2023年《月球之謎》語(yǔ)文說(shuō)課稿

2023年《月球之謎》語(yǔ)文說(shuō)課稿《月球之謎》語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、講教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的試驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，到處生“謎”，用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探究。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探究熱忱的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）相識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本狀況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（3）培育學(xué)生就駕馭的材料提出問(wèn)題的實(shí)力。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料溝通、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神奇與奇妙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

二、講教法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法；

2、合作探究法：在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，呈現(xiàn)一個(gè)小組集體才智的結(jié)晶，培育了學(xué)生質(zhì)疑的.實(shí)力。

三、講學(xué)法：

1、情景激趣法；

2、朗讀感悟法；

3、發(fā)散訓(xùn)練法；

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、每當(dāng)夜幕駕臨 ，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！它究竟藏著多少隱私?。抗磐駚?lái)，為了探究月球的奇妙，人類(lèi)付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上月球，發(fā)覺(jué)了許多的

《月球之謎》語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的試驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，到處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探究。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探究熱忱的好教材。編者在文尾供應(yīng)了一個(gè)“資料袋”，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國(guó)科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)大了去探究宇宙的奇妙。與此同時(shí)，課后第三題收錄了一些寫(xiě)月亮的詩(shī)句，給予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）相識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本狀況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（3）培育學(xué)生就駕馭的材料提出問(wèn)題的實(shí)力。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料溝通、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神奇與奇妙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

探究奇妙是人類(lèi)的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō)，“謎”是推動(dòng)人不斷探究、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開(kāi)這些“謎”，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng)建的過(guò)程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀，把“謎”播種在孩子們的心田，使之成為持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮，去點(diǎn)染。

三、說(shuō)教學(xué)流程

一、遐想：從詩(shī)意的世界中走來(lái)

開(kāi)課，讓學(xué)生“進(jìn)入”宏大而有韻韻味的時(shí)空背景，是讀好課文的基礎(chǔ)。因此，可以制作一個(gè)關(guān)于月亮的短片，音樂(lè)與畫(huà)面同時(shí)作用于學(xué)生的感觀。在這樣的環(huán)境里來(lái)閱讀課文，就會(huì)收到事半功倍的效果。

1、出示月亮的課件。導(dǎo)語(yǔ)：夜幕駕臨 ，或圓或缺的月亮高高地懸掛在夜空，面對(duì)那皎潔的月光，不知有多少人遐想過(guò)。此時(shí)此刻，面對(duì)這樣一輪月亮，你想到了什么？

老師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想，如：聯(lián)想到寫(xiě)月亮的'詩(shī)句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀……

2、總結(jié)學(xué)生對(duì)月亮的遐想，引出課題：月球之謎

3、釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個(gè)“謎”是課文的眼睛，閱讀時(shí)，我們抓住了它，就能很好地理解課文。

二、讀文：在品嘗語(yǔ)言中激活心靈

人類(lèi)對(duì)于自身以外的學(xué)問(wèn)的感知都浸潤(rùn)在語(yǔ)言中。語(yǔ)言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。在語(yǔ)文課上，要讓“謎”在孩子心田生根、發(fā)芽，就離不開(kāi)對(duì)文本語(yǔ)言的品嘗。但這種品嘗是“兒童視覺(jué)”的品嘗，是兒童和文本和世界的對(duì)話。因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下步驟：

1、自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文主要寫(xiě)了什么。

2、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

（1）讀生字、新詞。

（2）說(shuō)說(shuō)讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。

估計(jì)學(xué)生會(huì)初步知道課文寫(xiě)了月球上的景色和月球之謎。在教學(xué)時(shí)可依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿絢麗的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。

3、順學(xué)而導(dǎo)，突出重點(diǎn)。

緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深化閱讀文本，綻開(kāi)想象：

（1）課文寫(xiě)了哪些月球之謎？請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，勾畫(huà)出來(lái)。

（2）小組溝通。

（3）全班溝通，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊”一句，“令人費(fèi)解”是什么意思？這些試驗(yàn)，哪些地方令人費(fèi)解？

（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號(hào)看出）請(qǐng)?jiān)僮x課文，并結(jié)合自己收集的資料，說(shuō)說(shuō)還有哪些月球之謎須要去解開(kāi)，先小組探討，再全班溝通。

這里，學(xué)生可以從教材供應(yīng)的文本和圖片提出問(wèn)題，如，依據(jù)課文對(duì)月球表面的描寫(xiě)（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿絢麗的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一篇荒漠。）來(lái)提出問(wèn)題，也可以依據(jù)過(guò)去對(duì)月球的了解提出問(wèn)題，還可以依據(jù)所查的資料提出問(wèn)題，甚至可以依據(jù)所閱讀的故事、古詩(shī)來(lái)提出問(wèn)題。總之，盡可能激勵(lì)學(xué)生綻開(kāi)想象，甚至幻想。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題之謎都將激勵(lì)學(xué)生不斷地去探究。

三、探究：再追尋人類(lèi)腳步中播種

任何一個(gè)人都是歷史中的人，歷史是人們的根。面對(duì)這么多月球之謎，人類(lèi)是怎么做的呢？須要讓孩子們追尋人類(lèi)的腳步，在追尋中播種希望和幻想。而課文中恰好有這樣一些語(yǔ)句，賜予了明確的提示，如：“古往今來(lái)，為了探究月球的奇妙，人類(lèi)付出了巨大的努力。”“對(duì)神奇的月球，人類(lèi)將接著探究下去?！币虼耍虒W(xué)時(shí)，可支配如下環(huán)節(jié)：

1、面對(duì)這么多月球之謎，人類(lèi)是怎么做的呢？請(qǐng)讀讀課文和課文后的資料，以及自己查找的資料，說(shuō)一說(shuō)。

2、出示月亮的課件，老師啟導(dǎo)：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”“這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿絢麗的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。”面對(duì)這輪明月，面對(duì)人類(lèi)探究月球的種種努力，你又什么話想說(shuō)嗎？

《月球之謎》語(yǔ)文說(shuō)課稿3

教材說(shuō)明

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好以及主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，相識(shí)月球，了解月球，探討月球未解之謎。

2、培育學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)的愛(ài)好和探究精神。

3、有感情的朗讀課文。

設(shè)計(jì)思路

體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變更，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教化技術(shù)融合的教化理念。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到肯定束縛，結(jié)合實(shí)際狀況確定總體設(shè)計(jì)思路

課前打算

老師打算：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學(xué)生打算：概念圖作品、站、幻想畫(huà)、神話傳聞

教學(xué)時(shí)間：50分鐘

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

月亮自古以來(lái)，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有改變的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）

月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美妙，課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和愛(ài)好分小組綻開(kāi)的對(duì)月球的探究，現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫(huà)和神話傳聞）我真為大家的聰慧才智所嘆服！

二、學(xué)習(xí)課文，解疑問(wèn)答

1、自讀課文

現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開(kāi)課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思索，你讀懂了什么？還有什么懷疑？

4、小組活動(dòng)：寫(xiě)出人類(lèi)探究月球未解之謎。老師打算紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套，分別寫(xiě)有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取，根據(jù)數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后根據(jù)順時(shí)針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，提出盡量多的問(wèn)題，最終一名同學(xué)匯報(bào)，競(jìng)賽哪個(gè)小組獲勝。

4、總結(jié)表達(dá)，讀懂了什么，講解并描述懷疑，

三、網(wǎng)絡(luò)探究，自主學(xué)習(xí)

地球是人類(lèi)的搖籃，但人類(lèi)不會(huì)恒久生活在搖籃里。人類(lèi)選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡芎芏嗄旰蠡厥兹祟?lèi)登月的歷史，我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成果很微薄，但是對(duì)人類(lèi)進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類(lèi)的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球原委是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)?zhí)厥怅P(guān)注人們探究月球之謎的歷程。

四、高才智學(xué)習(xí)，小組探討

結(jié)合實(shí)例，從古至今，人類(lèi)始終孜孜不倦的探究著宇宙星空的奇妙，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事務(wù)？為什么今年美國(guó)對(duì)于火星的探究遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注？我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探究的精神使得今日的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學(xué)進(jìn)步＝探究＋…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思索，小組探討填寫(xiě)不等式。說(shuō)出相應(yīng)的理由

小組活動(dòng)：根據(jù)形態(tài)相同的規(guī)律劃分小組，小組探討填寫(xiě)等式，然后根據(jù)顏色分組到別的小組探討，了解別人的想法，最終回到自己的小組，修改本組的觀點(diǎn)，紅色留下負(fù)責(zé)說(shuō)明本組的想法，全班匯報(bào)溝通。

五、課堂小結(jié)

假如xx年后你登上了月球，你打算去做什么？

六、教后反思

每次上過(guò)類(lèi)似今日這種狀況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)許多的思索和爭(zhēng)議，很多人關(guān)切的.總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)決了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明！

反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們老師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的探討和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、問(wèn)題策略的設(shè)計(jì)

這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫穿著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，信任這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、你知道什么？關(guān)于月球的學(xué)問(wèn)你了解多少，是對(duì)以前學(xué)問(wèn)的一個(gè)積累和概括。

2、你想知道什么？培育學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。

3、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的相識(shí)。

4、你學(xué)到了什么？總結(jié)學(xué)生閱歷。

老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要留意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題，基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比如老師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探究＋…+…”就是要培育學(xué)生利用自己駕馭的學(xué)問(wèn)閱歷和詳細(xì)事例從不同角度和層次相識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)

有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展，一次問(wèn)題接龍，呈現(xiàn)一個(gè)小組集體才智的結(jié)晶，競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值，使得每