2023年創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思5篇

2023年創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思5篇創(chuàng)建綠色的生活教學(xué)反思1

1.和孩子一起體會一顆種子變成大樹的過程。讓孩子閉上眼睛，聽著音樂，把自己比方成一個種子;種子從土壤中發(fā)芽生長，然后長出樹桿、樹枝和樹葉;最終變成一棵參天大樹。整個過程由老師來引導(dǎo)，身體為樹桿，胳膊為樹枝，手指為小樹枝，然后想象從手指上長出了許多樹葉，手指抖動會聽見樹葉沙沙作響，讓孩子想象自己就是一個強壯成長的小樹，呼吸著簇新的空氣，喝著甘甜的雨水，快克的成長。

2.畫樹，長方形的主樹桿，在主樹干上端分出三四條分枝、然后再從分枝上畫若干條小樹枝，最終在小樹枝上畫上樹葉。樹葉的畫法老師要耐性的教，尤其是葉脈對稱的畫法，許多小摯友是不簡單駕馭的。

3.小摯友講講面包樹，在南太平洋的一些島嶼上有一種樹叫面包樹，樹上結(jié)的果實叫面包果，當(dāng)?shù)鼐用袢鄙偌Z食。他們就靠吃面包果來生存。一顆面包樹的果實能養(yǎng)活兩個人，所以當(dāng)?shù)鼐用窦壹叶挤N面包樹。引導(dǎo)孩子想象，樹上除了可以結(jié)出面包還可以結(jié)出什么，比如巧克力、模型飛機、魔法書等等，讓孩子自由想象。最終要求孩子們畫一顆奇妙的樹，可以結(jié)出任何自己想要的東西。并把這些奇妙的果實畫在樹上。

4.條波浪線畫出樹冠，因為樹葉太多不能一一畫出，所以就用波浪線的.樹冠來表示。

5.涂色，先涂樹干樹枝和奇妙的果實，最終涂樹葉用不同的綠色吧樹冠內(nèi)的空白都填滿，自己摸索搭配綠色規(guī)律。

補充：森林是人類最好的摯友，他不僅可以改善地球的氣候，保持水土、削減洪澇災(zāi)難，而且為我們供應(yīng)良好的生活環(huán)境，為了愛護我們的家園，我們千萬不要破壞森林。

創(chuàng)建綠色的生活教學(xué)反思2

一、教學(xué)優(yōu)點：

為了更好地實現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗。課前我除了備教材還留意備學(xué)生，我不想僅教會學(xué)生運用造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生視察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思索和探討，最終駕馭綠色生活的核心理念，了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)學(xué)問。相識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增加綠色生活的意識，培育學(xué)生愛科學(xué)、酷愛生活的主動理念和情感。在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進行“互助互動”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的溝通，提高作品的'質(zhì)量。

二、教學(xué)不足：

俗話說“人算不如天算”，盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡察過程中我發(fā)覺小組同學(xué)團隊協(xié)作實力太差，尤其是“手抄報創(chuàng)作小組”的合作不盡如人意，小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最終導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)覺學(xué)生的時間意識不強，真是學(xué)生不急，急死老師。

三、改進措施：

團隊協(xié)作沒有協(xié)作好，學(xué)生習(xí)慣以自己為中心。這與平常練得少有干脆關(guān)系，所以經(jīng)過本課的教訓(xùn)，我更要留意在平常的教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的優(yōu)勢，遵守和作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的要求，俗話說無規(guī)則不成方圓，一堂好課取決于老師的細(xì)心組織，更取決于學(xué)生的主動協(xié)作，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能夠使學(xué)習(xí)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。

創(chuàng)建綠色的生活教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：了解一些有關(guān)家庭生活中的環(huán)保學(xué)問，即“綠色生活”的基本學(xué)問，重點了解“綠色消費，環(huán)保選購”這一綠色理念。

2實力目標(biāo)：發(fā)展自主探究，參加實踐的實力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)美妙生態(tài)環(huán)境的酷愛和憧憬之情，從生活的微小處入手，為著心中的綠色家園不斷努力。

教學(xué)重點：發(fā)展自主探究，參加實踐的實力。

教學(xué)過程：

一、引入：

(1)乘坐時空穿梭機回到古代，去看一看那時候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。

(2)想一想現(xiàn)在人們的生活有了哪些改變?

(3)是什么力氣變更了我們的生活?

二、講授新課：

(1)學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫(yī)學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進行溝通，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的改變。

(2)學(xué)生可對現(xiàn)在的'科學(xué)獨創(chuàng)或生活進行幻想。

三、啟發(fā)創(chuàng)作：

(1)引導(dǎo)學(xué)生看書中的學(xué)生作品，了解體現(xiàn)學(xué)科功能的表現(xiàn)方法。

(2)觀賞一些運用科學(xué)技術(shù)設(shè)計的生活用品。

作業(yè)要求：用繪畫或制作的方法，表現(xiàn)一副體現(xiàn)科學(xué)性并具有肯定功能的主題作品。

四、展示作品：

科技產(chǎn)品發(fā)布會，設(shè)計師展示自己小組的設(shè)計作品，并進行講解。

五、小結(jié)。

六、反思

在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進行“互助互動”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的溝通，提高作品的質(zhì)量。

盡管課前我對學(xué)生的實際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡察過程中我發(fā)覺小組同學(xué)團隊協(xié)作實力太差，尤其是小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最終導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)覺學(xué)生的時間意識不強。

創(chuàng)建綠色的生活教學(xué)反思4

《生活在地球村的人們》是人教版品德與社會第十一冊的最終一課，分三個課時完成。第一課時相識三大人種的不同之處，其次課時了解人種有不同的緣由和各個人種無本質(zhì)差異、是相互同等的，第三課時了解和正確相識種族卑視，形成正確的種族觀。我對課程資源進行了相應(yīng)的整合，將第一、二課時的'教學(xué)內(nèi)容進行了整體梳理，融為一個課時完成，并相應(yīng)制定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：社會學(xué)問目標(biāo)是幫助學(xué)生駕馭世界三大人種的體質(zhì)形態(tài)特征、主要分布地區(qū)和人口數(shù)量，了解不同人種的杰出人物。品德情感目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生深化了解三大人種的特點，明白人種沒有優(yōu)劣之分，樹立科學(xué)友善的人種觀，能同等友好地對待不同人種。技能目標(biāo)是學(xué)會看地圖、比例圖，練習(xí)收集、整理和運用資料信息，學(xué)習(xí)在合作中解決問題。

本課的教學(xué)是以社會學(xué)問為重點的，如何將樹立正確的人種觀這一思想教化目標(biāo)奇妙融入社會學(xué)問教學(xué)之中，潤物細(xì)無聲呢?我的設(shè)計思路是把社會學(xué)問教學(xué)和思想教化緊密結(jié)合起來，堅持下面引導(dǎo)，讓孩子們自己在對三大人種的深化相識中，漸漸修正自己的人種觀。學(xué)生大多都對這點有比較好的相識，我放手讓學(xué)生思索三大人種的杰出代表，明白了種族無優(yōu)劣之分的道理。

創(chuàng)建綠色的生活教學(xué)反思5

《我的早年生活》是其次單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自聞名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講解并描述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試，語言詼諧幽默，充溢自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確相識自己，同時有志向有信念的丘吉爾，這也就是作者勝利的秘訣。

我把教學(xué)目標(biāo)和重點確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)驗的失敗與勝利，分析其中的閃光點，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。

這節(jié)課有以下幾個亮點：

首先，課堂思路清楚。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計了三個主問題：

1、螢火蟲的'特點是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?

2、但在這人生的黑夜中，丘吉爾好像也受到了幸運女神的眷顧，哪些事讓人覺得丘吉爾很幸運?

3、探討丘吉爾的勝利真的是靠幸運嗎。

通過這三個主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清楚。

其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺上的黑板和每組的小白板進行展示。同時，在落實“丘吉爾的勝利真的是靠幸運嗎”這一題時，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進行補充、完善。這樣，學(xué)生的主動性就得到了較為充分的發(fā)揮。

第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我支配了多處朗讀，比如讀“我寵愛歷史……而他們則想方設(shè)法地揭露我的無知”一段時，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會到了作者當(dāng)時的尷尬、無奈之情。

但是，這節(jié)課也存在幾點不足。

第一，朗讀的目的應(yīng)當(dāng)更明確。本課中的朗讀除了“我寵愛歷史……而他們則想方設(shè)法地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計中，還須要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體會詞語運用的妙處等。

其次，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開