《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思【3篇】

第第頁(yè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思【優(yōu)秀3篇】身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？本文范文為您精心收集了3篇《《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思》，如果能幫助到親，我們的一切努力都是值得的。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思篇一

這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了真誠(chéng)無(wú)私地幫忙。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

本文的重點(diǎn)是品味描述老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開(kāi)合夢(mèng)想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無(wú)私的關(guān)愛(ài)和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，主要抓住這些句子來(lái)體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能找到相應(yīng)的句子，但對(duì)于隨著“我”的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不一樣，學(xué)生體會(huì)不到，只是停留在句子意思上。還有，先從語(yǔ)言入手，再?gòu)纳駪B(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因?yàn)槔斫?、體會(huì)不到位，使得學(xué)生想象老教授當(dāng)時(shí)心里想的資料顯得單調(diào)、空洞。并且縱觀本課閱讀教學(xué)，學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“主角”，導(dǎo)致課堂氣氛不夢(mèng)想，略顯沉悶；拖堂的問(wèn)題一向是我的頑癥，在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”。我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷提高。

唯一的聽(tīng)眾教學(xué)反思篇二

本文講述的是一個(gè)被家人稱作是音樂(lè)白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒(méi)有泯滅他對(duì)小提琴的愛(ài)好。他躲到樹(shù)林里練習(xí)拉琴，幸運(yùn)地是他遇到了一位自稱是聾子的老婦人，給予了無(wú)私的真誠(chéng)的鼓勵(lì)和肯定，消除了的顧慮，重拾了自信，經(jīng)過(guò)一番努力之后，最終成為一個(gè)真正的小提琴手。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個(gè)善意而美麗的語(yǔ)言，也感動(dòng)了每一位學(xué)生。文中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。

本篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容的理解，可減少時(shí)間，如在學(xué)習(xí)老人的三次語(yǔ)言時(shí)，不必斟詞酌句地去理解，課堂上，不必拘泥于課文內(nèi)容的理解，應(yīng)讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟、掌握文章的寫(xiě)作方法，讀中悟?qū)?。再者?qiáng)化篇的訓(xùn)練，讓學(xué)生從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。在這次的課堂中，對(duì)句的提煉、理解過(guò)于明顯，從而削弱了學(xué)生對(duì)整篇文章的把握，年段特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。

通過(guò)教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一位語(yǔ)文教師應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)，特別是作為六年級(jí)的語(yǔ)文老師，工作之余，學(xué)習(xí)、積淀，提高自身的文化修養(yǎng)，顯得尤為關(guān)鍵。

通過(guò)教學(xué)，我的收獲：無(wú)言的鼓勵(lì)，無(wú)聲的激勵(lì)，無(wú)語(yǔ)的感謝，讓人間充滿愛(ài)。人生的幸運(yùn)是擁有真正幫助你的人！

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思篇三

進(jìn)度有點(diǎn)兒慢，趕緊的節(jié)奏。今天下午走進(jìn)第三篇課文《唯一的聽(tīng)眾》，聚焦人物描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)，就這節(jié)課自我總結(jié)點(diǎn)評(píng)如下。

1．讀題，揭示＂主角＂。

2．讀文，串聯(lián)＂內(nèi)容＂。

3．讀句，品悟＂形象＂。

4．讀法，遷移＂寫(xiě)人＂。

從1說(shuō)起，課題你會(huì)怎么讀？目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題＂唯一＂說(shuō)疑惑，一是為什么說(shuō)是＂唯一＂，二是這個(gè)唯一的聽(tīng)眾指誰(shuí)？自然從課題導(dǎo)入學(xué)文。

第2點(diǎn)的讀文，指的是默讀全文，延續(xù)前兩課的方法，聚焦主要人物串聯(lián)情節(jié)說(shuō)內(nèi)容，學(xué)生給了兩個(gè)答案，其實(shí)也是兩種方法，一是記敘文要素串聯(lián)法，二是主要人物串聯(lián)法，各有道理，學(xué)生能接受。

第3點(diǎn)是本課的主要板塊，先快速掃描運(yùn)用哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物，再聚焦片段找到＂證據(jù)＂，我以＂語(yǔ)言＂描寫(xiě)和＂神態(tài)＂描寫(xiě)作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分采取找句，有感情朗讀的策略，分角色讀，鋪墊情感，難點(diǎn)部分采取找句，想象練筆的策略，走進(jìn)內(nèi)心，層層剝筍般體會(huì)＂平靜＂表情下＂老教授＂那份對(duì)＂我＂的關(guān)切和鼓勵(lì)，為＂我＂的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興以及對(duì)＂我＂更高的要求，從而突破＂像深深的潭水……的理解。

學(xué)到這兒，一節(jié)課走近尾聲，回顧最近的學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，結(jié)合板書(shū)上的人物描寫(xiě)方法，我作出小結(jié)并布置作業(yè)，一個(gè)人，一件事，與＂我＂相關(guān)聯(lián)，想想朝夕相處的同學(xué)或老師，試著用上以上方法，寫(xiě)一片段，表現(xiàn)人物品質(zhì)，表達(dá)情感。復(fù)習(xí)課文