高中生物-基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE課題名稱基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成（第二課時）課型新授課課時1課前預(yù)習(xí)案課前預(yù)習(xí)案【課程標準要求】預(yù)習(xí)證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗，并了解實驗的設(shè)計思路，以及實驗的過程和原理?！绢A(yù)習(xí)內(nèi)容】完成市編學(xué)案第16學(xué)案【自主預(yù)習(xí)】【預(yù)習(xí)檢測】完成市編學(xué)案第16學(xué)案【預(yù)習(xí)自測】【預(yù)習(xí)反饋】我的疑問我的收獲課堂合作探究案課堂合作探究案【學(xué)習(xí)目標】1.知識目標(1)理解密碼子作用，學(xué)會查密碼子表。(2)能夠表述遺傳信息翻譯的過程。2.能力目標(1)掌握圖形分析的方法。(2)學(xué)會轉(zhuǎn)化思考方式，使抽象問題具體化、形象化。3．情感態(tài)度價值觀目標通過了解密碼子的發(fā)現(xiàn)歷程、翻譯過程的探索，培養(yǎng)熱愛科學(xué)和關(guān)愛生命【學(xué)習(xí)重點】遺傳信息翻譯的過程?！緦W(xué)習(xí)難點】遺傳信息翻譯的過程。【課堂合作探究】探究一密碼子及密碼子表分析mRNA上的4種堿基如何決定20種氨基酸？表盤數(shù)密碼總數(shù)密碼中堿基數(shù)決定氨基酸種類密碼鎖1密碼鎖2密碼鎖3觀察上面三幅圖，完成下面表格密碼子：上的_的堿基?！敬箫@身手1】請找出你們小組中mRNA上有哪幾個密碼子，每個密碼子下畫不同顏色的橫線和密碼子的順序。AUGCACUGGCGUUGCUGUCCUAUGCACUGGCGUUGCUGUCCU2.分析密碼子表（1）苯丙氨酸和精氨酸的密碼子分別是什么？___和【大顯身手2】已知一段mRNA的堿基序列，請找出每個密碼子的對應(yīng)的氨基酸并擺放在相應(yīng)的位置，比一比看哪個小組做的又快又好。？？？？？？？？？？？？？？AUGCACUGGCGUUGCUGUCCUAUGCACUGGCGUUGCUGUCCU密碼子小結(jié)：___個起始密碼子___個編碼氨基酸（1）密碼子____個___個普通密碼子____個不編碼氨基酸終止密碼子（2）同一種氨基酸可能對應(yīng)___種密碼子,但一種密碼子只決定___種氨基酸探究二氨基酸的搬運工tRNA和反密碼子3、tRNA的作用：臂長一端是能攜帶的部位，另一端有個堿基，每個tRNA上的3個堿基可以與上的密碼子互補配對，稱反密碼子?！敬箫@身手3】請利用小組的一段mRNA的堿基序列找出相對應(yīng)的tRNA。并擺放在相應(yīng)的位置，比一比看哪個小組做的又快又好。？？？？？？？？？？？？？？AUGCACUGGCGUUGCUGUCCUAUGCACUGGCGUUGCUGUCCUtRNA小結(jié)tRNA的種類:種；tRNA的特點：每種tRNA只能識別并轉(zhuǎn)運種氨基酸；一種氨基酸可能由種不同的tRNA來轉(zhuǎn)運。探究三翻譯的過程閱讀課本66頁第二段內(nèi)容和圖4-6蛋白質(zhì)合成示意圖，小組內(nèi)交流討論翻譯的具體過程，弄清楚以下問題后嘗試描述翻譯的過程。4、翻譯的過程：（1）mRNA進入細胞質(zhì)，與結(jié)合。（2）攜帶一個特定氨基酸的tRNA，通過與第一個密碼子互補配對，進入位點1.（3）攜帶另一個特定氨基酸的tRNA以同樣的方式進入位點2.（4）位點1、位點2相應(yīng)的氨基酸形成，位點1上的氨基酸轉(zhuǎn)移到占據(jù)位點2的tRNA上。（5）核糖體讀取下一個，原占據(jù)位點1的RNA離開，占據(jù)位點2的tRNA進入位點1，一個新的攜帶氨基酸的tRNA進入位點2.繼續(xù)肽鏈的合成。重復(fù)進行直至讀取到mRNA的。（6）肽鏈合成后，從上脫離，經(jīng)過一系列步驟、盤曲折疊成具有特定空間和的分子?！緦W(xué)生模擬活動】翻譯小結(jié)：1請完成翻譯的相關(guān)知識（1）翻譯的場所：（2）翻譯的模板：（3）翻譯的原料：（4）翻譯的條件:（5）翻譯的工具:（6）翻譯的產(chǎn)物:2.轉(zhuǎn)錄和翻譯的區(qū)別轉(zhuǎn)錄翻譯場所模板原料產(chǎn)物堿基互補配對信息傳遞方向【課堂小結(jié)】【課堂達標】完成學(xué)案《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力以及知識基礎(chǔ)，而且好奇心強，善于探索新知。但從教材分析來看，轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程是一個微觀領(lǐng)域的變化，十分抽象難懂，學(xué)生缺少直觀的體驗，而且這個過程涉及的新概念比較多，學(xué)生難以理解。效果分析通過熒光鼠引入新課：熒光鼠和我們平時見到的小鼠不同，在暗處可以發(fā)出綠色的熒光，激發(fā)學(xué)生的好奇心，對本課程產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，通過密碼鎖游戲，讓學(xué)生更直觀的理解氨基酸與堿基直接的對應(yīng)關(guān)系。通過大展身手環(huán)節(jié)，加深理解了學(xué)生對密碼子和反密碼子的特點。按照學(xué)生的認知規(guī)律突破了第一個難點。在蛋白質(zhì)翻譯過程中，通過直觀的動畫和學(xué)生小組間的合作交流，利用模型模擬翻譯過程，把抽象難懂的翻譯過程變得更直觀化，突破難點二。整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生逐步掌握蛋白質(zhì)的合成過程，同時對學(xué)生的邏輯思維和動手能力都有所提升。鞏固練習(xí)部分，通過當堂分層練習(xí)，加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。在人教版生物教材必修2《遺傳與進化》第4章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”中，轉(zhuǎn)錄和翻譯過程抽象復(fù)雜——學(xué)生難理解，較多物質(zhì)和細胞結(jié)構(gòu)參與——學(xué)生易混亂，涉及必修1和必修2中多個章節(jié)的內(nèi)容——學(xué)生以遺忘，而本節(jié)的突破對本模塊學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用。基于以上考慮，把本節(jié)分為2課時，遺傳信息的翻譯為第2課時。在教學(xué)過程中關(guān)鍵在于如何將翻譯的抽象復(fù)雜轉(zhuǎn)化為直觀形象？如何將翻譯靜止的插圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖形？我們可以利用flash動畫、剪紙模型、大比方的方式，學(xué)生不僅能看到，還能親自動手做到。1.下列對mRNA的描述，不正確的是（）

A.mRNA可作為合成蛋白質(zhì)的直接模板

B.mRNA上的每三個相鄰的堿基決定一個氨基酸

C.mRNA上有四種核糖核苷酸，代表20種氨基酸的密碼子有61種

D.mRNA只有與核糖體結(jié)合后才能發(fā)揮作用2.下列關(guān)于遺傳密碼子的敘述中，錯誤的是（）

A.一種氨基酸可能有幾種與之相對應(yīng)的遺傳密碼

B.GTA肯定不是遺傳密碼子

C.每種密碼子都有與之對應(yīng)的氨基酸

D.信使RNA上的GCA在人細胞中和小麥細胞中決定的是同一種氨基酸3.根據(jù)表中的已知條件，判斷蘇氨酸的密碼子是（）DNA雙鏈ADNA雙鏈GmRNACtRNA反密碼子A氨基酸蘇氨酸A.TGU

B.UGA

C.ACU

D.UCU4.如圖所示為真核細胞蛋白質(zhì)合成過程中必需的兩種物質(zhì)（甲、乙），下列有關(guān)敘述中正確的是（）

A.遺傳信息位于甲上

B.乙由三個堿基組成

C.甲的合成需要RNA聚合酶的參與

D.乙可以轉(zhuǎn)運多種氨基酸5.如圖是蛋白質(zhì)合成過程示意圖，請據(jù)圖分析回答（[]內(nèi)填標號，“_____”上填名稱）：

（1）轉(zhuǎn)錄的模板是[②]DNA中的一條鏈，該模板鏈的相應(yīng)片段堿基順序是：TAGCGA___（補充完整）．

（2）翻譯的場所是[___]___，翻譯的模板是[___]___．

（3）翻譯過程所需的基本條件除了圖示中顯示出來的模板、原料、④___外，還應(yīng)有圖示中沒有顯示出來的___和___另外兩個基本條件．在基礎(chǔ)教育課程改革中，如何真正落實新課標“面向全體學(xué)生”的課程理念？本節(jié)課中運用數(shù)學(xué)方法推測、使用模型模擬、貼近生活經(jīng)驗的打比方、小組討論、搶答問題等方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給更多學(xué)生提供