臺(tái)灣教室環(huán)境布置課件

教學(xué)情境

李珀2006杜威：要想改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境改變了，他就被改變了。美國著名教育學(xué)家──杜威境教的重要性Dewey：「教育即生活」；「教育即成長」；「想要改變ㄧ個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了」Bandura：社會(huì)學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的行為（behavior）是人格（personality）與環(huán)境environment的函數(shù)」→B=f（P＊E）教學(xué)情境孩子每天在學(xué)校中生活，整個(gè)校園的規(guī)畫與布置，都直接間接地影響了孩子身心的發(fā)展。

佈置一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，則是身為老師的基本能力和責(zé)任。教學(xué)情境班級(jí)情境的佈置，除配合學(xué)生各階段的心智發(fā)展外，應(yīng)具有前瞻性，發(fā)揮教育化，藝術(shù)化、生活化、資訊化、社會(huì)化的功能，由師生共同參與，分工合作，務(wù)使教學(xué)情境更充實(shí)而生動(dòng)，溫馨，讓師生浸浴在環(huán)境教育情境之中。環(huán)境心理

行為

改變刺激影響8◎刺激的形式─色、聲、光、熱、噪音─建築、景觀、設(shè)備、他人91011121314如何營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境15◎環(huán)境刺激的『量』─刺激的『量』：密度、頻率、數(shù)量─不同個(gè)體適應(yīng)於不同水平的刺激〈壓力〉─異於個(gè)體刺激水平的刺激將改變個(gè)體的感覺與行為─環(huán)境中的刺激非多即少，能夠加以控制可得到較為正面的效果─量變產(chǎn)生質(zhì)變16◎環(huán)境刺激的『意義』─賦予意義的環(huán)境，其影響不同於無意義的環(huán)境─學(xué)校的環(huán)境刺激皆控制在給予學(xué)生專心學(xué)習(xí)的正面意義─學(xué)校環(huán)境可以控制一些負(fù)面刺激的發(fā)生17良好的學(xué)習(xí)環(huán)境一、物理環(huán)境〈學(xué)?！刀⑿睦憝h(huán)境〈學(xué)生〉三、控制環(huán)境〈教師〉

18一、物理環(huán)境〈學(xué)?！旦ふR清潔、窗明幾淨(jìng)─空氣流通、光線充足─設(shè)備完善、美化綠化◎觀念與做法妥善保管、避免破壞、定期保養(yǎng)愛惜使用、小心操作、物歸原處節(jié)約能源、當(dāng)用才用、控制用量19教室物理環(huán)境教室是學(xué)生與教師朝夕相處和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，因此教室的採光、色彩、噪音、通風(fēng)、溫度、溼度所構(gòu)成的環(huán)境對(duì)教學(xué)歷程中師生情緒、性格、身心健康與學(xué)習(xí)效率，具有直接或間接的影響。教室物理環(huán)境採光標(biāo)準(zhǔn)：教室不低於500Lux，桌面照度不低於200Lux，粉筆板照度不低於350Lux色彩標(biāo)準(zhǔn)：黃、橘、紅色會(huì)令人感到亮麗、活潑與溫暖；藍(lán)、綠色則是感到?jīng)鏊c蕭瑟噪音的限制：60分貝以下（2公尺內(nèi)）溫溼度的控制：溫度宜保持20~25度溼度宜保持25%~50%教室的內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)係圖教室的內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)係圖長方形教室正方形教室圓形教室開放教室教師角色指導(dǎo)者指導(dǎo)者指導(dǎo)者，但地位與學(xué)生相等引導(dǎo)者教材輔助教師教學(xué)教師安排不介入學(xué)生自選學(xué)生互動(dòng)情形無互動(dòng)針對(duì)教材有限度的分組互動(dòng)所有成員一起互動(dòng)與大自然互動(dòng)教學(xué)理念在最短的時(shí)間內(nèi)，以最有效的方式灌輸最多量的知識(shí)給眾多學(xué)生學(xué)生透過教材自主學(xué)習(xí)重視在此社會(huì)中，所有成員彼此間某一特定的主題互動(dòng)重視學(xué)生主動(dòng)探索、自選教材與大自然互動(dòng)學(xué)生角色被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)習(xí)者好奇學(xué)習(xí)者優(yōu)質(zhì)環(huán)境的管理精緻寧靜

整潔安全綠意單純美化溫馨二、心理環(huán)境〈學(xué)生〉─我以班級(jí)為榮─定靜安慮得─班級(jí)以我為榮◎觀念與做法服裝儀容、整潔大方言行舉止、氣質(zhì)高貴專心學(xué)習(xí)、態(tài)度認(rèn)真29三、控制環(huán)境〈教師〉─給予支持與肯定─提供正面的學(xué)習(xí)刺激─賦予有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境◎觀念與做法勿以善小而不為、積小善成大善勿以惡小而為之、小錯(cuò)太多變成大錯(cuò)每日三省吾身、見賢思齊34我們塑造環(huán)境，隨後，環(huán)境塑造我們。─WinstonChurchill─39教室佈置的目的發(fā)揮情境教育的功能構(gòu)成一個(gè)富有親和力的環(huán)境配合學(xué)期的各單元做教學(xué)前後的教學(xué)引導(dǎo)教室佈置設(shè)計(jì)原則林進(jìn)材（2005）、朱文雄（1996）提出：教育性：平宜近人的標(biāo)語實(shí)用性：應(yīng)配合教學(xué)單元需求適性化：考量學(xué)生的生理與心智年齡安全性：懸掛性的圖畫或玻璃製品應(yīng)註明且警告整體性與美觀性：明亮色彩多，暖色系少創(chuàng)造性與主動(dòng)性：學(xué)生專區(qū)經(jīng)濟(jì)性：廢物利用師生共同參與：主角為學(xué)生突顯班級(jí)特色教室佈置的步驟朱文雄（1996）指出教室佈置的8步驟整體規(guī)劃訂定計(jì)畫確定佈置內(nèi)容分頭蒐集資料分工合作進(jìn)行準(zhǔn)備工作（認(rèn)養(yǎng)區(qū)域）教師從旁指導(dǎo)、協(xié)助佈置進(jìn)行張貼佈置欣賞檢討更換佈置教室佈置的內(nèi)容教學(xué)單元重點(diǎn)公布欄：以浮貼的方式張貼榮譽(yù)榜：建立榮譽(yù)心與向心力作品展示：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作標(biāo)語設(shè)計(jì)：勉勵(lì)標(biāo)語時(shí)事要欄學(xué)習(xí)角：圖書角、電腦角、醫(yī)護(hù)角、溝通角、益智角、研究角、寶貝角、工作角、運(yùn)動(dòng)角、留言角、塗鴉角置物櫃：編寫學(xué)生座號(hào)或姓名雜物類：時(shí)鐘、清潔用具、日用品、餐桌……植物栽培區(qū)：綠化走廊、培養(yǎng)學(xué)生心性教學(xué)情境設(shè)計(jì)的原則(一)配合教學(xué)需要、適時(shí)充實(shí)調(diào)整

1.配合各科教學(xué)單元

2.配合時(shí)令節(jié)日

3.配合校內(nèi)重大活動(dòng)(二)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)與發(fā)表(三)突顯班級(jí)文化(四)符合人性化的教育如設(shè)立「愛心信箱」、「老師請(qǐng)聽我說」、「爸媽我有話想說」……(五)營造舒適安全的環(huán)境如:教室的空間、色彩、器具擺列、……規(guī)劃教學(xué)情境的策略(一)配合學(xué)校教育計(jì)劃

1.教室內(nèi)的佈置

2.教室外的佈置(二)配合學(xué)生的心智發(fā)展程度低中高年級(jí)國中(三)師生共同設(shè)計(jì)佈置(四)利用分工方式進(jìn)行佈置(五)運(yùn)用媒體設(shè)備充實(shí)教學(xué)情境1.教室內(nèi)的佈置(1)學(xué)習(xí)園地：(2)佈告欄：(3)公約欄：(4)榮譽(yù)榜：(5)成立班級(jí)圖書館：(6)生活輔導(dǎo)：教室裡設(shè)置「愛心信箱」、「老師請(qǐng)聽我說」、「爸媽我想說」(7)班級(jí)愛心盒：(8)娛樂器材：(9)櫥櫃利用：(10)教室標(biāo)語：(11)美化綠化：班級(jí)經(jīng)營中的座位安排

48座位安排原則使所有學(xué)生均能面對(duì)整個(gè)教學(xué)區(qū)域定期輪調(diào)座位盡量避免直接面對(duì)干擾來源保持適當(dāng)通行距離考慮身高與視力因素各組都有領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)生可考慮男女間隔坐近朱者赤座位編排的形式依課程教學(xué)之需求而安排行列式：傳統(tǒng)的座位安排：四組八排適合教師只希望學(xué)生注意一個(gè)方向時(shí)用，不利班級(jí)討論或小組活動(dòng)。圓圈式：討論時(shí)最為方便叢集式：4～6位學(xué)生成一個(gè)叢集，有利於大班的討論、合作學(xué)習(xí)、其他分組活動(dòng)馬蹄型（∪型）或□型：便利活動(dòng)與表演座位編排的形式傳統(tǒng)的座位方式，只有圖中所示的三角地帶，前排和中央地帶的學(xué)生與教師互動(dòng)頻率較多。座位編排的形式較適合討論教學(xué)的座位編排，如：合作學(xué)習(xí)。較適用於個(gè)別化教學(xué)，每位學(xué)生保有較大的活動(dòng)空間。座位安排注意事項(xiàng)包括有採光方面、通風(fēng)和溫度方面（最好維持在20度；）、黑板方面、教室大小、聲音干擾程度、學(xué)生個(gè)人因素（教師在安排座位時(shí)要避免加入個(gè)人主觀愛好，盡量做到公平和客觀，最好是按照身高或視力安排）座位的編排對(duì)學(xué)生的影響畢馬龍效應(yīng)：教師的眼神接觸：中間＞右邊＞左邊

1933WilardWaller1969HerberWalberg1970AdamsandBiddle1972SchwebelandCherlin前面座位的學(xué)生追求挑戰(zhàn)、特別用功非常正面的積極態(tài)度回答、發(fā)問、參與討論最熱烈後面座位的學(xué)生叛逆、成就動(dòng)機(jī)低反之反之座位的編排對(duì)學(xué)生的影響座位安排會(huì)間接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(Levin(1996)：有效能的學(xué)生座位安排將有助於師生之間密切的互動(dòng))最好融入小班教學(xué)精袖的理念以及分組的座位方式2.教室外的佈置(1)通道走廊(2)壁報(bào)：(3)垃圾分類箱及資源回收?qǐng)觯?4)運(yùn)動(dòng)休閒設(shè)施：結(jié)語裴斯塔洛齊：「教師如園丁，學(xué)生如花草」，所以一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是園丁的責(zé)任。教室不再被解釋為提供兒童上課的地方，而是提供ㄧ個(gè)最舒適的學(xué)習(xí)空間讓孩子們學(xué)習(xí)；「教室不只是一間房子（house），而是一個(gè)家庭（home）」。Homewheret