小學(xué)語文-番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)??教學(xué)要求:1、在情景的引導(dǎo)下，體會人物內(nèi)心，讀好課文；2、通過朗讀，理解三次“番茄太陽”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心；3、理解課文內(nèi)容，體會“給予是一種快樂”和“愛是可以傳遞的”這些深刻的哲理。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)檢導(dǎo)入1.通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，課文中的詞語一定和同學(xué)們成了好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？出示詞語：番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌2．借助詞語簡單介紹課文的主人公3.帶著問題走進(jìn)課文，揭開疑問。二、感悟“番茄太陽”認(rèn)識番茄太陽。出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?．明明所說的“番茄太陽”指什么呢?（談一談）2．讓學(xué)生拿著番茄結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話。3.此刻，明明心中的“番茄太陽”是什么樣的呢？（太陽）4.她雖然看不到太陽的樣子，可她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？（圓圓的，軟綿綿的，特別舒服一定很美的......過渡：是啊！在明明心中番茄太陽是那么美，而在作者眼中的“番茄太陽”是什么樣的呢?請同學(xué)們讀一讀。出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。1．作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?2．明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?3．再思考：為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽”?4．匯報(bào)交流，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。5.以四人為一組討論交流，找出令你感動的句子。6.出示句子：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（指名讀反復(fù)讀讀出明明的天真與真誠的愛）7.說說真正令你感動的是什么？8.讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)而又感人肺腑的話吧！9.小結(jié)：一個(gè)美麗善良聰明的盲人女孩，她無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”，那么美麗，那么溫暖，讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們心中，讓我們感到溫暖，創(chuàng)造幸福美滿的生活。三、升華“番茄太陽”師：課文學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么嗎？把你想說的話寫出來，下節(jié)課找生讀一讀。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》感受愛的傳遞。四、布置作業(yè)把“番茄太陽”這個(gè)感人的故事講給周圍人聽?！斗烟枴穼W(xué)情分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生被盲童明明的言行舉止，和“愛”的氣息，所感染，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識積累，談?wù)剬φn文所講事物的了解，既可以讓他們的知識得到運(yùn)用，同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)的能力。但在教學(xué)中，不能把教學(xué)重心偏向在知識的交流上，而應(yīng)該放到對課文的閱讀理解上，從課文中尋找相關(guān)語句來回答提出的問題，提高班級整體的理解和表達(dá)能力。要根據(jù)部分學(xué)生思考、動手的情況，用好課堂內(nèi)的40分鐘時(shí)間，指導(dǎo)他們完成相關(guān)的書面練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣?！斗烟枴沸Ч治鲆弧⑦@篇課文，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，揣摩體會作者所要表達(dá)的思想感情。搭建自主、合作、探究的平臺，創(chuàng)造語言，這堂課上，利用課文空白點(diǎn)，進(jìn)一步理解感悟小女孩明明的純真、美好、漂亮、聰明等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念！整篇課文抓住“我”與明明的交往和“我”的情感變化這兩條開展教學(xué)活動。用來展開，拓展延伸，在合作中進(jìn)行自主、創(chuàng)新。這樣，既巧妙地把書本語言的內(nèi)容化為語文教學(xué)的重要任務(wù)，悄悄地落實(shí)在其中，又把課文的表達(dá)技巧默默地遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧。同時(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛的傳遞教育。二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)愛心傳遞讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會愛心飽含的含義。由人及己，不僅鍛煉了學(xué)生說話的能力，從中學(xué)生感悟到了“愛是我們共同的語言”?！丁胺烟枴薄愤x自蘇教版四年級下冊，是小學(xué)中年級的一篇文質(zhì)兼美的課文。這一課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文文字流利清新，雋永深情，字里行間流淌著一家三口之間和他們與“我”之間的脈脈溫情，幾處細(xì)節(jié)描寫具體生動，語言對話描寫耐人尋味，心里活動描寫優(yōu)美細(xì)致，非常適合小學(xué)中年級學(xué)生朗讀品味、培養(yǎng)語感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高審美情趣和語文綜合素養(yǎng)?！丁胺烟枴薄愤@篇課文是雙線結(jié)構(gòu)，一條明線和一條暗線。明線就是文中的“番茄太陽”，明明把太陽叫成“番茄太陽”，文中的“我”認(rèn)為明明是她心中最美的“番茄太陽”；暗線就是“我”的心情變化過程，即“心情灰暗——溫暖——快樂——感動”，它們共同交織使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。這篇文章的主題可以用一個(gè)“愛”字概括：盲童明明非常可愛，她在享受愛，她也愛他人。“番茄太陽”是愛的象征，明明的父母用他們的深情關(guān)愛著明明；在愛中成長的明明學(xué)會了把愛獻(xiàn)給他人；“我”受到了感染，把紅紅的“番茄太陽”一直掛在心中。愛一直會傳遞下去。《番茄太陽》評測練習(xí)明明所說的“番茄太陽”指什么呢?（）2.這一切，都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見這個(gè)世界，她對這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí)，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，

3．作者眼中的“番茄太陽”是什么呢?4．再思考：為什么說明明的笑臉是最美的“番茄太陽”?她想_______，可是__________________________。教學(xué)反思：《“番茄太陽”》是一篇很感人的文章。課文是以“我”的見聞為主線，按時(shí)間的順序敘述了盲童“明明”雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，有著一顆閃亮的童心，懂得關(guān)愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的“愛心”感動了，感到非常溫暖。教學(xué)過程中，我摒棄了繁瑣地分析課文，一個(gè)問題接著一個(gè)問題牽著學(xué)生的鼻子走。此次，我大膽地嘗試粗線條地來解決文中的主要問題，直接從重點(diǎn)入手，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去感悟其中的情感。上課開始，使用談話法引出課文中的主要人物。讓學(xué)生找出明明的“笑”和“我”的心情的語句，簡潔概括后，重點(diǎn)解決明明的“笑”與“我”的心情有什么聯(lián)系。這個(gè)問題就需要學(xué)生認(rèn)真研讀文本，明明的“笑”與“我”的心情如何能一一對照起來，從中感悟到是明明的“笑”影響著“我”的心情，使“我”的心情有最初的灰暗轉(zhuǎn)向快樂，是明明開朗、樂觀、積極向上的人生態(tài)度感染著“我”，才會使“我”的心情逐漸發(fā)生變化。這個(gè)問題解決了，為三處“番茄太陽”的理解奠定了基礎(chǔ)。在解決第三處“番茄太陽”的含義時(shí)，從明明感人至深的話語中，學(xué)生很容易理解明明是一個(gè)善良、天真、懂得感恩的孩子，那第三處“番茄太陽”的孩子就不僅僅是指明明的笑臉了，還指她美好的心靈。不足之處：1.這樣粗線條的教學(xué)，對于閱讀量大的孩子是如魚得水，游刃有余，非常適合他們。但是對于差等生來說，可能比較吃力。2.在處理第三次“番茄太陽”的理解時(shí)太過倉促，只是讓學(xué)生通過明明的話語來感受她的善良和天真，卻沒能深入地去理解“我”流下的是感動和感激的淚水。明明雖然與“我”分別了，但是明明對“我”的影響就像太陽一樣給“我”以溫暖和快樂，使“我”終身難忘。如果能返回來再讓學(xué)生讀一讀最后一段，體會溫暖“我”的不僅僅是明明的笑臉了，還有她那顆美好的心靈。我想這個(gè)問題就解決的比較好了?！斗烟枴氛n標(biāo)分析1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會瀏覽課文。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.借助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給我留下的深刻的印象，感悟明明美好童心對“我”的感染，4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5.初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，有感情地讀好課文中的人物語言。6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！靶抡n標(biāo)指出：教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)