小學語文-賣木雕的少年教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

人教版版三年級下冊《賣木雕的少年》教學設(shè)計課題賣木雕的少年1課時課型新授學習目標1、理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會“我”的遺憾。。2、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。教學重點體會人物的內(nèi)心活動，感受愛是相互的。教學難點養(yǎng)成積累詞語的好習慣教法自主學習學具課件教具環(huán)節(jié)提示教學內(nèi)容學生活動設(shè)計選木雕一、展示工藝品木雕作品【設(shè)置意圖】通過展示工藝品木雕激發(fā)學習興趣，初步感知目標。起因：選木雕1．出示（）的木雕，引導學生理解“栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語。2．讓學生放在句子中感受。（1、攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。2、這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。）3．讓學生放在段落中感受。【設(shè)置意圖】理解“栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語，激發(fā)想象力，設(shè)計了一定的語言場的語言實踐，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容。學生觀察發(fā)現(xiàn)：“栩栩如生、琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語是描寫木雕的。學生歸納自己的發(fā)現(xiàn)棄木雕送木雕棄木雕——經(jīng)過棄木雕：愛不釋手猶豫遺憾說說意思，讀一讀，說說你有什么感受？讀一讀：我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。3．組內(nèi)探討：我遺憾的原因，少年遺憾的原因。【設(shè)置意圖】注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。三、送木雕——結(jié)果1、找到課文中說明少年專門等我并贈送木雕給我的語句。（1、看樣子，他是專門在這里等候我的。2、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。3、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友?！保?．少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？3、感情升華：這木雕不僅僅是木雕，它是中非人民友誼的見證！【設(shè)置意圖】使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。借助圖片，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？組內(nèi)互查讀音；

自由讀詞完成練習題自由讀作業(yè)設(shè)計我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發(fā)生什么樣故事？板書設(shè)計語文園地二教學反思我針對教材的特點，設(shè)計了一定的語言場的語言實踐，過程中關(guān)注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。人教版版三年級下冊《賣木雕的少年》學情分析學生進入三年級后，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。在識字方面突破識記的難關(guān)，孩子們記字的速度加快，但由于識字量加大，同音字混淆有時會出現(xiàn)。孩子們主動識字的愿望非常強烈，已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。他們能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。由于三年級的學生認識事物還比較膚淺，所以在教學中注重培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度。單元語文園地以一道題一道題的形式出現(xiàn)，這樣的形式對于低年級孩子比較枯燥。根據(jù)學生的特點，我采取以下教學策略：1、教學“棄木雕”時，通過自主合作學習了解棄木雕的原因，理解課文。2、通過“情景教學”法，讓學生積累詞語和諺語。3、聯(lián)系學生生活實際，尋找話題：我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發(fā)生什么樣故事？通過創(chuàng)設(shè)情境我將賣木雕的少年的學習營造成走進學習的樂園，將學生學習課文的過程成為在漢字王國中遨游。學生在快樂中學，享受自主學習的快樂。人教版版三年級下冊《賣木雕的少年》效果分析教學環(huán)節(jié)設(shè)計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：木雕圖片展示導入，激發(fā)學生興趣，板書課題。激發(fā)學生興趣激發(fā)探究愿望

第二環(huán)節(jié)：選木雕學生在語言實踐中理解、積累、運用，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容。1、選木雕：琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生2、體會句子（1）攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。（2）這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。98%的同學能正確掌握四個字詞語，但有2%的同學聲調(diào)的掌握不夠到位。絕大多數(shù)同學能夠理解句子，但發(fā)現(xiàn)兩個同學“栩栩如生”，出現(xiàn)了讀音錯誤。第三環(huán)節(jié)：棄木雕理解我遺憾的原因。通過天空訓練，掌握遺憾的原因。并完成選詞填空。1、我遺憾的原因攤點里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕的（），我一看就（），但是因為我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（）。2、少年遺憾的原因100%的同學能通過天空訓練，完成拓展，并能獨立完成選詞填空。第四環(huán)節(jié)：送木雕正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合自己的體會理解課文內(nèi)容。97%的同學能有感情的讀出課文，3%的同學需要加強指導。

第五環(huán)節(jié)：說故事，升華主題全班同學分組說互助故事，讓孩子體會友誼的快樂和幸福。99%的同學能結(jié)合自己的體會說自己的互助故事，積極調(diào)動了學生的積極性。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置實踐題：我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發(fā)生什么樣故事？孩子們對這堂課很感興趣，下課后他們互相講起了友誼故事，都想回家給爸爸媽媽講得更好。人教版版三年級下冊《賣木雕的少年》教材分析一、教學內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文對“我”的心理活動描寫都是比較直接的：猶豫、遺憾、感動。課文對賣木雕的少年的刻畫主要以他的言行為主，老師需要引導學生通過人物的語言和動作揣摩人物的內(nèi)心活動。首先，少年希望“我”能夠買一個木雕，主要是推銷商品，希望游客能買走一個紀念品；當我不打算買木雕后，而少年又猜到了我是中國人，他為中國人不能帶走非洲的木雕而感到遺憾，為了讓“我”不要帶著遺憾離開非洲，他后來又特意等候我，特意送一個木雕給我。他這么做是因為他覺得“中國人是我們的朋友”。這表現(xiàn)非洲少年對中國人民的情誼，也表現(xiàn)出他的質(zhì)樸、善良。可先讓學生找出哪些句子描寫了少年的行為，哪些話是少年說的，想想當時的情況，再體會少年內(nèi)心的想法。課文中“我”的心理活動跟少年的言行又是密不可分的?？梢酝ㄟ^“我”的心理活動變化這條線索來引出對少年言行的理解。課文的教學目標之一是感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。課文中少年的言行能讓人明白“朋友”的含義，但素不相識的中國人怎么成為了非洲少年的朋友？這跟當時的時代背景有著密切關(guān)系：中國曾經(jīng)在20世紀70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象。中國人民幫助了非洲人民，非洲人民感謝中國人民，把中國人都看成是朋友，不希望中國朋友帶著遺憾離開。把資料補充入課文學習，有利于學生對“朋友”的真正理解。二、課程教學資源的整合取舍教材編排讀、講，其實是孩子內(nèi)化語言的一個過程，這是一個積極的積累語言的過程，不可忽視。我們在進行課文教學時，就要注意教學的“前勾后聯(lián)”，不能只是教授教材，而應(yīng)學會運用教材來教。要求教師對教材熟知的基礎(chǔ)上，明確每道題出題的意圖。努力發(fā)掘每道題的內(nèi)在的聯(lián)系，將教學系統(tǒng)化。所以，本著“源于教材而高于教材”的理念；對教材進行第二次“加工”，適時調(diào)整教材、補充教材、拓展教材。1、調(diào)整、整合教材，聚焦兩個遺憾，找準教材的關(guān)鍵點。2、深入挖掘補充教材，找準教材的補白處進行想象訓練，滲透語文教學的人文性。3、拓寬文本的廣度，指導學生加動作、加表情、培養(yǎng)學生朗讀能力。同時還要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。語文實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，形式要活潑有趣?？梢詫⒗首x、欣賞等引進課堂，也可以帶領(lǐng)學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。三、教材內(nèi)容的重難點分析依據(jù)課程標準和教材特點以及三年級學生特點，把教材確定為1課時完成，教學重難點確定為：1、體會人物的內(nèi)心活動，感受愛是相互的。2、養(yǎng)成積累詞語的好習慣。人教版版三年級下冊《賣木雕的少年》評測練習一、你發(fā)現(xiàn)了什么？（）的木雕二、填一填攤點里陳列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕的（），我一看就（），但是因為我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購買的念頭，因此很（）。三、拓展作業(yè)我第二次來到非洲會不會去找這個少年，又會發(fā)生什么樣故事？人教版版三年級下冊《賣木雕的少年》課后反思我的教學注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本篇\o"教學設(shè)計"教學設(shè)計針對教材的特點，設(shè)計了一定的語言場的語言實踐，過程中關(guān)注了三維目標的整合，我在執(zhí)教過程中，以事情發(fā)展順序為主、設(shè)計一定的語言場的語言實踐，為輔，貫穿整個教學課堂。整個課堂生動有趣，不僅激發(fā)了學生學習的興趣和求知的欲望，學生學的開心。共包括三塊內(nèi)容：選木雕、棄木雕、送木雕。本課的設(shè)計上，學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。在教學中，我努力做到：一、讓學生“自主學習”。葉圣陶先生早就說過，教是為了達到不需要教，本課“棄木雕”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己尋找遺憾的原因，教師只作適當點撥，意在激勵、喚醒、鼓舞學生。就這樣，這些知識在學生的讀讀、想想、議議當中學會了。二、給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。三、樂中學，學中樂。賣木雕的少年，對于三年級孩子比較難理解。通過創(chuàng)設(shè)情境我將課文的學習營造成走進學習的樂園，將學生理解的過程成為在詞語王國中遨游。學生在快樂中學，享受自主學習的快樂。四、注重學習習慣的養(yǎng)成。在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。五、親切的評價語言。在教學的整個過程中，我不斷地對孩子的點滴成功給予充分的鼓勵。我用“你真是個有愛心的孩子”、“你真是個聰明的孩子”等贊美的語言，讓他們感受成功的快樂，激起參與的信心，讓課堂涌動著生命的活力。但是，整堂課還是存在了以幾點問題：1.教學過程中我對學生的朗讀指導力度還欠缺，學生理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒能充分調(diào)動學生的朗讀積極性。2.自身素養(yǎng)需不斷提高和加強，提高課堂隨機應(yīng)變能力。3、總覺得自己的課堂教學還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。遺憾總是有許多，教學中的不足能激勵我前進，為我今后的教學帶來方向?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀円粩喾此?，與時俱進!人教版版三年級下冊《賣木雕的少年》課標分析一、教材在課程價值實現(xiàn)中的定位：課程標準指出：“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合?！百u木雕的少年”圍繞事情發(fā)展順序把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。本課設(shè)計以情感為紐帶,通過研詞析句,感情朗讀,讓學生感受少年對中國人的友誼,體會友好的感情是相互的.并采用想象體驗,讀寫結(jié)合等語文實踐,推進對課文的體驗與感悟,注重語文教學的情性,注重語文教學的感性來提升學生語文素養(yǎng).因課文較長,為了實現(xiàn)“長文短教”，特對本課教材內(nèi)容進行了較為合理的取舍。在學生對文章內(nèi)容整體把握之后，抓關(guān)鍵句”不，不要錢,中國人是我們的朋友”為突破口.進行研讀,并以此輻射全文,引導學生感悟從少年的那些言行中,把中國人當作朋友.在研究文本的過程中，引導學生反復誦讀、想象補白、自由感悟，進而體會人物的內(nèi)心活動.這里需要強調(diào)的是，在教學過程當中，要注意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。此外，教師在把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系時，要創(chuàng)造性地使用教材，引導學生在生活中