小學(xué)語文-山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計（第二課時）一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文、感悟理解理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。二、教學(xué)重點難點：讀懂課文，通過辯論形式理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、重溫謎面，直奔課文１、(出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))上課開始，先請大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。直到1983年的冬天，這個始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領(lǐng)悟——（齊讀：山谷中的謎底）精讀課文，感悟本領(lǐng)解讀謎底１、找尋謎底：（１）請同學(xué)們打開書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“——”劃出。（２）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的自然原因嗎？（東坡雪大，西坡雪?。?、感受雪大：（１）東坡雪大，這個雪大到什么程度呢？請你讀第三自然段的前３句話。（２）讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語呢？過渡：雪大雪小只是一個自然原因，造成這一景觀的原因還有什么呢？（雪松有個本領(lǐng)）。雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)能在狂風(fēng)暴雪中生存下去呢？初讀，感悟本領(lǐng)：文中是怎么描述的？出示：當(dāng)雪積到一定程度時……的身姿。雪松的這個本領(lǐng)簡而言之，可用四個詞來概括。（標(biāo)出：積、彎曲、滑落、反彈）有時抓住關(guān)鍵字詞來記憶也是一種行之有效的方法?？粗@四個詞，你能配上動作，把雪松的這個本領(lǐng)表現(xiàn)出來嗎？先自己試試。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來，不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（４）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們在朗讀中好好體會。正是雪松的這個本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學(xué)到這里，你對雪松有何評價呢？（板書：智者強者）過渡：哪些具體的語句和關(guān)鍵詞中你能真正感受到雪松是位智者、強者呢？讓我們再次走進(jìn)課文第三自然段，不要放過一句話、一個詞，哪怕一個標(biāo)點。４、精讀課文，品讀感悟：以小組為單位，進(jìn)行討論、交流。集體交流，相機標(biāo)出：Ａ“當(dāng)雪積到一定程度”“一定程度”是說它不是一遇到困難就彎曲的，它是在盡可能地去承受雪的壓力，在實在承受不了的情況下才彎曲的，再不彎曲就要被壓斷了。Ｂ“待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，……身姿”“立即”說明它只是暫時的退讓，其實雪松彎曲的目的是為了反彈，是為了保存力量，等待時機反彈，為了更好地生存下去。從“依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”“始終完好無損”可看出雪松經(jīng)過暫時的彎曲，帶壓力減輕后生活得很好，依然保持著旺盛的生命力。“完好無損”是自始至終沒有一點兒損壞，說明它是最后的勝利者。彎曲不過是生存下去的一種策略。（理解得多深刻呀?。巴Π巍笨梢娝苡泄菤狻Ｓ纱丝梢?，雪松的彎曲本領(lǐng)不僅是一種生存技巧，更是一種智慧。Ｃ“反復(fù)地積”可看出暴雪之大，“反復(fù)地彎”看出雪松承受壓力巨大……四個“反復(fù)”表明雪松與大雪的較量是長時間的，需要決心和恒心。這說明雪松堅持不懈、一直沒有放棄，充分可看出雪松具有不屈不撓、鍥而不舍的精神。省略號也可看出雪松非常頑強。還有哪些地方可看出？Ｄ“不論……始終……”可看出雪松非常頑強。雪大，剛才我們已領(lǐng)略過了，在這樣的的狂風(fēng)暴雪中要完好無損地生存下去這需要多么頑強的意志呀！讓我們來一睹雪松的挺拔英姿！看圖。（這是被大雪壓斷的雜樹，瞧！這就是依舊蒼翠挺拔的雪松?。?、欣賞后有何感受，請你用一句話來贊美?。惚谎┧刹磺粨系木裆钌畹馗袆恿?，理解這么深刻，肯定能讀好它。再來試試，挺起胸來讀！我們一起挺起胸膛，讀！在你們的朗讀中讀出了雪松是一名智者，一名真正的強者！引讀：讓我們帶著和作者一樣的驚嘆、敬佩之情，再來和老師一起讀：寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，只有雪松那富有——狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹，只有雪松依舊這樣——三、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟啟示充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)，就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下生存的原因，這也就是山谷中的謎底。面對這一謎底的揭開，兩位旅行者受益匪淺。自由讀課文４、５自然段，用“﹏”線畫出旅行者受到的啟發(fā)。2、指名回答。出示：對于外界的壓力……我們一起讀。３、對于外界的壓力可以采用哪兩種方法？用文中的話來告訴大家。（板書：正面抗?fàn)?、彎曲反彈）４、古往今來，像雪松一樣采取彎曲策略，最終獲得成功的例子有很多，下面同學(xué)們交流一下。學(xué)生交流：越王勾踐臥薪嘗膽、紅軍二萬五千里長征、司馬遷發(fā)憤寫《史記》等，這樣的例子還真不少。這一個個經(jīng)典的故事告訴我們——出示：確實……（齊讀）這種以退為進(jìn)的彎曲策略，在平時的學(xué)習(xí)生活中，你們有沒有運用過呢？出示練習(xí)：前后四個同學(xué)先討論一下。A、麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。B、體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。C、平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。D、_________，不是_________，而是_________。生活中的這些鮮活生動的例子也充分證明了（齊讀：確實……）說了這么多充滿彎曲智慧的例子，你有沒有聯(lián)想起這類的名言俗語或者成語呢？這些詞句雖然簡短，卻飽含了深刻的道理，我們來讀一讀，記一記。出示：讀一讀記一記a、大丈夫能屈能伸。b、留得青山在，不怕沒柴燒。C、小不忍則亂大謀。d、退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜。課文、名人軼事、生活中的例子、名言俗語，這些都告訴我們--齊讀“確實，有時……更好地發(fā)展?！泵鎸ν饨绲膲毫?，課文中誰采用了正面抗?fàn)幍姆椒▎幔浚s樹）Ａ、具體說是東坡的雜樹和西坡的雜樹，兩個坡的雜樹都采用了正面抗?fàn)幍姆椒?，結(jié)果一樣嗎？請你說說它們不同的結(jié)果。Ｂ、同樣采用了正面抗?fàn)?，為什么會產(chǎn)生這種截然不同的結(jié)果？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？Ｃ、師：也就是說正面抗?fàn)幠芊癯晒?，取決于壓力大小。今后，我們面對壓力時，就要視壓力的大小來選擇正確的方法。帶著這樣更深的理解，我們再讀旅行者得到的這一啟示，理解后的朗讀，味道就是不一樣。（出示：記住，有時……）老師真心希望在座的每一位同學(xué)既能做生活的強者，又能做生活的智者！最后，用陳毅爺爺寫的《青松》這首詩來結(jié)束今天的這堂課。出示古詩，深情朗讀。習(xí)作遷移，延伸課外大自然是美麗的，神奇的，除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，關(guān)鍵在于你善不善于發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟。請同學(xué)們觀察一個自然現(xiàn)象，說說從這個現(xiàn)象中得到了什么啟示，并把它記下來，可以是幾句話，一段話，或一篇文章。好書推薦：夏衍的作品《種子的力量》課后請大家好好拜讀，相信你們會有很大的收獲的！《山谷中的謎底》學(xué)情分析本文以“謎——謎底——道理”為序，展現(xiàn)謎一樣的奇異景觀——揭示這一奇異景觀的謎底——從中領(lǐng)悟出人生哲理，成為本文的主體綱目，結(jié)構(gòu)緊湊，渾然可觀。這樣敘事生動，過程清晰，說理透辟，是文章的寫作特色，學(xué)生可揣摩。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，愛動腦筋，基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固，自主求知的欲望較強，他們經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫的能力得到全面提高，大部分學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，具有一定的理解和表達(dá)能力?！渡焦戎械闹i底》課堂效果分析這節(jié)課劉老師由猜謎導(dǎo)入，適時點出“謎面”、“謎底”，既而用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入大自然，帶進(jìn)課文美好的境界，起到了引人入勝，激發(fā)興趣的作用。接著，老師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與、主動質(zhì)疑、樂于探究的能力。教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮了組織者和引導(dǎo)者的作用，調(diào)動了學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主動性，為進(jìn)一步感悟課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師由問入手，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，找到文中描寫謎面的語句，在此基礎(chǔ)上，該老師畫出山谷示意圖，這樣的設(shè)計，使學(xué)生對文字的理解更形象、更直觀。然后，為了讓學(xué)生體會文章表達(dá)順序，從篇章結(jié)構(gòu)的角度了解課文特點，也是潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的謀篇布局的能力，同時也呼應(yīng)了上節(jié)課的教學(xué)活動，體現(xiàn)了教學(xué)的整體性。以“謎底”為著力點，以讀中感悟為主要方式，扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。劉老師首先引導(dǎo)學(xué)生直奔謎底，既而思考：什么原因造成這一奇異景觀?學(xué)生先注意到了“特殊的風(fēng)向”這一要素，教師通過講解，幫助學(xué)生了解風(fēng)向，然后抓住“漫天飛舞”、“大雪紛飛”體會雪大，也為下文理解雪松的不屈抗?fàn)幒椭腔蹚澢麂亯|。層層深入地引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中悟義，讀中悟性，讀中悟法。讀中悟義，即了解這段話的大概內(nèi)容。讀中悟性，即通過讀，體會事物的特性。學(xué)生在靜思默想中品味語言，收獲很多。他們準(zhǔn)確地抓住了體現(xiàn)雪松特性的關(guān)鍵詞語，紛紛發(fā)表自己觀點。劉老師結(jié)合學(xué)生回答巧妙地設(shè)計板書，板書內(nèi)容簡潔，突出教學(xué)重點，更利于學(xué)生感悟文本。他們在主動積極的思維活動中，加深了理解，既感悟到雪松的特性，又受到情感熏陶，雪松的形象在他們的腦海中更加清晰。讀中悟法，即通過讀，感悟文章的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的四個“反復(fù)”，通過句式比較，體會雪松在風(fēng)雪中一次又一次頑強的抗?fàn)?，一次又一次智慧地彎曲，一次又一次保持蒼翠挺拔的身姿。學(xué)生不但領(lǐng)悟了文字所傳遞的情感，更領(lǐng)悟了作者語言表達(dá)的方法，不僅讀懂了語言，還讀透了語言。學(xué)生默讀過程中還關(guān)注了文中的省略號，老師適時表揚學(xué)生會讀書，并討論省略號在文中所起到的作用。這樣的過程，體現(xiàn)了教者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，學(xué)生在品味語言的同時，揣摩文章的表達(dá)方法。這也正是我們小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的重點，如果長期訓(xùn)練，學(xué)生必能養(yǎng)成讀中品味、揣摩表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生的語感得以培養(yǎng)，同時學(xué)會運用語言，語文素養(yǎng)才會得以切實提高。在學(xué)生充分感悟雪松特性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。劉老師創(chuàng)設(shè)情境，以富有激情的導(dǎo)語，把學(xué)生帶入那大雪紛飛的山谷，一次又一次用心朗讀，入境生情。正如劉老師課堂上評價學(xué)生朗讀所說的一樣：“雪松已從課本中走入了孩子們的心中。”我們聽到了孩子們由衷的敬佩，讀書成為情感的自然流瀉。在入情入境的朗讀后，劉老師自然地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感：“此時此刻，你想對雪松說些什么?”有了前面充分的讀中感悟作鋪墊，學(xué)生的表達(dá)更顯主動、流暢和動情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了教者充分尊重學(xué)生主體，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，扎實地訓(xùn)練了學(xué)生理解與表達(dá)的能力，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的平等對話。理解文中第二個旅行者的話是本課教學(xué)的一個難點。為了突破這一難點，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，并未急于講解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文雪松“彎曲”和“反彈”的品質(zhì)，由此延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系閱讀過的名人和故事，看見過的身邊人的故事、親身經(jīng)歷過的故事……用具體的人和事來真切感悟這段話的含義。課堂中，劉老師給學(xué)生充足的時間靜思默想，交流自己的體會。這樣的探究，就使得學(xué)生對這段話的解讀，從具體的“物象”——雪松，聯(lián)想到具體的人和事，從具體的物、人、事中，體驗到在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)取得勝利的人生哲理，也水到渠成地理解了文章最后一個自然段的含義。他們調(diào)動了自己的知識儲備，聯(lián)系了自己對生活的感悟，在積極、深入的思考中明辨事理，學(xué)生的感受、理解、評價的能力得以培養(yǎng)，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度也在潛移默化中形成?？傊竟?jié)課堂教學(xué)活動，緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容安排循序漸進(jìn)，以訓(xùn)練為主線，以讀為主，通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中努力為學(xué)生營造一個寬松、探索、合作的空間，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。整節(jié)課，學(xué)生聽得用心，說得積極，讀得動情，寫得實在，是一節(jié)樸實而又蘊含智慧的課。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！渡焦戎械闹i底》教材分析《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教科書六年級下冊中第五單元“感悟人生”中的一篇課文，是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！币虼嗽谀婢澈蛪毫γ媲埃覀兗纫矣诳?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。這篇課文屬于敘事說理性文章，先以簡潔的語言敘述事情，然后由事及理，由物及理。教學(xué)時，我們應(yīng)著力先引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會事物特性，然后引導(dǎo)探究，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。進(jìn)行本課的教學(xué)時，我考慮了這樣三個方面的問題：1、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)強烈的探究欲望。課文題目是“山谷中的謎底”。有“謎底”，自然就有“謎面”。提示課題之后，不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎語特點，緊扣課題自主提出相關(guān)問題。如此一來，容易揭發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)他們強烈的追索情緒。2、想象情景，樹立雪松的抗?fàn)幮蜗?。課文第三自然段具體地表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”，“依舊保持著蒼翠挺拔的身姿”。朗讀這些語句的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象雪松與積雪抗?fàn)帟r情景，使抽象的文字變成具體可感的兩面，讓雪松那頑強抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海之中。如果條件允許，最好是能夠制作出相應(yīng)的動畫課件，反復(fù)播放給學(xué)生觀察，幫助學(xué)生形成直觀感受。3、聯(lián)系實際，感悟?qū)氋F的人生哲理。課文第四至第六自然段，寫了兩位旅行者揭開謎底后的談話，點明了他們所發(fā)現(xiàn)的人生哲理。其中，第二位旅行者的話語與課文最后一個句子，含義比較深刻、深奧，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此，它們是本課課文的教學(xué)的難點?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)動龅酱煺蹠r，是怎樣“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機會”的，以求得對這一人生哲理的初步理解?！渡焦戎械闹i底》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。zhàngpengcuíhuǐkuíwǔzhīy?。ǎǎǎǎ﹚ánhǎowúsǔncāngcuìtǐngbá（）（）二、討論交流A、麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。B、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。C、中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。D、體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。E、平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。F、_________，不是_________，而是_________。三、閱讀完成練習(xí)。過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過下面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲（qūqǔ）一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈（tándàn）的機會?！贝_實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。1、給文中帶點的字選擇正確的讀音。2、文中破折號所起的作用是（）。A轉(zhuǎn)折B解釋說明C遞進(jìn)3、“正面抗?fàn)帯敝傅氖牵撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?，“彎曲”在文中的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?、寫出你對最后一句話的理解。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、讀了這兩段話，你想到了哪些成語和諺語。成語＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿諺語＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《山谷中的謎底》教學(xué)反思《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。課文敘事簡潔，說理深刻。引導(dǎo)學(xué)生理解第二個旅行者的話和最后一個自然段的含義是本課教學(xué)的重點，難點。也是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。在整個教學(xué)中，我力求以小組為單位，“讀中感悟、導(dǎo)之以行”來突破重難點。努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索的空間。1.讀中感悟課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài)?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。學(xué)這部分內(nèi)容體會雪松在與惡劣的環(huán)境作斗爭時不屈不撓的精神。2.導(dǎo)之以行在具體交流中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的四個“反復(fù)”想一想，我們在生活中會遇到哪些壓力，哪些困境，應(yīng)如何面對?有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法去理解文本，發(fā)展思維。讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r的情景，使抽象的文字變成親身的感受，讓雪松那頑強抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。其次引導(dǎo)學(xué)生感悟旅行者的話語，把握重點;然后通過列舉由彎曲退讓獲得成功的歷史故事讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機會”的含義，通過聯(lián)系生活實際，通過課堂延伸體驗啟示，突破難點。最后引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言文字，讀中感悟做人要像雪松一樣，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。而這兩個環(huán)節(jié)的進(jìn)行都離不開小組的合作探究。我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，熱情激勵，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個性化行為的同時，更發(fā)揮了小組合作探究的作用，從而使這節(jié)課收到了良好的教學(xué)效果。動之以情曉之以理導(dǎo)之以行

——《山谷中的謎底》課標(biāo)分析

《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。課文敘事簡潔，說理深刻。重點要求學(xué)生理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義，初步領(lǐng)會“既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓”的道理。為了突破這個重難點，我努力為學(xué)生營造了一個寬松、民主、合作的空間，以“讀”作為貫穿整個教學(xué)的主線，力求“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

一、動之以情——興趣是最好的老師《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，而激發(fā)興趣是達(dá)成“三維目標(biāo)”的前提。一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣本身是“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的組成