可將大腸桿菌分為150多型課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思可將大腸桿菌分為150多型可將大腸桿菌分為150多型6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思可將大腸桿菌分為150多型生物學(xué)(選修1生物學(xué)技術(shù)實(shí)踐細(xì)菌的結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)—細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核質(zhì)質(zhì)粒特殊結(jié)枃—莢膜、菌毛、鞭毛、芽孢情境教學(xué)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式。在思品課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對復(fù)雜的思品現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力,是值得每位教師思考的重要問題。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍,恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生自然地獲得知識和技能,并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。學(xué)生則必須主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,先感受后表達(dá),才能實(shí)現(xiàn)順利的學(xué)習(xí),掌握知識并發(fā)展自己的能力。由此可見,在思品課堂上引入情境教學(xué)理念,是符合現(xiàn)代思品教學(xué)發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求的,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),是每一個(gè)思品教師必備的基本素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)成功教學(xué)情境需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生飽嘗努力探求、勤奮思考后獲得知識,取得成功的情境,以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,從而使師生都能一起分享成功帶來的喜悅。為此,在創(chuàng)設(shè)實(shí)施情境教學(xué)的實(shí)踐中,筆者曾做了一些探索性的嘗試,從中深切地感受到情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施、得效果的好與壞,與教師之間的關(guān)系密不可分。下面舉例說明。例一在講解“孝敬父母”一課時(shí),首先用多媒體播放影像資料“父母關(guān)愛子女”的生活片段;然后給學(xué)生3分鐘的時(shí)間,認(rèn)真在腦海中搜索生活中父母關(guān)愛自己的生活片段,并且把自己備受父母感激的事情記錄下來;再次讓學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見,表達(dá)出自己感激父母的話語。這一情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用,使學(xué)生深深地體會(huì)到父母給予他們那么多無私而偉大的愛,從而使其樹立感謝和孝敬父母的道德情感。此例的啟示是:教師在教學(xué)中,應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)情理就在自己身邊,激發(fā)他們學(xué)習(xí)思品這一學(xué)科的濃厚興趣,大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。例二在講解“我國面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境形勢”一課時(shí),用多媒體讓學(xué)生觀看蔚藍(lán)的天空、郁郁蔥蔥的森林、清澈的河流等優(yōu)美的畫面,并伴隨著動(dòng)聽的輕音樂,使他們體會(huì)身臨其境的美感。而后為他們展示森林被砍、沙漠?dāng)U大、河流污濁等環(huán)境被污染的畫面,音樂也隨之變得沉緩。最后在屏幕上出現(xiàn)近年來環(huán)境被嚴(yán)重破壞對社會(huì)影響的幾組數(shù)據(jù)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境,目的是通過生動(dòng)畫面的鮮明對照,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和表情,讓他們認(rèn)識到環(huán)境好壞對人類生存的重要性。課后學(xué)生自己不但注意保護(hù)環(huán)境,而且還積極主動(dòng)地向他人宣傳保護(hù)環(huán)境的知識。此例的啟示是:教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,演示教學(xué),在教學(xué)過程中會(huì)取得很好的效果。例三在講解“讓我們同行――善于人交往”一課時(shí),筆者設(shè)計(jì)小品《好朋友來了》。小品的情節(jié)體現(xiàn)的是好朋友到自己家中做客時(shí),媽媽熱情地接待了他,而自己認(rèn)為既然是好朋友就沒有必要熱情接待的事實(shí)。讓學(xué)生在看完后,各抒己見,對小品中的人物進(jìn)行評析,最后一致認(rèn)為,客人到來,即使是最熟悉的人,都要對人家熱情地招待,因?yàn)檫@是與人交往的基本禮儀。以此為契機(jī),又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識及生活實(shí)際,總結(jié)歸納招待來客的相關(guān)禮儀。此例的啟示是:用新的理念分析新教材,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,把角色游戲引入課堂,這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,不僅不會(huì)感到枯燥無味反而會(huì)感到愉快有趣,對所學(xué)的知識記憶深刻,使得各種能力得到鍛煉和培養(yǎng)。總之,結(jié)合教學(xué)實(shí)際與理論所學(xué),筆者認(rèn)為要使情境教學(xué)真正成為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo),才能真正實(shí)現(xiàn)教師由知識的傳播者和灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者,學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師必須從以下幾方面有所突破。1)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。這就要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,牢固樹立新課程改革理念,這是教學(xué)的前提,否則只能是“新瓶裝舊酒”。2)要善于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求教師通過提供最佳的教學(xué)環(huán)境、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu),將新穎的材料、精彩的影視片段、討論辯論、演講等手段引入課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂學(xué)”的主題情境,把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地,從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。3)貫穿情境,挖掘教材,營造體驗(yàn)氣氛。這就要求教師通過挖掘教材,吃透教材,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及意志情感,促進(jìn)其思維、創(chuàng)造力的發(fā)揮。4)合作探究,互動(dòng)于境,讓思品課“活”起來。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自己去探索,充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng),將教師的“一言堂”變成師生互動(dòng)的“群言堂”,情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終,不再是教師唱獨(dú)角戲,而是師生、生生合作,和諧互動(dòng)。前言在以往的語文教學(xué)中，教師并沒有將閱讀和寫作相結(jié)合作為教學(xué)中的重點(diǎn)，而且，大部分教師都是“輕閱讀而重視寫作”的態(tài)度，因?yàn)閷懽髂芰ξ磥韺W(xué)生的語文成績影響非常大，這也導(dǎo)致了教師們并不重視閱讀和寫作之間存在的關(guān)系。為了改變這種不良教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師必須將閱讀和寫作緊密聯(lián)合在一起，以提升初中生整體的語文成績。一、初中語文閱讀和寫作相結(jié)合的意義在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合在一起，對學(xué)生來說具有重要意義，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，處于初中教育階段的學(xué)生，頭腦中已經(jīng)有一定量的語文知識儲備，這些知識儲備可以當(dāng)做寫作中重要素材，通過學(xué)生的比對思想進(jìn)行真實(shí)描繪，從而將這些素材變成自己的作品。閱讀對于寫作來說，就是積累素材的過程，所以說，二者具有重要關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中，如果能將二者有機(jī)結(jié)合，可以很好的提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。其次，將閱讀和寫作相結(jié)合，可以提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，保證學(xué)生未來學(xué)習(xí)過程中對知識進(jìn)行良好運(yùn)用[1]。二、初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中存在的實(shí)際問題（一）受傳統(tǒng)教育觀念的束縛在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師都受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將閱讀和寫作?M行分割，在傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)中，閱讀只注重文章本身所表達(dá)的含義，而寫作只注重思想的表達(dá)。這種“針對性”很強(qiáng)的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中，很多教師也不住注重理論和實(shí)踐共同進(jìn)行，讓學(xué)生在文章理解過程中提不起興趣，沒有對文章所表達(dá)的情感進(jìn)行細(xì)致體會(huì)，這樣，在教學(xué)效果上會(huì)起到較大影響，更不利于閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合。（二）在教學(xué)過程中目的性不明確一般在教學(xué)過程中，教師對閱讀教學(xué)往往過于寬泛，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)目的性得不到有效突出。也正是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中教師沒有制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注意文章的內(nèi)容，對文章的寫作特點(diǎn)和寫作方式完全不進(jìn)行過問，導(dǎo)致學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終收獲的有價(jià)值知識并不多[2]。（三）未準(zhǔn)確把握教學(xué)深度對于初中生來說，個(gè)人思想已經(jīng)初步形成，應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中，對深層次知識進(jìn)行初步探索。然而在部分語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，并沒有對知識進(jìn)行深層次挖掘，尤其是在閱讀教學(xué)中，長期如此，學(xué)生沒有深層次知識儲備，對于寫作來說，會(huì)產(chǎn)生巨大影響。與此同時(shí)，這種缺乏深層次教學(xué)還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦心理，對未來的學(xué)習(xí)生涯會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響[3]。三、初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的具體建議（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行閱讀，掌握更多的寫作技巧在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的進(jìn)行閱讀，從閱讀中掌握更多的寫作方式。對于初中生來說，他們正處于求知欲最強(qiáng)的年齡段內(nèi)，教師在教學(xué)過程中，可以利用初中生的好奇心，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在閱讀材料的選擇上一定要具有針對性，通過將自己的教學(xué)方法和文章的寫作手法相結(jié)合，來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行深入理解，了解文章作者真正想要表達(dá)的含義，并在表達(dá)過程中運(yùn)用了哪些具體寫作方式。其次，作為教師，在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)才能，營造出良好內(nèi)的課堂氣氛，保證學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力整體提升。（二）加強(qiáng)學(xué)生閱讀，豐富寫作素材在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)過程中，要將讀和寫放在一起，在讀的基礎(chǔ)上，獲取更多寫作素材，保證學(xué)生在寫作過程中有話可說，有事可寫。對于寫作來說，是一個(gè)人表達(dá)內(nèi)心情感的重要體現(xiàn)途徑，如果學(xué)生沒有足夠的閱讀量，在大腦中就不會(huì)有太多生動(dòng)形象的語言，所創(chuàng)作的文章也不會(huì)通過真情實(shí)感來打動(dòng)別人。所以說，為了讓學(xué)生寫作水平從根本上得到提高，教師在教學(xué)工程中必須本著從實(shí)際出發(fā)，提升每一名學(xué)生的閱讀水平，通過閱讀，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的寫作氛圍中。另外，教師還可以通過課余活動(dòng)來提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀興趣，比如在課余時(shí)間中，教師可以通過情景模式的制造，讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟，并通過手中的筆將感悟書寫下來。教師利用豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀在寫作過程中的重要性，學(xué)生自然而然的會(huì)在閱讀學(xué)習(xí)方面下功夫[4]。（三）注重情感投入，拓展課外知識在初中教學(xué)過程中，由于學(xué)生對情感的領(lǐng)悟程度已經(jīng)達(dá)到一定水平，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一點(diǎn)，將個(gè)人情感與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理融合，有利于教學(xué)效果的提升。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過情感導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生理解文章具體想要表達(dá)的情感，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生將自己的情感融入其中，利用文章的寫作方式進(jìn)行表達(dá)。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多讀書，多寫作，不斷豐富自己的大腦，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？偨Y(jié)對于初中階段的學(xué)生來說，正處于學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，語文教師一定要將學(xué)生閱讀和寫作的結(jié)合能力挖掘出來。在閱讀中，學(xué)生可以積累大量寫作素材，寫作能力也會(huì)得到提升，另外在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合過程中，教師也要采用多種渠道來開展教學(xué)工作，達(dá)到互相促進(jìn)互相提升的最終教學(xué)目的。生物學(xué)(選修1生物學(xué)技術(shù)實(shí)踐細(xì)菌的結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)—細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核質(zhì)質(zhì)粒特殊結(jié)枃—莢膜、菌毛、鞭毛、芽孢、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)BasicalStructureofBacterium細(xì)胞壁cellwall1.化學(xué)組分聚糖骨架肽聚糖peptidoglycan四肽側(cè)鏈G菌五肽交聯(lián)橋磷壁酸t(yī)eichoicacid肽聚糖peptidoglycan脂多糖lipopolysaccharide,LPSG菌脂質(zhì)雙層:內(nèi)有OMP外膜脂蛋白膜磷壁酸88壁磷壁酸細(xì)胞壁肽聚糖磷脂蛋白質(zhì)}細(xì)胞膜革蘭陽性菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)procinCcllwellADP+PONaiose革蘭陰性菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)質(zhì)粒(plasmid)質(zhì)粒是染色體外的遺傳物質(zhì),存在于細(xì)胞質(zhì)中。為閉合環(huán)狀的雙鏈DNA,帶有遺傳信息,控制細(xì)菌某些特定的遺傳性狀。質(zhì)粒能獨(dú)立自行復(fù)制,隨細(xì)菌分裂轉(zhuǎn)移到子代細(xì)胞中,質(zhì)粒不是細(xì)菌生長所必不可少的,失去質(zhì)粒的細(xì)菌仍能正常存活。質(zhì)粒除決定該菌自身的某種性狀外,還可通過接合或轉(zhuǎn)導(dǎo)作用等將有關(guān)性狀傳遞給另一細(xì)菌。質(zhì)粒編碼的細(xì)菌性狀有菌毛、細(xì)菌素、毒素和耐藥性的產(chǎn)生等細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)SpecialStructuresofBacterium1.莢膜capsule細(xì)菌細(xì)胞壁外包圍的一層粘液性物質(zhì)結(jié)構(gòu)。大多數(shù)為多糖,少數(shù)為多肽。厚度小于02μm者稱微莢膜(microcapsule)。莢膜的功能①粘附作用;抗吞噬作用③抗有害物質(zhì)的損傷作用。莢膜(肺炎球菌)