高中歷史-兩極對(duì)峙格局的形成教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)1.課標(biāo)要求：

了解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。2.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解“冷戰(zhàn)”的概念及背景，理解美蘇兩極對(duì)峙格局的形成。通過分析“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題以及全方位觀察問題的能力。過程與方法：通過材料，分析“冷戰(zhàn)”形成的背景，杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過地圖、圖片、視頻的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解兩極格局的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用史料和全面分析問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過認(rèn)識(shí)“冷戰(zhàn)”的形成過程及世界兩大軍事集團(tuán)的形成，理解一個(gè)國家在國際關(guān)系中的地位是由其綜合實(shí)力決定的，特別是經(jīng)濟(jì)實(shí)力；理解霸權(quán)主義危害，體會(huì)人類和平的重要價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜和平、為人類和平事業(yè)做貢獻(xiàn)的精神。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙的措施及表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國際局勢的影響。重難突破：(1）.蘇美兩極對(duì)峙格局的形成二戰(zhàn)后以歐洲為中心的傳統(tǒng)國際關(guān)系格局，讓位于美、蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”。美國憑借大戰(zhàn)中膨脹起來的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，力圖稱霸全球，遏制共產(chǎn)主義，為此對(duì)社會(huì)主義國家推行“冷戰(zhàn)”政策，先后出臺(tái)了“杜魯門主義”、“馬歇爾計(jì)劃”并組織“北約”。蘇聯(lián)為盡快恢復(fù)戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，捍衛(wèi)反法西斯戰(zhàn)爭成果，采取一系列針鋒相對(duì)的措施，如“經(jīng)互會(huì)”和“華約”。(2).“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后的國際關(guān)系的影響一方面，美蘇兩強(qiáng)相爭使世界長期不得安寧。其表現(xiàn)，在歐洲，冷戰(zhàn)導(dǎo)致德國和柏林的分裂；在亞洲，則表現(xiàn)為朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭等一系列局部戰(zhàn)爭的發(fā)生；美蘇兩國還曾一度把人類拖到核戰(zhàn)爭的邊緣?？傊鋺?zhàn)使世界分裂成兩大對(duì)立陣營，互相之間充滿敵意和不信任，給世界帶來了動(dòng)蕩不安。另一方面，美蘇兩國勢力均衡，都不敢輕易發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，使世界在近五十年時(shí)間里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。4.教學(xué)方式與教學(xué)用具結(jié)合主題思路大膽取舍，重新整合教材內(nèi)容。建議教師：以“冷戰(zhàn)”的形成背景、具體表現(xiàn)及其影響為思路對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，為了更好理解課文內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)與政治威望提高、二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響等歷史材料，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后探究。指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。教學(xué)用具：教材和多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)生的學(xué)預(yù)期效果導(dǎo)入新課由觀看視頻入手:提問學(xué)生是否知道這是美蘇對(duì)峙的表現(xiàn)?第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國際關(guān)系格局發(fā)生重大改變。戰(zhàn)時(shí)共同對(duì)敵、并肩浴血奮戰(zhàn)的反法西斯同盟瓦解，出現(xiàn)了以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營的兩極對(duì)峙。美蘇兩國為什么由盟友變成了敵人？美蘇對(duì)立的格局給世界造成了什么影響？以上這些，都是我們?cè)诒菊n將要學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答。通過上述“教學(xué)導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，力求達(dá)到這樣三個(gè)目的：（1）凝神：集中學(xué)生的注意力。（2）點(diǎn)題：二戰(zhàn)后，國際關(guān)系格局發(fā)生重大改變，出現(xiàn)了兩極對(duì)峙的局面。（3）設(shè)疑：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問思考。“冷戰(zhàn)”形成的背景1.“冷戰(zhàn)”概念:①讓學(xué)生講出課本上的解釋，并指出“冷戰(zhàn)”開始發(fā)生的時(shí)間、對(duì)象、手段、目的、標(biāo)志等。②啟發(fā)思考為什么要稱之為“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)是什么？在“冷戰(zhàn)”期間是不是就一定沒有武力對(duì)抗？①在老師的提示下，能具體細(xì)致地注意到了“冷戰(zhàn)”的相關(guān)知識(shí)。②通過閱讀了解在“冷戰(zhàn)”期間，在亞洲存在局部的“熱戰(zhàn)”。但不因此改變“冷戰(zhàn)”。③經(jīng)過分析歸納，進(jìn)一步了解“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過指導(dǎo)思考分析，加深學(xué)生對(duì)“冷戰(zhàn)”這一概念更全面的理解和更牢固的記憶。２．形成背景：①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解雅爾塔體系的有關(guān)知識(shí)，并找出“冷戰(zhàn)”形成的背景。教師引申說明雅爾塔體系的實(shí)質(zhì)和美、蘇兩國在意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度、國家利益上的目標(biāo)各異，導(dǎo)致雙方無法繼續(xù)合作。②小組討論：美國為什么會(huì)提出“冷戰(zhàn)”政策。③引入資料：“二戰(zhàn)后初期，美國經(jīng)濟(jì)、軍事力量空前膨脹”、“美國稱霸全球的野心”和“戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大與政治威望空前提高”。（提示學(xué)生注意導(dǎo)入材料）①通過閱讀課文，思考問題，了解雅爾塔會(huì)議召開的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和影響。②能找出課文提到的三點(diǎn)背景。③通過小組討論和分析補(bǔ)充材料，了解兩國軍事力量抗衡的態(tài)勢，理解兩極格局形成的原因及其本質(zhì)。通過對(duì)補(bǔ)充材料的分析及教師的層層設(shè)問，使學(xué)生充分理解美國與蘇聯(lián)對(duì)抗的本質(zhì)原因。同時(shí)學(xué)會(huì)通過歷史資料認(rèn)識(shí)歷史。美蘇“冷戰(zhàn)”美國①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考美國的“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上各有什么表現(xiàn)。②讓學(xué)生指出“杜魯門主義”“馬歇爾計(jì)劃”和“北大西洋公約”各指的是什么？其目的和實(shí)質(zhì)又是什么？③引入資料：“馬歇爾計(jì)劃”。引導(dǎo)學(xué)生思考“馬歇爾計(jì)劃”和“杜魯門主義”有什么聯(lián)系和區(qū)別？④用計(jì)算機(jī)演示“北約與華約對(duì)峙示意圖”，提問：地圖上可以看到希臘、土耳其并非是大西洋沿岸國家，為什么被吸收入北約組織？（美國出于戰(zhàn)略考慮，為包圍蘇聯(lián)）①通過閱讀思考，找到美國“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的表現(xiàn)。②掌握“馬歇爾計(jì)劃”和“北大西洋公約”的有關(guān)知識(shí)。③通過分析引入資料，進(jìn)一步理解馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)。④通過計(jì)算機(jī)演示示意圖，更加全面地了解美國在全球?qū)μK聯(lián)進(jìn)行軍事遏制的情況，理解北大西洋公約的實(shí)質(zhì)。了解美國“冷戰(zhàn)”政策的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)運(yùn)用政治與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的原理分析馬歇爾計(jì)劃。

蘇聯(lián)①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考蘇聯(lián)采取哪些相應(yīng)的反擊措施，并完成“美蘇對(duì)抗表”。②教師補(bǔ)充在政治上建立共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局的簡單情況。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握經(jīng)互會(huì)、華約建立的有關(guān)知識(shí)。④用計(jì)算機(jī)演示“北約和華約的對(duì)峙地圖”，提問華約組織包括哪些國家？為什么沒有南斯拉夫？它為什么在1991年解散？⑤教師引申說明，蘇聯(lián)在對(duì)抗美國為首的資本主義陣營時(shí)所建立起來的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事同盟和組織中也滲透了對(duì)其他社會(huì)主義國家，特別是東歐各國的政治、經(jīng)濟(jì)控制。(美國冷戰(zhàn)政策的內(nèi)容和蘇聯(lián)反擊措施列表完成,見學(xué)案表格二)①掌握蘇聯(lián)針對(duì)美國的“冷戰(zhàn)”政策，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上采取了全面的抗衡措施。②通過歸納對(duì)比，全面了解以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營對(duì)資本主義陣營全方位的抗衡。③認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)也存在像美國控制西歐國家一樣控制其他社會(huì)主義國家。了解蘇聯(lián)的反擊措施，掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納對(duì)比和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析問題?！袄鋺?zhàn)”下的國際關(guān)系①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握德國、朝鮮分裂的原因、時(shí)間和影響。②利用課文提供的圖片和補(bǔ)充兩國的分裂圖，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生充分感受“冷戰(zhàn)”帶給普通百姓的國家分裂和骨肉分離的結(jié)果。③補(bǔ)充后來德國統(tǒng)一和當(dāng)今韓朝在走向統(tǒng)一的道路上不斷邁進(jìn)的情況。④適當(dāng)補(bǔ)充古巴導(dǎo)彈危機(jī)產(chǎn)生的背景，美蘇雙方在處理整個(gè)事件過程中的各種手段和由此引發(fā)的對(duì)人類和平與世界前途的思考。⑤了解越南戰(zhàn)爭的過程①從文字和空間上掌握德國、朝鮮分裂，古巴導(dǎo)彈危機(jī)的史實(shí)。②感受美蘇兩國的對(duì)抗給兩國人民造成危害以及對(duì)世界和平造成的威脅。認(rèn)識(shí)德國、朝鮮的分裂都是“冷戰(zhàn)”的產(chǎn)物。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析理解當(dāng)今問題。影響1、使西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯(lián)2、使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅之下3、在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（核恐怖平衡）4、破壞世界和平，爆發(fā)了局部“熱戰(zhàn)”——朝鮮和越南戰(zhàn)爭學(xué)生歸納消極和積極影響，并能列舉史實(shí)加以論證。通過探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)任何一件或人物,要把握兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的原則。小結(jié)設(shè)問“冷戰(zhàn)”局面是如何形成的？“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)有哪些？“冷戰(zhàn)”下的國際關(guān)系如何？

通過本課的學(xué)習(xí)和閱讀課文可以得出正確答案。深化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。探究：“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響設(shè)問：“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展有哪些重大的影響？指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從其對(duì)西歐、東歐、世界和平與科技發(fā)展等方面談?wù)剬?duì)問題的認(rèn)識(shí)。以小組為單位，通過上網(wǎng)、到圖書館等查找資料，或通過討論，總結(jié)推理得出自己的認(rèn)識(shí)。通過探究，延伸本課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高自我學(xué)習(xí)能力。課后反思本課教學(xué)內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，但本課屬于二戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要的變化,主要屬于當(dāng)代歷史的范疇,由于這一時(shí)期的內(nèi)容離現(xiàn)在并不遙遠(yuǎn)，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多樣的世界形勢仍然有著深遠(yuǎn)的影響，因此學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容很感興趣。在這一課的課件設(shè)計(jì)中，插入了較多歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、取舍,重新整合;教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：“冷戰(zhàn)”形成的歷史背景──美蘇“冷戰(zhàn)”的措施──“冷戰(zhàn)”下的國際關(guān)系──“冷戰(zhàn)”的影響。通過整合課文內(nèi)容，以“冷戰(zhàn)”為主線思路來串講，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和本課的脈絡(luò)更加清晰；本節(jié)課還注意了時(shí)間與教學(xué)重點(diǎn)的分配,各部分授課時(shí)間掌握較得當(dāng)。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，布置了預(yù)習(xí)思考題，基本了解本課的大體內(nèi)容。學(xué)情分析本課屬于二戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要的變化,主要屬于當(dāng)代歷史的范疇,現(xiàn)在高中學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但并不扎實(shí)。由于這一時(shí)期的內(nèi)容離現(xiàn)在并不遙遠(yuǎn)，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多樣的世界形勢仍然有著深遠(yuǎn)的影響，因此學(xué)生對(duì)于這一課的內(nèi)容很感興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣偏向，在這一課的課件設(shè)計(jì)中，插入了較多歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。也可以提前組織學(xué)生在網(wǎng)上下載精美圖片，協(xié)助教師制作課件，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。效果分析本節(jié)課主要采用了音樂渲染、視頻導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)合作成果展示、問題探究、史料分析、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法。首先音樂、視頻的導(dǎo)入引發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，通過美蘇對(duì)峙的形成及具體表現(xiàn)、影響等為主線，成果展示自主合作學(xué)習(xí)成果，問題探究激發(fā)了他們思考問題的能力，史料分析培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史料分析問題的能力，角色扮演更是使學(xué)生身臨其境。合作學(xué)習(xí)成果展示這一過程不僅使學(xué)生更形象的感悟歷史，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的合作精神，有利于養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。最后的小組討論更是掀起了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的熱潮，使學(xué)生明白集體力量的意義。教材分析《兩極對(duì)峙格局的形成》是岳麓版必修1《政治文明歷程》第七單元第24課的內(nèi)容，在本單元中起到承上啟下的作用。二戰(zhàn)后國際關(guān)系的重大變化是兩極格局的確立。美蘇兩極格局存在近半個(gè)世紀(jì)，對(duì)二戰(zhàn)后歷史發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。今天兩極格局雖然已經(jīng)解體，但從總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)角度而言，學(xué)習(xí)這段歷史仍然給我們?cè)S多有益的啟示，同學(xué)們?nèi)缬信d趣，可以對(duì)相關(guān)問題展開進(jìn)一步思考與探討，最后將本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)表列出，幫助學(xué)生從整體上把握。評(píng)測練習(xí)【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】1．1945年5月18日，美國駐蘇參贊凱南說“人們歡呼跳躍……他們以為戰(zhàn)爭結(jié)束了，而戰(zhàn)爭才剛剛開始?！边@里的兩個(gè)“戰(zhàn)爭”分別指（）A．第一次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)B．第二次世界大戰(zhàn)中東戰(zhàn)爭C．第二次世界大戰(zhàn)美蘇“冷戰(zhàn)”D．第二次世界大戰(zhàn)科索沃戰(zhàn)爭2.有人認(rèn)為“馬歇爾計(jì)劃遠(yuǎn)不止是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃?！睂?duì)這句話的含義理解不正確的是A．使美蘇之間的“冷戰(zhàn)”正式開始B．它是美國“冷戰(zhàn)”政策的重要組成部分C．它起到通過經(jīng)濟(jì)手段控制西歐的作用D．穩(wěn)定歐洲資本主義統(tǒng)治秩序3.柏林墻樹起來后，肯尼迪總統(tǒng)說：“這是人類歷史上第一堵不是防范外敵，而是防范自己人民的墻?！卑亓謮w根結(jié)底應(yīng)視為（）A．“柏林危機(jī)”的產(chǎn)物B．“冷戰(zhàn)”時(shí)代的產(chǎn)物C．西德對(duì)峙的產(chǎn)物D．東德封閉邊界的產(chǎn)物4．戰(zhàn)后，蘇聯(lián)等國簽訂的某條約規(guī)定：“如果在歐洲發(fā)生了任何國家或國家集團(tuán)對(duì)一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻，每一締約國應(yīng)立即對(duì)遭受這種進(jìn)攻的某一個(gè)國家或幾個(gè)國家給予援助?！痹谠摋l約影響下A．發(fā)生了古巴導(dǎo)彈危機(jī)B．歐洲出現(xiàn)兩大軍事政治集團(tuán)對(duì)峙的局面C．美國對(duì)蘇聯(lián)全面冷戰(zhàn)D．德國分裂為民主德國和聯(lián)邦德國兩部分5.下列關(guān)于“冷戰(zhàn)”的影響表述正確的有（）①給世界帶來了安寧 ②制止了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)③促使不同社會(huì)制度的國家進(jìn)行改革 ④制止了新的世界力量的產(chǎn)生A．②④ B．①③ C．②③ D．①②課后反思本課教學(xué)內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，但本課屬于二戰(zhàn)結(jié)束后世界格局的一次重要的變化,主要屬于當(dāng)代歷史的范疇,由于這一時(shí)期的內(nèi)容離現(xiàn)在并不遙遠(yuǎn)，課文中許多重要事件，如北約、朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多樣的世界形勢仍然有著深遠(yuǎn)的影響，因此學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容很感興趣。在這一課的課件設(shè)計(jì)中，插入了較多歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、取舍,重新整合;教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：“冷戰(zhàn)”形成的歷史背景──美蘇“冷戰(zhàn)”的措施──“冷戰(zhàn)”下的國際關(guān)系──“冷戰(zhàn)”的影響。通過整合課文內(nèi)容，以“冷戰(zhàn)”為主線思路來串講，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和本課的脈絡(luò)更加清晰；本節(jié)課還注意了時(shí)間與教學(xué)重點(diǎn)的分配,各部分授課時(shí)間掌握較得當(dāng)。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，布置了預(yù)習(xí)思考題，基本了解本課的大體內(nèi)容。講課時(shí),對(duì)一般的基本知識(shí)一語帶過即可,不必用過多的時(shí)間,基本解決了課時(shí)較緊的問題；留足時(shí)間講清、講透重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,師生共同討