅氯鎳鉬錳鐵）；有絲分裂各時期染色體的變化特點可以記成“間期復(fù)制、前期雙體、中期排隊、后期分家”。2、巧用實物作比喻。例如，我將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。而將糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。這樣學(xué)生理解抽象知識就變得簡單化了。3、運用詩詞加想象。例如，小分子物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式，其中的自由擴散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；而對主動運輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。4、比較法總結(jié)復(fù)習(xí)。教材中有些說法極易混淆，學(xué)生區(qū)分記憶比較困難，我把它們總結(jié)綜合在一起，讓學(xué)生加以比較，輕松記憶。例如，2個基本：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎(chǔ)：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源：主要能源-糖類，儲備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。5、鼓勵學(xué)生去聯(lián)想。例如：對于光反應(yīng)可以產(chǎn)生ATP的現(xiàn)象，可以鼓勵學(xué)生去聯(lián)想：如果我們穿上模擬綠葉的綠色衣服，通過特殊的途徑把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，那么，我們比阿童木都神奇了，這該是多么偉大多么有意義的一個想象??！6、重視實驗課教學(xué)。生物學(xué)是一門實驗的科學(xué)，從實驗中找到真理是生物學(xué)理論形成的一般途徑，而實驗則是教學(xué)最有效的捷徑，對于實驗教學(xué)，有識之士都認(rèn)為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實物就不用標(biāo)本，有動手實驗就不用實物。讓學(xué)生多動手做實驗的意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實驗原理效果要好得多。親自動手實驗更能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。即使學(xué)生實驗做得不成功，實驗過程也會給他留下深刻印象。教師必須認(rèn)識到實驗的重要性，長期堅持做生物實驗，增加學(xué)生親自動手的機會，這樣，不僅可以讓學(xué)生對抽象的生物學(xué)知識有具體的認(rèn)識，而且可以幫助學(xué)生建立在實驗中發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)思維方式。三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言可以感染和吸引學(xué)生教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”任何一位富有哲理、情趣和幽默的教師，他的課都能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。許多教師都覺得概念和理論的教學(xué)是枯燥和抽象的，其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、適宜的材料和與眾不同的思維，就能化繁瑣沉悶為輕松活躍，化繁雜為簡潔，變單薄為豐富。在講到抽煙的危害時，我沒有聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，而是故意一本正經(jīng)地對學(xué)生們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富，燃燒的煙草中含有40000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家，實踐出真知嘛！抽煙可以親身體會氣管炎和肺氣腫的感受，還可以與癌癥交朋友，畢竟煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”還特地交代他們回去給自己的親人傳達該怎樣和癌癥交朋友，這樣，將急切之意化為戲謔之語，學(xué)生在哄堂大笑的同時深刻地記住了相關(guān)知識，也接受了教育。幽默的教育效果好??！總之，作為農(nóng)村中學(xué)的高中生物教師，我們不能改變我們無法改變的現(xiàn)象，但是我們可以通過努力改變一些不利的現(xiàn)狀，只要我們在平時的工作中熱愛教育，勤于鉆研，勇于奉獻，教好農(nóng)村學(xué)生的高中生物對于我們來說應(yīng)該是很容易的。doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2012.05.054創(chuàng)造性教育是高校教學(xué)教育較高層次的素質(zhì)教育，也是一條可達到素質(zhì)教育目標(biāo)的有效渠道。創(chuàng)造性教育有利于開發(fā)學(xué)生在教育思想理念、教育思想原則、教育思想方法及手段等方面的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性教育并非一種實體性的存在，在教育層次或教育類型中不是孤立存在，更非“五育”之外，而是通過各種形式穿插和融入于高校教學(xué)教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)之中。筆者結(jié)合市場營銷的實際探討在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教育的心得。１創(chuàng)造性教育的市場營銷教學(xué)的背景因我國創(chuàng)造性教育起步相對較遲，加上歷年來傳統(tǒng)教學(xué)教育理念與教條的培訓(xùn)模式習(xí)慣性的影響，雖然我們可以在理論上充分認(rèn)可創(chuàng)造性教育的含義，但是在具體的實踐操作方面，創(chuàng)造性教育始終受到陳舊的教學(xué)模式與教育思想的束縛難以發(fā)展。課程的教學(xué)模式與教育思想直接影響著高校培養(yǎng)創(chuàng)造性市場營銷的人才。想要搞好創(chuàng)造性教育的市場營銷教學(xué)，必須改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式與教育思想當(dāng)中的弊端。２目前市場營銷課程教學(xué)中存在的問題對于創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的實踐與探索，我國市場營銷教學(xué)創(chuàng)造性教育方面已經(jīng)取得了一定的成績，但是目前仍然存在著教學(xué)模式較為單一和教學(xué)方式較為呆板等問題。教學(xué)模式的單一體現(xiàn)為：學(xué)生的專業(yè)設(shè)置較窄，人文教育和專業(yè)知識缺乏，教學(xué)效果不佳。在市場營銷課程的教學(xué)中，很多教師由于教學(xué)方法較單一，完全以理論灌輸為主，相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，也沒有師生間的互動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不高。３市場營銷教學(xué)創(chuàng)造性教育的改進措施提倡教育模式與教學(xué)方法的多元化，靈活運用各種教育教學(xué)方法與模式。因市場營銷課程的實踐性要求較強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)幾乎不能滿足如今學(xué)生對知識的需求，我們應(yīng)建立一種理論與實踐相結(jié)合的師生互動式的教學(xué)模式，改變“老師教啥，學(xué)生學(xué)啥”的現(xiàn)狀。這需要教師不僅能調(diào)動課堂氣氛，鼓勵學(xué)生暢所欲言，還需要采用不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。３．１學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，這不僅有利于知識的傳授，還有利于智慧的開啟，更有利于情操的陶冶。只有在相應(yīng)的環(huán)境氛圍里，師生平等地進行對話，學(xué)生才能不受拘束張揚個性，百花齊放，百家爭鳴，挖掘出自身的巨大潛能。學(xué)生可以在市場營銷課程教學(xué)里各種條件的創(chuàng)設(shè)中充分展示自我，有利于學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，這才能夠使學(xué)生敢于暴露出自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并大膽發(fā)表自己的見解，互相討論。３．２增強課程的實用性，提高課程的豐富性傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法已不利于學(xué)生進一步的發(fā)展，要想培養(yǎng)出創(chuàng)造性的市場營銷人才，首先，要樹立正確的先進的教育思想、教學(xué)觀念；其次，要鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能；第三，注重學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。實用性體現(xiàn)于市場營銷專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)實用性的課程及與未來市場營銷工作相關(guān)的課程，以便立足于競爭激烈的社會之中。所以我們要改變那些不實際的、抽象的和固定劃一的課程，從“學(xué)以致用”的觀點著手，強化對實際生活有用的課程。豐富性體現(xiàn)于課程內(nèi)容要全面多樣，要覆蓋自然、社會、科學(xué)、文化、思維領(lǐng)域，類型同樣也要多樣化。３．３培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造的興趣是啟動健康心理活動的原動力，巨大的行為力量都由濃厚的興趣產(chǎn)生。創(chuàng)造性實踐活動中必不可少的心理品質(zhì)有因興趣而產(chǎn)生的執(zhí)著與迷戀。因興趣而執(zhí)著和迷戀，才能鍥而不舍地將興趣開發(fā)的創(chuàng)造完整展現(xiàn)。４結(jié)束語綜上所述，創(chuàng)造性教育的市場營銷教學(xué)是一個漫長且復(fù)雜的系統(tǒng)過程，需要各方面密切配合才能收到成效。本文首先說明創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中產(chǎn)生的背景，并闡述創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中的必要性，然后指出創(chuàng)造性教育在市場營銷教學(xué)中存在的問題，最后提出如何在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教育。只有建立一種理論與實踐相結(jié)合的師生互動式的創(chuàng)造性教育的市場營銷教學(xué)應(yīng)用體系，才能更好地把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維的市場營銷人。危重患者的急救護理主要內(nèi)容了解臨床常見急危重癥掌握危重患者病情觀察及監(jiān)測指標(biāo)掌握危重癥患者搶救配合要點熟悉八大項搶救流程概念危重患者一在原有(或沒有)基礎(chǔ)病的前提下,由于某一或某些急性原因造成危及生命或器官功能短暫或較長期的緊急病理生理障礙,需要進行緊呼吸支持、循環(huán)支持統(tǒng)功能支持以及持水電解質(zhì)和酸堿平衡的患者常見急危重癥1、腦功能衰竭如昏迷、中風(fēng)、腦水腫、腦疝形成、嚴(yán)重腦挫裂傷、腦死亡等。2、各種休克:由于各種原因所引起的循環(huán)功能衰竭,最終共同表現(xiàn)為有效血容量減少、組織灌注不足、細(xì)胞代謝紊亂和功能受損的一組綜合征。休克的常見病因,可分為創(chuàng)傷性、失血性、失液性、感染性、心源性、過敏性等類型。常見急危重癥3、呼吸衰竭包括急性與慢性呼吸衰竭,根據(jù)血氣分析結(jié)果又可分為I型呼衰(單純低氧血癥)、Ⅱ型呼衰(同時伴有二氧化碳潴留)。4、心力衰竭如急性左心衰竭(肺水腫表現(xiàn))、慢性右心衰竭、全心衰竭。常見急危重癥5、肝功能衰竭:表現(xiàn)為肝昏迷,包括急性肝壞死和慢性肝硬化6、腎功能衰竭可分為急性腎功能衰竭和慢性腎功能衰竭(“尿毒癥”)危重病人的特點病人衰弱、抵抗力低病情重而復(fù)雜治療措施多易發(fā)生合并癥病情變化快隨時可能發(fā)生生命危險重癥患者的病情監(jiān)測口基本生命體征監(jiān)測口呼吸功能監(jiān)測口循環(huán)功能監(jiān)測口神經(jīng)功能監(jiān)測基本生命體征的監(jiān)測體溫監(jiān)測:(腋窩、直腸、口溫、中心血溫)發(fā)熱≥37,3℃(感染、創(chuàng)傷、過度炎癥反應(yīng))低溫<36℃(休克、嚴(yán)重感染)體溫過高:煩躁、譫望、幻覺、驚厥體溫過低:寒戰(zhàn)、心律失常(房室傳導(dǎo)阻滯、室顫)基本生命體征的監(jiān)測呼吸頻率(RR)、幅度