2023年二年級上冊語文說課稿集錦六篇

2023年二年級上冊語文說課稿集錦六篇二年級上冊語文說課稿篇1

一、說教材

《假如》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的閉愛。詩的內容雖然簡潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛惜學生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、開作、探究的學習方式。依據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，老師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1．學問與實力目標：會認“良”等九個字，培育學生的識字實力。

2．進程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、看法、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學習重點分析：

1.識字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：

讀悟結開，理解文意。

六、說教學流程

一、新事導入

二年級孩子的留意力集中時間不長，老師應選用孩子們寵愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。

師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農夫耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們澆灌農田，還用神筆懲處了那個貪民。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語交際和朗讀做打算，又奠定了學生的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）

師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習進程中。

2、齊讀課題（帶著深情的祝福讀）。

二、聽讀課文，訓練說話

1、師配樂朗誦全詩

新課標注意培育孩子聽的實力，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性相識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀愛好。

2．反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導學生把話說完整）

三、自讀課文，檢查生字詞

1．過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，起先讀吧！”

2．檢查生字詞。

（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調都較下昂。

（2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的摯友，這三個詞語為其次組。

（3）先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小隱私，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。

4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。

過渡：“讀得真不錯，信任你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）

指導好詞語的朗讀，將奠定先來課文朗讀的基調。

四、精讀課文，指導朗讀

教學第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5．師：“多美妙的.心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小摯友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）

6．生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

7．過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。

5．師生配開讀。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件暖和的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你肯定讀得更好聽，齊讀

6．指導有表情地讀。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發(fā)學生靈性的進程。

閱讀亦要有肯定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。

二年級上冊語文說課稿篇2

一、說教材

《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個課時完成。

二、說理念

課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必需依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。依據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，老師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。

三、說目標

1、相識9個生字。

2、正確、流利，地朗讀課文。

3、學習詩歌中一個小節(jié)。

四、說教法

1、重視學生特性化的識字方法。

2、重視學生自讀自悟，運用啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培育自主、合作、探究精神

五、說學法。

自主、合作、探究法，在教學中給足學生充分自主的時間，自讀自悟。

六、說教學流程

一、緊扣生活，導入新課。

學生的已知閱歷是其思維的源泉，首先我問學生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學生明白馬良這枝奇妙的筆為窮人做了很多好事，這樣就調動學生對神筆的愛好，學習的'欲望也被激發(fā)了。

二、聽配樂朗讀，整體感知課文。

詩歌是藝術創(chuàng)作的精點，它融音樂、美術、文學于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性相識。

三、識記生字，理解詞語，溝通特性化的識字方法。

低年級主要的教學任務是以識字為主，二年級的識字量大，學生認的快，忘得也快。針對這一實際狀況，我采納多種形式多次復現(xiàn)生字，先讓學生四人小組按小組合作識字三步法合作識字，并要求學生在小組自學中相互提示易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，用什么方法記住這個字，培育學生特性化的識字方法。接著全班匯報溝通，先由學生提出難記的生字，全班溝通共同識記，而后齊讀幾遍。最終我以小組為單位，開火車領讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復出現(xiàn)生字，剛好正音，并把生字放在詞語中認讀，進一步鞏固生字的音、形、義，以此突破本課的重點，同時把評價融入其中。

四、初讀課文，讀通句子。

在學生學會生字的基礎上，讓學生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學生自讀課文中再一次感知課文內容。

五、細讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。

“書讀百遍，其義自見”精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越簡單，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學中我是這樣落實的：由小組自由選擇喜愛的一節(jié)學習，小組內讀后溝通：這一節(jié)詩講什么？你喜愛哪一句為什么？充分發(fā)揮學生合作學習的實力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班溝通，老師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參加學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習愛好和主動意識能以許久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、開心中駕馭學問，發(fā)展語言。

二年級上冊語文說課稿篇3

一、教材分析：

1.教材所處的地位和作用：

《好玩的動物》是部編版二年級語文上冊中第一單元的口語交際內容。本單元教材內容是圍繞"自然科學"這一主題進行編排的，通過課文中隱藏的科學學問，激發(fā)學生探究，自然科學的愛好學會視察大自然。本次口語交際的內容是說"好玩的動物"，讓學生說說喜愛的動物是什么？他好玩在哪里？此次口語交際熬煉，意在讓學生學會說得清晰明白，同時學會仔細傾聽，并有禮貌的提問。此次口語交際的熬煉，有助于學生培育仔細聽講，禮貌提問的好習慣，為今后的教學打下良好基礎。

2.教化教學目標：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

（1）學問目標：豐富學生對動物學問的`認知（2）實力目標：培育學生收集信息的實力，提高學生口頭表達實力（3）情感目標：增加學生對動物的愛護意識

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：豐富學生對動物學問的認知，提高學生口語表達實力

通過小組合作，師生互動突出重點，賜予學生充分的表達機會。

難點：增加學生對動物的愛護意識

通過介紹動物們的優(yōu)點和與人類的關系來突破難點，讓學生明白大自然的可敬。

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略

1.教學手段：

教學方法：本課應著重采納實踐訓練、情景創(chuàng)設和學導式探討教學法。

2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持"以學生為主體，以老師為主導"的原則，依據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學生參加程度高的學導式探討教學法。在學生查閱資料，小組探討的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用實踐訓練教法，讓學生主動思索，主動表達，整理出初步思路。最終創(chuàng)設情境，讓學生綻開小組競賽，二次組織語言，做到表達有邏輯。此時留意關注后進生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培育其自信念，激發(fā)其學習熱忱。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。

三、學情分析：

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有駕馭學習方法的人"，因而在教學中要特殊重視學法的指導。

1、學生特點分析：低年級學生語言表達實力欠缺，說話起來沒有肯定的邏輯思維，語言不夠，連貫，無法表達清晰想要說明的意思，教學本次口語交際，從學生喜愛的動物入手溝通，能激發(fā)她們說話的欲望，同時引導學生說話前，先想好要說的內容，再講給同學聽，這樣讓學生先在頭腦里，進行語言初步加工，說的過程中，進行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維，漸漸養(yǎng)成，先思后講，學會把意思表達清晰。

最終我來詳細談談這一堂課的教學過程：

四、教學程序及設想：

1談話導入，以"同學們你們喜愛動物嗎"引入課題，激發(fā)學生的學習愛好。

2老師提示，首先大家要想好自己要說的內容，然后再講給同學聽，講的時候要吐字清晰，聽的同學有不明白的地方要有禮貌的提問，而是自己也了解的動物可以舉手補充

3三小組內探討溝通，

首先，生學生以小組為單位，在組內展示，并向同學介紹自己收集到的資料，同學間可以相互閱讀，其次，相互舉薦自己最感愛好的內容，最終，用簡潔的話在小組內介紹最感愛好的內容。

4創(chuàng)設情境：召開動物介紹會。課件出示動物介紹示范，小獅子的自述，引導學生留意聽，然后學著仿說，同桌互助打算好搞講稿。

5小組競賽：在小組內選擇自己喜愛的方式，向大家講解，組內其他成員評議。小組內選評比出說的好多同學來班級參與競賽

6總結結論：強化相識，提綱挈領。同學們說得都很好，今日同學們一起努力，讓我們大家都相識了好多動物。動物們真是好玩，長得千差萬別，住的地方不一樣，最重要的是每個動物都有自己的本事。大自然因為有了各種各樣的動物才變得那么好玩，那么精彩，我們肯定要愛護動物！

8布置作業(yè)。

在生活中仔細視察，搜集更多關于動物的學問，和同學們共享一下。

7板書

好玩的動物

名字樣子優(yōu)點（本事）愛好

二年級上冊語文說課稿篇4

一、說教學理念

依據(jù)教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的觀賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：

1、落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”——發(fā)覺美、觀賞美、創(chuàng)建美

為學生創(chuàng)設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉醉在美麗的意境中，豐富情感，陶冶情操。

二、說教學要求

●教學目標

我從學問與實力，過程與方法，情感、看法與價值觀三個方面設置教學目標：

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的實力；

2、使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培育語感。

3、激發(fā)學生用自己的實際行動來酷愛祖國的美妙河山。

●教學重點

通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。

●教學方法

我主要采納“自讀自悟”的教學方法，充分體現(xiàn)學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：

（課件顯示：過程——盡可能讓學生自己——參加；

問題——盡可能讓學生自己——提出；

疑難——盡可能讓學生自己——探究；

朗讀——盡可能讓學生自己——評價；

詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）

三、說教學過程

1、讀出詩歌的形，披文入境發(fā)覺美（課件顯示）

“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)覺詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：

●“猜謎激趣，讀題質疑”；

●“自讀自悟，合作探究”；

●“觀畫說景，感自然美”。

上課一起先，我用了一首美麗的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生新奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。

接著，讓學生通過三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑），把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內容，創(chuàng)設情境（課件演示：車窗外不斷變換的美景），讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的`形象，讀出詩歌的“形”。

這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生自主學習的愛好，初步讀懂詩歌。

2、讀出詩歌的情，情理交融觀賞美

“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)覺美進而到觀賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，老師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。

●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，觀賞景物，獲得美的享受。

●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小摯友，猜猜看，流淌的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受終歸有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們仿照課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流淌的畫”。為學生創(chuàng)設說話的情境，進行口語訓練。

●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的其次小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思索，感悟到詩歌中隱藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來酷愛祖國的美妙山河。此時，學生的理解已經層層深化，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。

3、讀出詩歌的神，導之以行創(chuàng)建美

這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，通過兩個方面和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。

●“廣泛閱讀，拓展學問”。（出示課件：模擬網站）我試著讓學生自主上網，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯麗山河。通過泛讀拓展，“讀出神”。

●“感官閱讀，延長情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國漂亮河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長沙動身的鐵軌圖，鏈接聞名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀“祖國的畫，延長情感。從課內學問自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)建美！

在迷人的風景中，在美麗的音樂聲中，觀賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。

總之，本課教學以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對詩歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩歌的教學上有所創(chuàng)新，“讓詩教永駐語文課堂”！

二年級上冊語文說課稿篇5

一、說教材

1、教材分析

風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，課文以小學生寵愛的故事形式出現(xiàn)，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

2、教學目標

依據(jù)新課程標準的要求，本課教材的特點，結合學生實際狀況制定如下教學目標：

1、相識12個生字、會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3、教學重難點

通過理解課文，體會風娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。

4、教具打算

1、識字小魔方2、多媒體課件3、圖片

5、課時支配

整課安排3課時完成，第1課時初讀課文，相識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學生閱讀課外讀物的愛好。第3課時，識記生字的形，指導書寫，完成課后練習。

二、說教法、學法：

這是二年級的課文，面對的學生已相識了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體協(xié)助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采納自讀自悟、合作探究進行學習。

三、說教學程序：

（一）激趣導入，揭示課題

愛好是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

（二）初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜愛的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不相識的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說非常必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時采納了玩“識字小魔方”的嬉戲，讓學生主動參加，以小組競賽的形式認讀，讀得全對的小組能得到老師的嘉獎。然后老師也參加其中，學生學習的主動性大大提高，同時也培育了學生的團結合作意識和競爭意識。

（三）合作探究，深化理解

新課標中指出，要主動提倡自主、合作、探究的學習方式。老師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深化理解課文，突破重難點。

1、為了讓學生對課文內容建立“框架結構”的相識，訓練學生的整體思維實力。從全局動身了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采納小組合作探究的方法，讓學生自己動手擺一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對于課文內容我是從兩大板塊來教的：

第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采納“導學”的.方法，風娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出好玩的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的協(xié)助，不僅可以充分發(fā)揮學生的想象，有助于理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。

風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注意學生的情感體驗和自身感受。）

其次板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采納學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創(chuàng)設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當你遇到了風娃娃，你會怎樣指責風娃娃呢？你會對它說些什么？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很簡單進入到情境中來，與作者產生共鳴。

風娃娃聽了人們的指責，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的看法。

（四）總結全文，擴散思維。

（1）指著興奮、難過的兩個風娃娃問：你喜愛哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜愛興奮的風娃娃是因為它很可愛，樂于助人。而有的說：喜愛難過的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

（2）讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是為了促使學生的學習延長到課外，激活學生豐富的想象力，培育學生思維實力與語言表達實力。

（五）寫字指導，加強訓練

1、重點指導“吸”和“極”。

2、練習書寫。

3、同桌觀賞、評價。

4、學生再練寫。

（六）板書設計

二年級上冊語文說課稿篇6

今日我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，其次部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。

一、說教材

《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的其次篇課文。講的是著名天下的黃山風景區(qū)有多數(shù)奇石，景色奇妙，非常好玩。課文圍圍著“奇石”詳細寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，依據(jù)巖石的形態(tài)綻開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、好玩。這是本課教學的重點。課文最終一段還簡潔列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石許多、很好玩。

本文語言淺顯美麗，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培育學生視察和想象實力、激發(fā)學生對祖國大好河山酷愛之情的好教材。

作為小學低段的學生，他們對事物充溢著劇烈的新奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，簡單接受新學問，表現(xiàn)欲望較強，喜愛展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達實力、對事物的細致視察實力也處于薄弱階段，對課文理解有肯定難度。

因此，依據(jù)新課程標準提倡的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在其次課時。今日說課中的教學過程為其次課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和漂亮。。

2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動好玩，學習你人、比方的手法的運用。

3、指導書寫“閃、狗”2個生字。

4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培育學生視察實力和想像實力，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

教學重點：

通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動好玩，學習你人、比方的手法的運用。

教學難點：

結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培育學生視察實力和想像實力，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

二、說教法

1、情境教學法；

2、問題教學法；

3、延緩評價法；

4、媒體協(xié)助