八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與朱元思書》說(shuō)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與朱元思書》說(shuō)課稿八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《與朱元思書》說(shuō)課稿1

一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩(shī)詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦肯定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推舉篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一局部，選文層次清楚、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽(yáng)到桐廬間的山光水色，描繪了祖國(guó)南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠閑神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，根本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè)美。依據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、感知理解課文內(nèi)容；2、熟讀背誦全文；3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。而其中，在理解的根底上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采納“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好精確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種勝利的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積存的最正確材料，在一課時(shí)內(nèi)力求到達(dá)背誦，因此，誦讀是不行缺少的教、學(xué)方法。而誦讀力量的訓(xùn)練又與其他力量的培育相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對(duì)課文的字詞句熟識(shí)，朗讀時(shí)才會(huì)有精確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟識(shí)、理解、品嘗、鑒賞、記憶、積存。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的”學(xué)習(xí)熱忱、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測(cè)都以圖片加文字的形式出示；為了幫忙學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和構(gòu)造，插入了動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思索、標(biāo)劃，在解決問(wèn)題的同時(shí)培育學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)展了超級(jí)鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、詳細(xì)化，以幫忙學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的缺乏，便利清楚的展現(xiàn)問(wèn)題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

首先，由學(xué)過(guò)的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇美麗的山水小品，以其清爽的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期盼。

其次步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的解釋比擬具體，因此沒(méi)有必要對(duì)課文進(jìn)展具體的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助解釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)展檢測(cè)，由于有了檢測(cè)，學(xué)生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的根底上，指名試讀，在確定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)展范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語(yǔ)調(diào)肯定要舒緩，留意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物消失后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問(wèn)題思索、標(biāo)劃。

第四步，爭(zhēng)論溝通問(wèn)題答案，把握文章的內(nèi)容和構(gòu)造。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊答復(fù)，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么挨次寫的，抒發(fā)了怎樣的思想感情，由此可見是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論溝通中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和構(gòu)造也隨著清楚地展現(xiàn)了出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的根底。

第五步，結(jié)合一幅幅美麗的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來(lái)游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用美麗的語(yǔ)言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句相應(yīng)地進(jìn)展朗讀、記憶。

第六步，結(jié)合圖片的綜合展現(xiàn)，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展齊背，達(dá)成目標(biāo)。

第七步，在動(dòng)聽的音樂(lè)聲中，為學(xué)生展現(xiàn)漂亮的風(fēng)景圖片，幫忙他們到達(dá)從感受美到制造美的完善境地，以到達(dá)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的喜愛(ài)之情的思想教育目標(biāo)。

本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、爭(zhēng)論、溝通，多媒體的幫助，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積存，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和審美力量，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有很多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和教師們批判指正。感謝！

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一、說(shuō)教材

《與朱元思書》是寫給友人的一封信，它以鮮亮生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感動(dòng)身，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、看解釋后積存課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)把握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文解釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌臉?gòu)造美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養(yǎng)成喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成安康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積存文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅膶?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

二、說(shuō)教法

本文教學(xué)我采納誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，力求表達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干篇，牽強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探究才能發(fā)覺(jué)真理，才能有所創(chuàng)新。對(duì)字詞的疏通，采納質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用解釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采納辯論法，對(duì)文章的構(gòu)造美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的力量。進(jìn)展拓展訓(xùn)練時(shí)，采納練習(xí)法，培育學(xué)問(wèn)的遷移力量。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的根本方法進(jìn)展自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1、多形式朗讀課文，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的根底上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量。

3、利用合作，爭(zhēng)論、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。其次課時(shí)以爭(zhēng)論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。

第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

古人描寫山川風(fēng)光的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展現(xiàn)三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)，奔流的江水以及三峽中四時(shí)風(fēng)光的變化，布滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

由于好的開頭是勝利的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

其次步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

主要把握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必定步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1、朗讀課文

采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。

2、疏通文意

A、先借助解釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

B、對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

C、課堂溝通，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

D、連續(xù)朗讀課文，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng)。

第四步：理解內(nèi)容，觀賞課文

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，學(xué)生疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜愛(ài)這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)造美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去觀賞課文的美。

我設(shè)計(jì)下面問(wèn)題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句。文章在構(gòu)造上的突出特點(diǎn)是什么？寫景挨次和詳略上有何特點(diǎn)？（構(gòu)造美）

2、山水究竟“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

3、文章流露出怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？（志趣美）

4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言美）

這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維力量的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫，口語(yǔ)復(fù)述

拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假設(shè)我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游，我們應(yīng)當(dāng)怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn)，突出“奇山異水”。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的挨次寫：從流漂浮、俯視碧水、仰觀青山。

3、采納多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮亮，富于生氣。

4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

5、綻開聯(lián)想和想象。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧，培育學(xué)生的思索力量，聯(lián)想力量和想象力量。學(xué)會(huì)復(fù)述，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中