小學(xué)語(yǔ)文-一個(gè)印象深刻的人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《一個(gè)印象深刻的人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作《一個(gè)印象深刻的人》【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、捕捉人物特點(diǎn)的能力。2、回憶生活中給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等的刻畫，突出人物特點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生自改、互改習(xí)作的能力，學(xué)會(huì)欣賞別人?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】借助具體事例、恰當(dāng)運(yùn)用描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們課文的第七組《人物描寫》，我們讀了許多特點(diǎn)鮮明的人物，下面我們來(lái)玩一個(gè)“人物競(jìng)猜小游戲”好嗎？（課件出示“

經(jīng)典描寫”—競(jìng)猜人物形象）指名猜你是根據(jù)什么猜的？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）外貌描寫刻畫出了一個(gè)多愁善感的林黛玉，王熙鳳經(jīng)典的語(yǔ)言描寫，寫出了一個(gè)口齒伶俐、善于阿諛的王熙鳳，動(dòng)作描寫寫出了刷子李高超的刷墻技術(shù)。師：這些經(jīng)典的人物，正是因?yàn)樽髡邔?duì)他們?cè)谕饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，才使得這些人物生動(dòng)形象，深入人心，給我們留下了深刻的印象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)印象深刻的人。

（生齊讀課題）看到題目你讀出了什么習(xí)作要求？何為印象深刻？二、多感齊動(dòng)、感受擬說(shuō)（一）細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)1、師：我們一起來(lái)看看課本中對(duì)這次習(xí)作的具體要求。（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀2、師：寫人物的作文我們可不是第一次寫，可要想把人物寫好寫活，可要?jiǎng)右环X筋呢，我們這次寫的這個(gè)人一定要反映出人物某一方面的特點(diǎn)才行，如何才能將人物寫具體、鮮明呢？我們一起來(lái)交流交流，突出人物特點(diǎn)你有什么好的方法和大家分享一下？全班交流。是個(gè)好主意，老師把它寫在黑板上，我們可以通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物形象（師適時(shí)板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）3、師：要想寫好一個(gè)人物，我們可以抓住人物的細(xì)節(jié)描寫，這么多的方法，我們應(yīng)該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦全用上？那應(yīng)該怎樣用呢？結(jié)合前面的人物競(jìng)猜小游戲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫。師：我們一起來(lái)看看這段文字，我們一起來(lái)合作著讀一讀：（課件出示）“我有一個(gè)朋友，她叫王蘭。她胖胖的，個(gè)子不算高，臉圓圓的，眼睛和嘴巴都很大?！睅煟哼@一段話，因?yàn)橛辛诉@一句，精彩！誰(shuí)來(lái)讀：“尤其是嘴巴，大得可以讓你忽略鼻子的存在?！睅煟海ń又x）“王蘭”是一個(gè)十分愛笑的女孩。在我的印象中，她似乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不在笑，她笑的樣子很可愛，也很有特點(diǎn)?！睅煟嚎蓯墼谀睦锬兀空l(shuí)來(lái)讀：“兩只眼睛瞇成一條縫，彎成了兩個(gè)月牙，大大的嘴巴向上翹，都快咧到耳根子了。她一笑，就露出雪白的牙齒?！睅煟哼@一句最經(jīng)典：“最滑稽的是，原本不小的嘴巴更加‘喧賓奪主’，好像占據(jù)了整張臉的二分之一；而眼睛，卻被擠成了一道縫?！睅煟和跆m有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫出她這個(gè)特點(diǎn)的？指名說(shuō)師：同學(xué)們，他只運(yùn)用外貌描寫來(lái)寫笑容，重點(diǎn)抓住嘴巴眼睛進(jìn)行了細(xì)致的描寫，但是留給我們印象卻很深刻，一個(gè)愛笑的女孩的形象栩栩如生。張老師送給這段話的評(píng)語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀（課件出示，指名讀）：“大嘴大眼開心果，一笑讓人忘煩憂。以少勝多寫外貌，筆法夸張印象留。”你看，寫文章用什么描寫方法，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，更要根據(jù)人物的特點(diǎn)來(lái)選準(zhǔn)方法，然后進(jìn)行細(xì)致的描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)。（板書：細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)）（二）具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)4、師：說(shuō)了這么多，老師還忘了問(wèn)問(wèn)你們，你們喜歡作文嗎？（喜歡）真是愛閱讀愛習(xí)作的孩子，向你們學(xué)習(xí)。老師班里有一個(gè)孩子怕寫作文。而且他還有一個(gè)愛耍小聰明的特點(diǎn)。為什么說(shuō)他愛耍小聰明呢？老師給你們說(shuō)一個(gè)事。說(shuō)了這個(gè)事之后，你就應(yīng)該明白了，知道他這個(gè)特點(diǎn)了。有一次，我布置了一個(gè)作文題，大家看大屏幕。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示）【假設(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請(qǐng)你充分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過(guò)，不少于400字?！繋煟航Y(jié)果這位同學(xué)五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？5分鐘怎么可能寫一篇400多字的作文呢？你們相信嗎？想不想看看他怎么寫的。（課件出示）【一天回家途中，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很害怕，于是暈倒，什么都不知道了……………………………………】師：我把省略號(hào)數(shù)完，剛剛好四百個(gè)字，這就是他的作文。將心比心，如果你是老師，能同意他這么寫嗎？師：你們跟我一樣，是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。所以，我想了一個(gè)辦法讓他重寫，我提出了一個(gè)新的要求，你們知道老師提出了什么新的要求嗎？——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不算師：你看，跟我一樣聰明。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)咱不算。讓他重寫。結(jié)果，你猜怎么著，過(guò)五分鐘之后，他又把作文交上來(lái)了。而且，我一數(shù)，不算標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？師：好。（課件出示）【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。直到警察來(lái)我才停止呼救?！繋煟何乙粩?shù)，真的不少于四百字。聽了這件事之后，你明白他的特點(diǎn)了吧！他是一個(gè)怎樣的人啊？（愛耍小聰明。）師：你看，我說(shuō)了一件具體的事后，這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)你們就清楚了，而且印象深刻，對(duì)吧？所以，我們?cè)趯懭宋锏臅r(shí)候應(yīng)該怎樣呀？要抓住人物的品質(zhì)特點(diǎn)，用具體的事例表現(xiàn)出來(lái)。（板書：具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)）三、和諧互動(dòng)、自由表達(dá)1、交流構(gòu)思師：方法明確了，我們來(lái)聊一聊你打算寫誰(shuí)。請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示）我們一生會(huì)遇到很多的人和事，總會(huì)給你留下或多或少的記憶，在我們的身邊，特點(diǎn)鮮明的人很多，誰(shuí)給你留下的印象最為深刻？令你久久不能忘記？（1）下面請(qǐng)大家靜心來(lái)思考思考，想一想你想寫誰(shuí)？他有什么樣的特點(diǎn)和品質(zhì)？你打算從哪些方面來(lái)寫？能說(shuō)出幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出他這些特點(diǎn)嗎？可以簡(jiǎn)單做個(gè)記錄，然后同桌之間相互交流交流。（2）全班交流：指名說(shuō)一說(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)撥。2、老師支招交流了這么多，我們對(duì)寫人有了更多的體會(huì)，老師也忍不住想給大家支一招，想不想知道老師的招數(shù)？（想）好，請(qǐng)接招。（課件出示）大家默讀一下，看看對(duì)你的這次習(xí)作有什么幫助？（生默讀）俗話說(shuō)：題目是文章的眼睛，一篇好的文章還要有一個(gè)好的題目，別忘了首先給作文起個(gè)恰當(dāng)新穎的題目，我們一起來(lái)看看老師給出的這些題目，或許對(duì)你有所啟發(fā)。（課件出示）3、老師不但給大家支招，還把寫人的方法編成了歌謠，誰(shuí)來(lái)讀一讀？有請(qǐng)我們班的小小朗讀者。

（課件出示）：外貌抓特征，動(dòng)作要細(xì)致，語(yǔ)言要恰當(dāng)，神態(tài)要逼真，心理得真實(shí)，具體事例一兩件，人物如同在眼前。4、同學(xué)們，聊了這么多，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待的想動(dòng)筆了，在寫之前，我們?cè)賮?lái)看一看習(xí)作要求：A、習(xí)作對(duì)象：一個(gè)印象深刻的人，人物特點(diǎn)鮮明，體現(xiàn)于音容笑貌、舉手投足（行為舉止）B、習(xí)作要求：運(yùn)用寫人方法，抓住人物某一方面的特點(diǎn)，加以細(xì)致描繪，突出人物的性格特征，讓讀者如見其人，如聞其聲。C、修改要求：寫完之后，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)、改一改，使人物特點(diǎn)更加突出。5、學(xué)生自由習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。師：接下來(lái)就是你們大展身手的時(shí)候了，動(dòng)筆吧。溫馨小提示：提筆即是練字時(shí)，身坐正，腰挺直，腳放平，一尺一寸一拳頭，寫字姿勢(shì)記心頭。老師看到了你們端正的坐姿和正確的寫字姿勢(shì)。四、合作交流、拓展創(chuàng)新。1.自己修改

師提示：把習(xí)作輕聲地讀出來(lái)，看看是否寫通順，把不通順的地方或表達(dá)不清楚的地方，用修改符號(hào)修改。2.展示交流

指名展示，生評(píng)價(jià)：有沒有寫出人物的特點(diǎn)？哪里寫的挺好，好在哪里？哪些地方得修改？

小結(jié)：同學(xué)們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先交流這些，這節(jié)課，老師感觸很深，因?yàn)槔蠋熆吹搅松朴谒伎?、大膽發(fā)言、文采飛揚(yáng)的你們，給我留下了深刻的印象，為你們點(diǎn)贊！課下請(qǐng)大家繼續(xù)修改這篇作文，我們下節(jié)課再交流，好嗎？【板書設(shè)計(jì)】：

一個(gè)印象深刻的人

外貌語(yǔ)言動(dòng)作｝細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)神態(tài)心理具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)學(xué)情分析作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較困難的環(huán)節(jié)，有的學(xué)生愁著寫作文，總是覺得無(wú)東西可寫，無(wú)從下手。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的習(xí)作能力，本次寫人的作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，他們應(yīng)該很感興趣，不難下筆，但要寫好這篇作文也不是一件容易的事，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，把人物寫具體、寫鮮明，這就需要一定的技巧。首先我們要選定人選，選定人選以后要選好具體的事例來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何選取具體的例子寫，一定要寫真人真事，寫出自己的真情實(shí)感，同時(shí)要注意滲透細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)。效果分析《寫一個(gè)印象深刻的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出作文教學(xué)要遵循“從學(xué)生生活出發(fā)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活”的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心關(guān)注生活的意識(shí)，能文從字順地記錄自己的見聞、感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓學(xué)生感受寫作是富有技巧性，充滿樂(lè)趣，變“要我寫”為“我要寫”；通過(guò)欣賞、評(píng)改習(xí)作，提高學(xué)生的評(píng)賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣，和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí)、精美的成就感。

執(zhí)教了《一個(gè)印象深刻的人》這節(jié)課，我覺得整堂課進(jìn)行得還是比較順暢的，在我的引導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懗鎏攸c(diǎn)鮮明的人，并能通過(guò)具體的事例來(lái)體現(xiàn)，同時(shí)能運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、神態(tài)動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，完成了教學(xué)目標(biāo)，有效地突破了重難點(diǎn)，收到了很好的效果。

教材分析《寫一個(gè)印象深刻的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”；“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點(diǎn)”。對(duì)于寫人，學(xué)生并不生疏，關(guān)鍵是人物的特點(diǎn)要突出，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ǎ⑦\(yùn)用到寫作當(dāng)中。教學(xué)反思《寫一個(gè)印象深刻的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的一篇習(xí)作?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)”。對(duì)于寫人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和具體的事例來(lái)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。這節(jié)課我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充分展示新課標(biāo)理念。1、我以生為本，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙抡n伊始，我設(shè)計(jì)了“人物競(jìng)猜小游戲”出示本組課文中的“

人物經(jīng)典描寫”，讓學(xué)生通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，猜猜是誰(shuí)，因?yàn)楦信d趣，學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了。然后我順勢(shì)追問(wèn)他們猜對(duì)的秘訣，滲透成功刻畫人物形象的方法，為這節(jié)課的作文指導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。2、我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，通過(guò)片段賞析、師生交流，講述故事等，強(qiáng)化對(duì)寫作方法的理解，明確寫作的方法：細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)、具體事例體現(xiàn)人物特點(diǎn)。讓學(xué)生從身邊熟悉的親人、同學(xué)等出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，我以老師支招、歌謠的方式，讓學(xué)生感受寫作是富有技巧性，充滿樂(lè)趣，變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生在課堂中找到了展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。3、我注重說(shuō)寫訓(xùn)練有效結(jié)合。這節(jié)作文課，在學(xué)生明確了寫作要求，回顧了課文中寫人的方法后，我讓學(xué)生暢談自己的構(gòu)思：在我們的身邊，特點(diǎn)鮮明的人很多，誰(shuí)給你留下的印象最為深刻？令你久久不能忘記？說(shuō)一說(shuō)他（她）是誰(shuí)？他有什么樣的特點(diǎn)和品質(zhì)？你打算從哪些方面來(lái)寫？能說(shuō)出幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出他這些特點(diǎn)嗎？我讓學(xué)生自己先思考，留給學(xué)生思考的空間，然后全班再交流，我做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這次的習(xí)作做到了心中有數(shù)，學(xué)生有話可說(shuō)，有